《推敲》公開課教學設計多篇

《推敲》公開課教學設計 篇一

教材分析

這是一篇詞語典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學家韓愈“推敲”詩句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來。閱讀時，要注意體會語言的韻味；使用語言時，要注意“推敲”語言。通過對本文的閱讀，不僅讓學生知道詞語典故“推敲”的來歷，更重要的是要讓學生懂得語言要“推敲”的道理。

課文側重描寫賈島推敲詩句時的動作、神態、語言以及他與韓愈共同推敲詩句的對話。

描寫賈島推敲詩句時的動作有：“伸着左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點向左手食指，一會兒點向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一隻手指做‘敲’狀”。

描寫賈島推敲詩句時的神態有：“低頭沉思默想”，側頭蹙眉，眨眼凝神”。

描寫賈島推敲詩句時的語言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”

此處抓住賈島推敲詩句的“點睛”之處，寥寥數筆，栩栩如生地再現了當時“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗了“思慮得疾苦”的心理歷程。

而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時，作者對賈島沒做更多描寫，只是說韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學家，也須經“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。

總之，此短文，通俗易懂，詳略得當，雖系文學史上的一段佳話，但其中留給後人的啓迪卻是語言非“錘鍊”不精當，文字非“推敲”不成“名”。

要點提示

1、通過閱讀讓學生了解推敲典故的出處，體會推敲的作用。

2、學習作者詳略得當重點突出的寫作方法。

3、通過對故事的瞭解，從情感上增強對祖國語言文字的喜愛，激發學生更好地使用祖國語言文字的情感。

教法建議

1、本文通俗易懂，生動形象。學生自讀後教師可以引導學生交流閱讀體會：讀了這個故事，我明白了……以此把握短文內容與中心，體會“推敲”的作用。

2、學生讀文後，可以讓學生以小組爲單位分角色演一演，再現課文所描述的情境，增強閱讀興趣，加深對課文內容的理解。

3、還可以課前佈置學生自願組合，排練課本劇，課堂上演一演，評一評。通過表演，加深對課文內容的理解；通過互評，提高學生對“推敲”作用的認識，更好地使用祖國的語言文字。

4、課後蒐集名人名家“推敲”的故事，同學間傳閱交流。

5、師生以自己“推敲”語言文字的案例，現身說法，交流分享“推敲”之體會。

《推敲》公開課教學設計 篇二

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處於領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的“推敲”的故事，便是在這個年代。

課文講關於“推敲”的故事，內容可以分爲三段。

第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由後，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。

第三段（最後一個自然段）寫後人把斟酌文字叫做“推敲”。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。2、以學生的自學或小組合作學習爲主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批註，或自己講解課文等。

情感態度與價值觀：

知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

師生活動設計意圖再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問：推敲是怎麼得來的？引導學生把故事分爲三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由後，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（爲複述課文打好基礎）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕釦門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什麼道理，談談自己的感想和今後的學習打算。

四、拓展延伸：

最後放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。採用多種形式，引導學生理解詞語，爲讀懂文本奠定基礎。培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地瞭解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。

《推敲》公開課教學設計 篇三

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，並能複述這個故事。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、揭示課題

請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。

再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什麼嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什麼不同嗎？

那麼，“推”和“敲”合在一起是什麼意思呢？這就是我們今天所要學習的關於“推敲”這個詞語由來的典故。關於“推敲”這個詞語的由來到底有着一個怎樣動人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關於這個故事你想知道什麼？

下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什麼事？ （指明回答）

二、精讀課文。

這個故事發生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那麼，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那麼有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還爲你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不苟······）而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。

（出示該詩） 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環境是寧靜的。

除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什麼？

① 賈島尊重他的朋友。 ··小結：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發生，下面我們來看看故事是怎樣發展的。

先看小組學習單(課件出示1.自讀課文3-6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，並勾畫出相關的語句。

2、自學完畢後，在小組內按序交流自己的觀點) 誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）

②小組交流 A:“賈島騎着毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。

B：“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎麼想怎麼說？

C：竟然闖進了儀仗隊中。

“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島並非有意作對而是——沉迷於詩，忘乎一切。 同學們，儘管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲着，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根鬚”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟着，只有這樣他纔會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂着，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什麼想說的？ 賈島爲了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發展。

③同學們，賈島在不知不覺中衝撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了__。（出示：衝闖儀仗，請求寬恕（__））

那麼，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什麼嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什麼呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）

韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那麼，韓愈爲什麼會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節，它們都讀第一聲，爲什麼讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然後者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同學們，韓愈經過思索認爲用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態，賈島點頭（結局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那麼，什麼叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最後一個自然段。

同學們，“推敲”這個故事，對我們有什麼啓發呢？請現場的老師組織同學們聯繫課文內容來討論交流這個問題。

四、講述故事

同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啓迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那麼，怎樣才能講好這個故事呢？ 是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子裏鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試着講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，儘量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈（發生）

爲了一字 癡心斟酌（發展） 衝撞儀仗 請求寬恕(__) 韓愈表態 賈島點頭（結局）

下面我們來聽〔〕一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎麼樣？ 這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課後再練一練，然後把它講給別人聽。

五、鞏固延伸

同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不苟堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。

“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望並跟他談話。

“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，並非一般性的“訪問”。

“即時”與“即興”。

“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發的。

“寧靜”與“安靜”。

“寧靜”指環境很安靜，表示靜的程度較深。

“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。

《推敲》公開課教學設計 篇四

教學要求：

1、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

2、學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

3、能根據課文講演這個故事。

教學過程：

一、複習導入

師：這節課，我們繼續學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什麼叫推敲？（出示） 同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什麼特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那麼兩個表示動作的詞合在一起怎麼就是“斟酌文字”的意思了呢？這裏面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

二、學習第二自然段

1、出示圖畫，說說圖意。

師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來） 出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

師範讀：這兒的環境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

這麼美好的環境是誰住的？賈島爲什麼要來這兒呢？輕聲讀第二小節。思考。

2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這裏的拜訪換個詞怎麼說？ 還能從哪些詞看出來他倆關係非常要好？

從“沿着山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那麼大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見着。而美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。（指名讀）

4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發生。

三、學習第三自然段

1、出示圖片：圖上畫了誰，正在幹什麼？

（賈島騎着毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉着繮繩，左手正做着“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎麼說的？

2、出示： “賈島騎着毛驢進了長安城。” “賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”

（1）比較這兩句話有什麼不同，哪句話好，好在哪裏。 （第2句比第1句多了“一邊。.。一邊。.。”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經病，真奇怪、瘋子）

3、師：賈島騎着毛驢到底想什麼呢這麼入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創作態度怎樣？（賈島創作態度認真嚴肅、鍥而不捨） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發的。 齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反覆斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。 師：通過上一節課的學習，我們知道韓愈是唐代的監察御史（相當於現代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態度又怎樣？自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。

2、出示對話。

（1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

（2）自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的__。

4、(1)出示：接着，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，並說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來„„

（2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？爲什麼？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊！

（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。” （講解：寧靜）

5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”）

6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什麼反應？（賈島點頭）

7、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。） 當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創作態度也給人們留下了極爲深刻的印象，他的故事也隨着“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

五、指導講故事。

1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發生、發展、__、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現了賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

2、學生自由練講；

（1）可看圖想象練講。

（2）可根據板書提示練講。

（3）可通讀課文整體感知後練講。

3、指名講。

師：講故事不同於複述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的 表情、誇張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！

六、延伸拓展

1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什麼想法嗎？

2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

七、佈置作業

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

2、課後把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

3、蒐集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

4、小練筆：過了一段時間後，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。

附板書設計：

推 敲 發生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發展：斟酌“推敲”，難以定奪 __：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結局：韓愈解疑， 賈島點頭