一年級人教版課文夜色教學設計（精選11篇）

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篇1：一年級《夜色》教學設計

【教材分析】

本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關於勇敢的故事。媽媽拿着一本故事書，耐心地給我講着書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽着我的小手去散步。“我”面帶微笑，因爲“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，並能激發學生學習課文的興趣。

【教學目標】

1.認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

【教學重點難點】

1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。

2.讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽，還要自己去親身體驗發現。

3.讓學生觀察7字的寫法、筆順後，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。

【教學方法】講讀法、情境法、表演法

【教學準備】課件、掛圖

一、複習鞏固

1．分組開火車讀課文。

2．學生有感情地齊讀全文。

3．識記生字，積累詞彙。

4．抽讀本課生字卡片。

5．開火車進行擴詞。

6．反饋識字情況，交流識記方法。

7．出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文裏的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字。

1．出示田字格中的生字，指名認讀。

2．分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：再

（2）左右結構：晚 外

（3）上下結構：笑 爸 色 看

3．學生書空。

4．教師板演示範。

5．學生仿寫，教師巡視指導。

三、書寫展示、評議。

四、作業設置

朗讀課文，書寫生字。

板書設計： 9 夜色

從前：膽子小

散步後：很勇敢

篇2：一年級《夜色》教學設計

一、教材分析

怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑？夜晚的大地又是怎樣的唱着無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。

二、學情分析

本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

三、教學目標

1、會認“膽、敢、往”等12個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情朗讀課文，理解課文內容。

3、培養學生勇敢的品質。

四、教學重點難點

1、會認生字，朗讀課文。

2、培養學生勇敢的品質。

五、教學準備

多媒體課件，生字卡片。

六、教學過程

一、情境導入，揭示課題

1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神祕與美麗。

（1）師生共同欣賞視頻，伴隨着悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

（2）導問：說一說你看到了一個什麼樣的夜晚。

（3）教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

（4）學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因爲夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2．走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文裏的小朋友眼中的夜色是什麼樣的。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1．自由朗讀詩歌。

（1）教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

（2）學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

（3）小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

（4）指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

2．學生自學生字。

（1）用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

（2）藉助拼音，反覆拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

（3）同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3．教師組織學生彙報識字情況。

（1）多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

（2）開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

（3）遊戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

（4）說說自己是怎麼記住這些生字的，交流記憶方法。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

（1）在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的`句子，讀一讀。

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

（2）指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

（3）指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

（4）全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

（5）第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

（6）指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，彷彿真的有小鳥在月光下睡覺。

（7）指名學生朗讀彙報，注意伴隨着小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

（8）朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

四、集中識字，指導書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏着一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。

（1）學習生字——看。

①引導學生在第一小節中找出生字“看”，並讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

（2）學習生字——笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

（3）學習生字——外。

①觀察生字結構，學生彙報識記方法。

（夕＋卜＝外）

②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

（4）學習生字——晚、再。

①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。

（1）觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

（2）比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

五、總結全文，再次感受夜色

1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

害怕——不害怕

從前膽子很小——現在喜歡夜晚

篇3：夜色教學設計

夜色教學設計

教學目的：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然，熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字。

教學重難點：

正確流利的朗讀課文，正確認讀本課十三個生字。

教學準備：

課件，字卡。

教學過程：

一、導入新課：

課件出示夜晚圖片，提問：這是什麼時候？誰能說說夜晚是什麼樣的？

指名回答。

問：黑天的時候你害怕嗎？

表揚不怕黑的同學，教師導入：孩子們怕黑是很正常的，在漆黑的夜裏，老師一個人走路也會害怕呢，其實只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你會看到璀璨的星空，微笑的花草，你會聽到大地唱着無聲的歌，現在老師就帶你們一起走進20課《夜色》。

教師板書：20、夜色

二、初讀課文，讀中識字。

1、學生藉助拼音自讀課文，教師提出讀書要求：把書拿好，身子坐正，用心讀書，讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間互相讀，讀的好的誇誇他，出現錯誤的幫幫他。

3、指名讀課文，大家評議。

4、去掉拼音讀課文。

（1）課件出示第一節的第一句話，

學生試讀。

提問：你從哪裏看出這個小朋友膽子很小呢？

請學生讀出相關語句。

認讀生字“膽”“往”“瞧”。

學生齊讀。

（2）課件出示第一節第二句。

問：小朋友的膽子那麼小，媽媽想了什麼辦法？

學生讀出相關語句，學習生字“故事”。

提問：媽媽的方法管用嗎？從哪裏看出來的？

請學生讀句子，學習生字“窗”、“還”“亂”。

引導學生讀出害怕的語氣，男女生分讀。

（3）課件出示第二節第一句話。

提問：爸爸是怎麼做的？

讀出句子，認識生字“偏”，說說什麼是“偏要”，再用這個詞說句話。

提問：散步時我發現了什麼？

學生回答，認識生字“樣”、“微”。

這時的心情會是怎麼樣的？引導學生用驚喜興奮的語氣來讀。

（4）師：從此以後，這個小朋友還怕黑天嗎？

課件出示第二節第二句話，學生齊讀，認識生字“此”“怎”。

師：皎潔的月光柔柔的照着，小鳥在窩裏安靜的睡覺，多美的場景啊，老師特別想讀讀這句話，可以嗎？

師範讀，學生用心聽。

指名學生讀。

（5）師：黑夜的'到來，是晝夜交替的自然規律，夜色籠罩下的世界，潛藏着生命亙古不息的無聲運動，只要你用心去感受，你會發現黑夜也是自然界一道獨特的風景，除了微笑的花草，睡覺的小鳥，你還會看到什麼呢？

出示課件：夜晚的景色，引導學生表達。

（6）師：夜晚的景色美不美？你喜歡不喜歡？以後天黑的時候你還會害怕嗎？

請學生帶着感情齊讀一遍課文。

三、多種形式，鞏固識字。

1、星星挑戰賽：

課件出示詞語學生認讀，挑戰成功的大家拍三下手。

2、出示字卡，學生指讀，開火車讀，齊讀。

四、拓展延伸：

學過這篇課文，你眼中的夜晚是什麼樣子的，課後把它寫在小本本上，並配上漂亮的圖畫。

五、結束語：

白天的美是熱烈而燦爛的，夜晚的美是沉靜而甜美的，不管是哪一種美，都是大自然送給我們的禮物，讓我們用心去感受，用愛去珍惜，用行動去感恩吧！

篇4：《夜色》教學設計

【教學內容】

部編本一年級下冊第9課《夜色》（共2課時）

【教學目標】

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。

3、在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。

4、進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收穫美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

【教學重點】

進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收穫美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

【教學過程】

板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）

1、指名學生朗讀課文。

2、指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，後來不再害怕了。

3、師質疑過渡：究竟是什麼原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節課我們就一起走進《夜色》去看一看。

板塊二：學習第1小節，體會“害怕”（15分鐘）

1、指名學生朗讀第1小節。

2、引導學生交流對文中小朋友的瞭解，在學生交流的基礎上師小結：膽子很小。

3、師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。

4、學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：

（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。

（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。

（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。

5、拓展體會：

（1）師鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，爲什麼害怕以及害怕的時候是什麼感覺。

（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜裏的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家裏來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩裏等等）。

6、指導學生有感情地朗讀第1小節，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現“我”的膽小。

板塊三：學習第2小節，感受“夜晚的美好”（15分鐘）

1、師過渡：媽媽講勇敢故事的方法並沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什麼辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。

2、學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸有什麼辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情願的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）

3、引導學生想象“我”在夜色中看到了什麼：

（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。

（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什麼。

（3）師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。

4、師小結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢於走出去，就會發現黑夜其實並不可怕。正是有了這種發現，文中的“我”纔會說道（師引讀，出示）：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

5、鼓勵學生說說從這句話中知道了什麼。

引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什麼，進一步鞏固對省略號的認識。

6、指導血紅色呢過朗讀第2小節，讀出略帶驚訝的興奮心情。

7、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收穫。

板塊四：課堂小結（5分鐘）

小朋友們，美麗的夜色中藏着許多我們原來不知道的小祕密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今後的生活中更加勇敢獨立，收穫更多精彩的發現。（再次配樂朗誦全文。）

篇5：《夜色》教學設計

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

教學重難點：7個生字詞，滲透性識字。

教學方法：講讀法、情境法、表演法

教具準備：課件、掛圖

教學安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，談話導入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什麼樣的？

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示詞語。

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什麼？

2、自由讀課文。

3、理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導有感情地朗讀課文。

四、總結。

1、課文主要講了一件什麼事情？

2、有感情朗讀全文。

第二課時

一、複習鞏固

1、分組開火車讀課文。

2、學生有感情地齊讀全文。

3、識記生字，積累詞彙。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進行擴詞。

6、反饋識字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文裏的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：再

（2）左右結構：晚外

（3）上下結構：笑爸色看

3、學生書空。

4、教師板演示範。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

四、書寫展示、評議。

板書設計：

9.夜色

從前：膽子小

出去散步後：很勇敢

教學反思：

本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回顧整個課堂，教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰，雖然是從未見過的學生，但配合的還不錯，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態，講課的過程中沒感覺到緊張。

本節課在識字層次的問題上還有待推敲，以後要多看這方面的書籍與資料，深入的學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試着引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，爲以後的語文學習打下基礎。

篇6：《夜色》教學設計

教學目的：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然，熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字。

教學重難點：

正確流利的朗讀課文，正確認讀本課十三個生字。

教學準備：

課件，字卡。

教學過程：

一、導入新課：

課件出示夜晚圖片，提問：這是什麼時候？誰能說說夜晚是什麼樣的？

指名回答。

問：黑天的時候你害怕嗎？

表揚不怕黑的同學，教師導入：孩子們怕黑是很正常的，在漆黑的夜裏，老師一個人走路也會害怕呢，其實只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你會看到璀璨的星空，微笑的花草，你會聽到大地唱着無聲的歌，現在老師就帶你們一起走進20課《夜色》。

教師板書：20、夜色

二、初讀課文，讀中識字。

1、學生藉助拼音自讀課文，教師提出讀書要求：把書拿好，身子坐正，用心讀書，讀準字音，讀通句子。

2、同桌之間互相讀，讀的好的誇誇他，出現錯誤的幫幫他。

3、指名讀課文，大家評議。

4、去掉拼音讀課文。

（1）課件出示第一節的第一句話，

學生試讀。

提問：你從哪裏看出這個小朋友膽子很小呢？

請學生讀出相關語句。

認讀生字“膽”“往”“瞧”。

學生齊讀。

（2）課件出示第一節第二句。

問：小朋友的膽子那麼小，媽媽想了什麼辦法？

學生讀出相關語句，學習生字“故事”。

提問：媽媽的方法管用嗎？從哪裏看出來的？

請學生讀句子，學習生字“窗”、“還”“亂”。

引導學生讀出害怕的語氣，男女生分讀。

（3）課件出示第二節第一句話。

提問：爸爸是怎麼做的？

讀出句子，認識生字“偏”，說說什麼是“偏要”，再用這個詞說句話。

提問：散步時我發現了什麼？

學生回答，認識生字“樣”、“微”。

這時的心情會是怎麼樣的？引導學生用驚喜興奮的語氣來讀。

（4）師：從此以後，這個小朋友還怕黑天嗎？

課件出示第二節第二句話，學生齊讀，認識生字“此”“怎”。

師：皎潔的月光柔柔的照着，小鳥在窩裏安靜的睡覺，多美的場景啊，老師特別想讀讀這句話，可以嗎？

師範讀，學生用心聽。

指名學生讀。

（5）師：黑夜的到來，是晝夜交替的自然規律，夜色籠罩下的世界，潛藏着生命亙古不息的無聲運動，只要你用心去感受，你會發現黑夜也是自然界一道獨特的風景，除了微笑的花草，睡覺的小鳥，你還會看到什麼呢？

出示課件：夜晚的景色，引導學生表達。

（6）師：夜晚的景色美不美？你喜歡不喜歡？以後天黑的時候你還會害怕嗎？

請學生帶着感情齊讀一遍課文。

三、多種形式，鞏固識字。

1、星星挑戰賽：

課件出示詞語學生認讀，挑戰成功的大家拍三下手。

2、出示字卡，學生指讀，開火車讀，齊讀。

四、拓展延伸：

學過這篇課文，你眼中的夜晚是什麼樣子的，課後把它寫在小本本上，並配上漂亮的圖畫。

五、結束語：

白天的美是熱烈而燦爛的，夜晚的美是沉靜而甜美的，不管是哪一種美，都是大自然送給我們的禮物，讓我們用心去感受，用愛去珍惜，用行動去感恩吧！

篇7：《夜色》教學設計

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

教學重點：

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的.朗讀課文，並使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

教學準備：

生字詞卡片、實物投影等

教學設計：

一、情境導入：

1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎？

教師和學生一起表演一起唱。

2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什麼時候的景色？

老師想知道你們眼中的夜色是什麼樣的？

今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什麼樣的？這節課我們就一起學習它。

板書課題：《夜色》

二、讀通課文，識記生字

1、師：請同學們試着讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟

1、教師配樂範讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什麼？

教師隨機板書：害怕——不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思後，下一步該怎麼辦？

教師追問：對於這篇課文，你們認爲弄懂了什麼，就把文章讀明白了？

3、引導學生進行集體交流彙報。通過再讀文，你讀懂了什麼？

教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什麼美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

5、總結後投影“美麗的夜景”圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

7、教師指導感情朗讀課文。

四、遊戲背誦

1、猜詞遊戲。

2、背誦課文。

五、作業

1、美讀課文。

2、蒐集所學生字。

學生和教師一起表演一起唱。

（夜晚的景色）

學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。

學生齊讀課題

學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。

以小組爲單位選擇自己喜歡的形式彙報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）

其他學生聽後評議。

學生聽教師範讀，聽後自由談論自己收穫。

要細讀課文，把課文真正弄懂。

學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，後來爲什麼又不怕了？然後帶着問題讀文。

（1）學生根據課文內容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法並練習朗讀。

（2）根據課文內容體會孩子不害怕的原因。

學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。

學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。

學生欣賞美麗的夜景圖片。

學生體會後展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什麼？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

學生練讀後，各自展示。聽者評議。

板書設計：

夜色

害怕———不害怕

篇8：《夜色》教學設計

教學目標

情感態度與價值觀

1、在課文的學習中，針對學生膽小的心理，引導學生親近自然、熱愛生活，培養學生良好的心理品質。

2、通過課文的拓展學習，感受祖國語言文字的魅力。

過程與方法

1、通過小組活動和遊戲複習鞏固生字。

2、通過教師創設情境，課文“補白”理解課文。

知識與技能

1、複習本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文

教學過程

一、談話導入

師：同學們還記得上學期我們學過的一首關於夜晚的古詩嗎？

生：《靜夜思》。

師：大家來背一背吧。

（學生背詩句）

師：如霜的月光下，一位離鄉的遊子思念着自己的家鄉。今天我們要學習的這首兒童詩也與夜晚有關，它就是《夜色》。伸出手指和老師一起書寫課題。（書寫課題）我們來齊讀課文題目。

二、複習舊知

師：上一課時我們一起學習了這一課第一課時，我們都收穫了什麼呢？

生：學習了生字和詞語，還劃分了小節。

師：我們的老朋友來了，（課件出示生字，生詞）誰和他們打個招呼呢？（指名讀生字詞）

師：下面請大家小組互讀！

師：讀完後，有發現什麼問題嗎？ （學生反饋出現的問題）

師：我們來齊讀送走他們吧！

三、整體感知課文

師：老師可想讀一讀這篇美麗的課文啦，我來讀大家認真聽，思考兩個問題（課件出示）：

1、這篇課文我們劃分了幾個小節？2、文中的“我”對於黑夜的態度有着怎樣的變化？

師：下面請小組討論。

生：這篇課文有兩個小節，開始我是害怕黑夜的，後來我不怕了。

（板書：怕——不怕）

四、抓住詞句，指導朗讀，感悟理解

1、體會感受，指導朗讀。

師：從哪裏可以感受到“我”很害怕黑夜呢？

生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳……”

師：我認爲黑夜裏有什麼？

生：妖怪，怪獸，鬼······

師：你在害怕時會有什麼表現呢？

生：心裏緊張，聲音變小。

師：帶着自己的感受來讀一讀吧！

（指名讀）

師：你讀的聲音這麼小，我彷彿看到了文中的小朋友不敢看窗外時躲閃的眼神。

師：大家從什麼地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？

生：小朋友發現“原來花草都像白天一樣微笑”

師：是呀，夜晚的小草依然翠綠，夜晚的花兒依然那麼美麗。它們都像白天一樣美好，向我們微笑。夜晚還有什麼像白天一樣美好呀？

生：夜晚有星星，月亮······

師：膽小的我不再害怕黑夜，看着美麗的夜景，他的心情怎樣呢？

生：興奮，激動，開心。

師：誰帶着自己的感受來讀一讀吧！

（指名讀，齊讀）

師：膽小的我是怎樣變勇敢的呢？

生：有爸爸媽媽的幫助。

師：爸爸、媽媽是怎樣幫助小朋友的呢？

生：媽媽講故事，爸爸拉我去散步。（板書：媽媽講故事，爸爸拉我散步）

師：“媽媽的故事講了又講”一個“又”字告訴了我們什麼？

生：媽媽講了很多故事。

師：一個“又”字包含了多少媽媽對孩子的期盼呀。爸爸是怎樣拉我去散步的呢？

生：“偏要”。

師：什麼是偏要，你可以換個詞語嗎？

生：硬要，非要。

師：一個“偏要”又凸顯了爸爸一定要改變我膽小的決心和信心呀。

師：朗讀的時候有些重點詞語我們可以重讀，以此來更好的表現課文。來我們試一試吧。

（生試讀，指名讀，齊讀）

師：拉着爸爸的大手帶着媽媽的期盼，我確定我不再害怕黑夜， 我”出發了，好奇的我發現了與往常完全不同的夜晚。我會發現什麼？

課件出示：在夜裏散步我會看到（          ），會看到（         ），還會聽到（       ）。（請學生填空。）

師：鳥兒是怎樣睡覺的呢？

生：和媽媽一起。睡得可香了。

師：誰來讀一讀？

（指名讀）

師：這麼小聲讀，爲什麼？

生：怕把小鳥吵醒了。

師：你真有愛心。我們一起像他一樣讀一讀吧。

五、整體再現，感情朗讀

師：“仁者見仁，智者見智”每個同學都有自己的感受和理解，讓我們帶着自己的感受再來美美的享受一下朗讀的美好吧！你認爲怎樣可以抒發自己的情感，那就怎樣去讀，去表演。

（生自由朗讀）（指名讀）

六、拓展延伸

1、你想對文中的“我”說些什麼？

2、 夜晚在古人的眼裏不僅美麗而且很有魅力，“可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此時”這些千古名句都被詩人賦予了不同的涵義。我們來一起讀一讀清朝詩人査慎行的《舟夜書所見》，來領略一下另外一種夜色。

七、總結

師：勇敢的面對困難，戰勝困難，在轉角處，世界是如此美妙。真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”吶！

篇9：《夜色》教學設計

設計說明

《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

課前準備

1、製作多媒體課件。（教師）

2、預習生字，做字卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1、多媒體課件播放視頻，感受夜色的神祕與美麗。

（1）師生共同欣賞視頻，伴隨着悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

（2）導問：說一說你看到了一個什麼樣的夜晚。

（3）教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

（4）學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因爲夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2、走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文裏的小朋友眼中的夜色是什麼樣的。

設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神祕與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶着神祕與興趣學習。

篇10：《夜色》教學設計

教學目標：

1、正確認讀本課12個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

教學重難點：

1、正確認讀本課12個生字，會寫7個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，並使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養學生勇敢心理品質。

教學準備：

生字詞、課件

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、出示課件認一認，生讀。

2、出示課件讀一讀，指名生讀。

3、齊讀課文。

4、指名學生說一說課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，後來不再害怕了。

5、師質疑過渡：究竟是什麼原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節課就讓我們一起走進《夜色》去看一看。

二、學習第一小節，體會“害怕”

1、指名學生朗讀第一小節。其他學生邊聽邊思考“我”爲什“心亂跳？”

2、指名生回答，(害怕)，師板書。

3、師質疑：他怕什麼？

生：怕黑

師：大家看課文插圖，天這麼黑，這個小朋友心裏都想些什麼？

生：窗外是不是有鬼。

生：外面有大灰狼……

師：從這裏可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

生：是個膽小的孩子。

師：看到“我”這麼膽小，媽媽怎麼做?

生：把勇敢的故事講了又講。

師:有用嗎？

生：沒用。

師：從哪裏可以看出？

生：我一看窗外心就亂跳。

4、出示課件，讓學生反覆讀“我一看窗外心就亂跳。”然後練習用說話。

師：“一……就……”表示兩個動作連續發生，下面我們用它說句話。

生：我一放學就回家。

生：我一起牀就讀書。

師：大家說得不錯。下面我們朗讀課文第一小節，要讀害怕的語氣。

5、指導朗讀，要讀出害怕的語氣。師範讀，生學讀。多讀幾遍。

二、學習第二小節，感受“夜晚的美好”

師過渡：媽媽講勇敢的故事並沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什麼方法讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第二小節。同時思考爸爸用的是什麼辦法？

1、指名回答。

生：晚上爸爸偏要帶我去散步。

師：“偏要”是什麼意思？

生：表示故意跟某種情況相反。

師：誰能找一個詞語替換它?

生：非要。

師：爸爸帶“我”在夜色中看到了什麼？同桌交流後指名回答。

生：看到了花草都像白天一樣微笑。

生：小鳥怎樣在月光下睡覺。

師結：“我”沒有想到在夜晚也能看見這麼美麗的景色，從此再黑再黑的夜晚“我”也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺，這是一幅多麼靜謐、安詳的圖畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡着了，好像還做了美夢呢！下面大家用驚訝而又欣喜的語氣讀一讀。

師範讀，生學讀。生多讀幾遍。

2、小組合作：小朋友和爸爸一起散步還可能看到了什麼？根據自己的生活經驗說一說。

全班交流：

第一組代表：我看見螢火蟲提着燈籠在跳舞。

第二組代表：我聽見青蛙在呱呱地唱歌。

第三組代表：我看見人們在燈下跳着優美的廣場舞。

第四組代表：我看見閃閃的星星像眼睛。彎彎的月亮像玉盤。

……

師：每組的代表回答的都不錯，爲你們的小組爭得了榮譽。下面我們再看幾組夜色圖片，體會夜色的美麗。

師出示課件，生觀看。

師：現在“我”還是個膽小的孩子嗎？

生：不

師：“我”是一個怎樣的孩子？

生：“我”是一個勇敢的孩子。

師：下面我們再讀第二小節，要讀出驚訝、高興的心情。

3、有感情地朗讀課文，體會“我”的心情變化。

4、背誦課文。

四、總結全文，拓展延伸：

1、說話訓練：你們怕黑嗎？

生：不怕。

師：你們要做一個怎樣的孩子？

生：勇敢的孩子。

2、師小結：同學們，其實夜晚和白天一樣可愛，美麗的夜色中藏着許多我們原來不知道的小祕密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今後的生活中變得更加勇敢，那麼你將收穫更多精彩的發現。

五、隨堂測試

1、我會填

在 再

（1）小紅放學（）教室門前和老師說（）見。

布 步

（2）我學習進（）了，媽媽送我一個（）娃娃。

2、用“一……就……”說話。

六、佈置作業

把你看到的夜色用彩筆畫出來。

板書設計 9夜色

黑 美

害怕→不害怕

膽小 勇敢

篇11：《夜色》教學設計

【教材分析】

本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關於勇敢的故事。媽媽拿着一本故事書，耐心地給我講着書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽着我的小手去散步。“我”面帶微笑，因爲“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，並能激發學生學習課文的興趣。

【教學目標】

1.認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點難點】

1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。

2.讓學生觀察7字的寫法、筆順後，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。

【教學方法】

講讀法、情境法、表演法

【教學準備】

課件、掛圖

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，談話導入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什麼樣的？

二、認識生字，初讀課文。

1．自由讀課文。

2．找出生字，讀一讀，認一認。

3．出示詞語。

膽子 勇敢 原來 從此 睡覺 散步

4．分段指名讀課文。

5．師生評價。

三、再讀課文，理解課文。

1．自由讀課文，說說你讀懂了什麼？

2．小組內交流，再班級交流。

3．理解：

（1）我膽子小。表現在哪些方面？用自己的話說一說。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。以後決定怎麼辦？

4．指導有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

四、總結。

1．課文主要講了一件什麼事情？

2．有感情朗讀全文。

五、作業設置

回家和爸爸媽媽一起讀課文，感受課文的含義。