有餘數的除法教學設計精品多篇

國小二年級下冊《有餘數的除法》數學練習題 篇一

1、姐姐買來一束花，有11枝，每5枝插入一個花瓶裏，可插幾瓶？還剩幾枝？

2、媽媽買了21米花布，每4米做一個窗簾，可做幾個窗簾？餘幾米布？

3、老師將15個香蕉平均分給4個同學，每人分幾個？還剩幾個？

4、王老師買來一條繩子，長20米，剪下5米修理球網，剩下多少米？剩下的每2米做一根跳繩，可以做幾根跳繩？還剩多少米？

5、一個星期有7天，三月份有31天，合幾個星期零幾天？

6、三年級六班有58人，每8人坐一桌，可以坐滿幾桌？還剩幾人？

7、公園裏來了25個小朋友，如果每架兒童飛機上坐4人，需要幾架飛機？

8、飲品店來了34位客人，如果每6位客人坐一桌，可以坐滿幾桌？還剩幾人？店裏至少需要準備幾張桌子？

9、一塊布料長80米，每9米剪一段，可能剪成幾段，還剩幾米？

10、有38個皮球，每班分8個，能分給幾個班？還剩下幾個？

有餘數的除法教案 篇二

有餘數的除法教學目標1.使學生在把若干物體平均分的活動中認識餘數，理解有餘數除法的意義。2.能根據平均分有剩餘的活動寫出除法算式，正確表達商和餘數，正確讀出有餘數的除法算式。3.通過操作、思維、語言的有機結合，培養學生觀察、分析、比較、綜合、概括的能力。4.感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義和作用。教學重難[1] 點重點：把平均分後有剩餘的現象抽象爲有餘數的除法。難點：理解有餘數除法的意義。教學資源小棒、記錄表。教學過程一、複習鋪墊1.擺一擺。用8根小棒擺正方形，可以擺幾個正方形？（兩個小正方形或一個大正方形。）2.說說你是怎樣擺的？8根小棒，每4根一擺，可以擺2個小正方形。8根小棒，每8根一擺，可以擺1個大正方形。3.列式計算。擺兩個小正方形：8÷4=2（個）  8表示什麼？4呢？2呢？擺一個大正方形：8÷8=1（個）二、探究新知在我們的日常生活中，時時刻刻都在與數字打交道，數學就在我們身邊，不信，你瞧！（一）提出問題。1.在學校組織的科技知識競賽中，豆豆和小朋友齊心協力，贏得了冠軍。老師獎給豆豆10枝鉛筆，豆豆想：這10枝鉛筆可不是靠我一個人得來的，我要分給大家，讓大家和我一起分享勝利的喜悅。可是，怎樣分才合理呢？2.學生自由發表意見，師引導統一認識：每人分得同樣多。3.想一想：每人分得同樣多，可以怎樣分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）每人分2枝，可以分給幾人呢？每人分3枝，可以分給幾人呢？每人分4枝呢？……讓我們來分一分！（二）探究新知。1.分一分。（出示記錄表）每人分幾枝分給幾人還剩幾枝    2    3

4

5

6（1）指導操作。10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一小組上臺示範分一分。分後問：10枝鉛筆每人分2枝後有沒有剩餘？師生共同在表格中記錄結果。（2）自主活動。如果每人分3枝、4枝、5枝、6枝，分別可以給幾人呢？你能用以上方法在小組裏分一分，並把分的不同結果記錄下來嗎？學生分組活動，教師巡視指導。2.說一說。（1）學生彙報交流，師填寫表格，確認結果。每人分幾枝分給幾人還剩幾枝    2   5   —    3   3   1

4

2

2

5

2

—

6

1

4（2）觀察以上分法，把它們分類，並說說是怎樣想的？（3）小結。10枝鉛筆平均分有兩種不同的結果：一種是正好分完，另一種是分後還有剩餘。每人分幾枝分給幾人還剩幾枝    2   5   —    5   2   —（1）每人分幾枝分給幾人還剩幾枝    3   3   1    4   2   2    6   1   4（2）3.寫一寫。（1）觀察表（1）。10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？有沒有剩餘？怎樣列算式？（板：10÷2=5（人）。）10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？有沒有剩餘？怎樣列算式？（板：10÷5=2（人）。）10表示什麼意思？5呢？2呢？（2）觀察表（2）。10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？用什麼方法計算？（板：10÷3=。）可以分給幾人？（板：3人。）有沒有剩餘？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？這1枝是剩下的，它是10枝裏面的一部分，我們可不能忘了它，在3人後面加6個小點，把它記下來！（板：……1（枝）。）（3）認識餘數。在除法算式中，每個數都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別稱爲什麼呢？1呢？請同學們看書自學。反饋交流，師板書：餘數。帶領同學齊讀算式：10除以3等於3餘1。（4）觀察比較10÷5=2和10÷3=3……1這兩道算式，師引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩餘，另一種是分後有剩餘，但不夠再分。4.試一試。你能把表（2）中分鉛筆有剩餘的其他情況，用除法算式表示出來嗎？學生獨立在書上填一填。反饋交流：10÷4=2（人）……2（枝）          10÷6=1（人）……4（枝）說說這兩道算式中商和餘數各是多少，分別表示什麼。解決問題：豆豆一組有3人，那麼他會選用哪一種分鉛筆的方法呢？（每人3枝，還剩1枝。）5.概括提煉：想一想，什麼情況下平均分的結果可以用有餘數的除法表示，餘數表示什麼？三、應用拓展1.“想想做做”第1題（1）。（1）先用學具按要求擺一擺，然後根據擺的結果填空。（2）展示個別學生的填空情況，說說每題中的商和餘數分別表示什麼？2.“想想做做”第1題（2）。（1）看圖獨立完成。（2）展示個別學生的填空情況。（3）觀察比較：這兩題有什麼相同之處？（第（1）題是每幾個一份，第（2）題是平均分成幾份，兩題都是平均分後有剩餘，就可以寫成有餘數的除法算式。）3.“想想做做”第2題。（1）出示第2題圖。（2）提問：從圖中你看到了什麼？（3）獨立完成下面兩道題的填空。（4）集體交流討論：比一比兩小題有什麼相同和不同的地方？4.“想想做做”第3題。先把題目要求讀一讀，然後同桌互相說一說，再指名說一說。四、總結揭題1.這節課學會了什麼？（板：有餘數的除法。）2.生活中還有哪些平均分後有餘數的情況？課後到生活中去找一找，如果找到了就用有餘數的除法說一說，說給父母聽。板書設計               有餘數的除法               表格以及算式

有餘數除法 篇三

教具和學具

實物圖及投影片，11根小棒．

教學過程

一、複習準備．

1．用豎式計算（兩人板演）

8÷4＝     36÷9＝

訂正時，由學生說一說計算過程．

2．卡片口算（與板演同時進行）

（ ）裏最大能填幾？

3×（ ）＜22     4×（ ）＜37

（ ）×2＜11        （ ）×5＜38

二、學習新課．

教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續學習筆算除法．同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什麼不同．

1．教學例1．

（1）出示例1的第一幅圖．

提問：這幅圖是什麼意思？（把6個梨平均放在3個盤裏，每盤放幾個？）

學生動手操作．用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，並指名板演．

訂正時，提問：

① 在被除數下面寫6，表示什麼？（表示分掉6個梨）

② 在橫線下面爲什麼寫0？（表示分完了，沒有剩餘）

（2）出示第二幅圖．

提問：如果有7個梨，平均放在3個盤裏，怎樣分？分分看．

學生動手操作，用圓片代替梨．（教師行間指導）

提問：

① 出現了什麼情況？（每盤放2個，還剩1個）

② 剩下的1個梨，還能再繼續分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤裏，分的結果是“每盤2個，還剩1個”．怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）

怎樣寫豎式呢？被除數是幾，寫在什麼地方？剛纔分的結果是每盤放幾個？那麼商是幾？寫在什麼地方？（學生邊回答，教師邊板書）

教師着重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那麼被除數7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩餘？（有剩餘，剩1個梨）

教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個．所以在橫線下面寫“1”．剩下的這1個，我們就叫它“餘數”．（板書餘數）

怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2．還餘1個，就是餘數爲1．爲了分清商和餘數，在商的後面先寫“……”，再寫“1”．即

7÷3＝2……1

讀作：“商2餘1”．學生齊讀一遍．

（3）教師引導學生比較例1的兩道題．

提問：這兩道題平均分的。結果有什麼相同和不同？（相同：每盤都放2個．不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）

教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有餘數，叫做有餘數除法．（板書課題）

（4）練一練：

每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．

訂正時，教師着重提問：

（1）商2後，被除數下面要減去幾？

（2）8是怎樣計算出來的？表示什麼？

（3）橫線下面寫什麼？表示什麼？

（4）這題的結果該怎樣說？

2．教學例2

（1）在豎式裏，38和5各寫在什麼地方？

（2）怎樣想商幾？在乘法口訣裏有沒有一句是五幾三十八？

相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流．

① 有的同學可能說商6，教師板書：

還剩下8，8裏還有一個5呢？說明商6小了．

② 有的同學可能說商8，教師板書：

38減40不夠減，說明商大了．

③ 商6小，商8大，所以商7合適．最後結果是商7餘5．

中國大學網

有餘數的除法教學設計 篇四

教學內容：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書 》三年級上冊第四單元的第一課時

設計主要理論依據：

《有餘數的除法》這部分主要內容是表內除法知識的延伸和擴展。表內除法主要研究“正好分完”的情況。而有餘數的除法主要是研究“分後有剩餘”的情況，它也是今後學習一位數除多位數除法的重要基礎，具有承上啓下的作用，必須切實學好。這個單元中共有 4 個例題，例 1 的教學是爲了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，學會用豎式計算除法，這也是進一步學習有餘數除法的基礎。例 2 是對有餘數除法進行教學，讓學生體會有餘數除法的意義，並讓學生着重理解餘數的含義，學會用豎式計算有餘數除法。

《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生經歷知識的形成過程。教師應充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣的適合學生的學數學教學活動，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。我根據中年級學生的直觀動作思維和具體形象思維佔主導的思維規律，充分運用直觀手段分爲四個層次進行教學。

學情分析： 我們知道教材是知識的載體，在充分把握教材知識點前提下，靈活處理教材內容，設計適合學生髮展的教學過程，是新課標所倡導的。而表內除法應是學生們已熟練掌握的，因此，在教學本課時，我着重抓住除法豎式計算和“餘數的認識及其含義”這個知識點來進行教學，這對學生們來說是不會有太大的困難的。

教學目標：

1 ）通過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2 ）使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有餘數除法。

3 ）會用有餘數除法的知識來解決生活中實際問題。

4 ）讓學生在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，感受數學與生活的密切聯繫，並從中體會到探究的樂趣。

教學重難點 ：

1 ）使學生能在具體的情境中，弄懂有餘數除法的意義。

2 ）讓學生學會筆算表內除法和有餘數除法。

教學準備： 準備小棒 卡片 火車頭圖片

教學過程：

一、創設情境

1 、發小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2 、引導用小棒擺一個一個獨立的三角形。

二探討新知

1 、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，爲什麼？

2 、彙報：用 12 根小棒擺 4 個， 12 3 ＝ 4 。用 11 根小棒擺， 11 3

3 、講解豎式寫法。思考：餘數表示什麼？

4 、觀察比較：觀察這兩題，你發現了什麼？

5 、小結： 有餘數的的除法（板書課題）

三鞏固新知

1 用 13 、47 根小棒擺三角形，怎麼擺？列式計算（做一做）

2 坐車去旅遊 。 看你桌上的題卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）

生做題按餘數多少上前站好。

3 咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐 8 人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎麼辦？（列式計算）

4 老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四全課小結：這節課上有哪些收穫？

有餘數的除法教學設計 篇五

一、教學內容

人教版二年級數學下冊P60—P61的例1和例2。

二、教學目標

1．通過繪本的具體情境，感受生活中有餘數除法的實際意義。

2．從實際情境和操作實踐中，抽象出有餘數的除法算式，並在算式中理解各部分名稱的含義。

3、經歷從具體到抽象的思維過程，最終達到根據數學問題，列出有餘數的除法算式。 4．通過觀察和思考，理解餘數一定比除數小的道理。

三、教學重點

把平均分的實際問題用算式表達，感受餘數在實際問題中的含義，並理解餘數和除數的關係。

四、教學難點

理解餘數一定比除數小。

五、教學準備

課件、9張鞋子圖片。

六、教學過程

1、情景導入

孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲的100只鞋》。這裏面講了一個有趣的故事，故事裏面還包含了一個數學問題，具有很獨特的數學思考。它到底講了什麼故事呢，我們一起去看看吧。

2、繪本教學

（1）繪本閱讀

方式：多媒體播放。

於是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。

（2）複習無剩餘的平均分

過度：愛思考的百足蟲就在想：8只鞋子能分給幾隻小松鼠？

1）課件提問：8只鞋子能分給幾隻小松鼠？

預設：4只小松鼠。

過度：那我們一起來分分看。

2）課件演示：分的過程（每4只鞋子一份）

邊說邊分：把四隻鞋子分給一隻小松鼠。

分給1只小松鼠之後，暫停，提問：還能再分嗎？爲什麼？

預設：剩下的鞋子還能再分給一隻小松鼠，我們就繼續分。

課件演示分的過程。

小結：剛纔我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒有剩餘。

3）用算式表示平均分

提問：你能用一道算式表示剛纔分的過程和結果嗎？

預設：8÷4=2（只）

師板書算式。

追問：爲什麼用除法？

預設：表示平均分，我們就用除法算式。

小結：的確，像這樣進行平均分的問題，我們可以用除法來計算。

3、引入有餘數的除法

（1）引入新問題

過度：百足蟲送完8只鞋子之後開開心心地回了家，可是……

繪本閱讀

“還剩下這麼多的鞋子怎麼辦？”小百足蟲回到家問媽媽。

“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說。

師：小百足蟲想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。

繪本：於是百足蟲又帶了9只鞋子，準備送給好朋友小松鼠。

課件提問：想一想9只鞋子能分給幾隻小松鼠？

（2）動手分一分

過度：我們也像剛纔一樣分一分。

課件出示活動要求：請拿出學具：9張鞋子圖片。

1、同桌兩人擺一擺、分一分。

2、分完後，和同桌說一說分的過程。

3、說完後，把學具收起來。

師：誰來讀一讀？

師：請拿出學具，邊分邊說，開始。

生操作，師巡視，並問：你爲什麼這樣分？

（3）生展示分法

師：哪一組來幫我分一分？

提問：你要怎麼分？

預設：把4只鞋子分一份。

分好第一堆之後，師提問：還能再分嗎？爲什麼？

預設：剩餘的鞋子數比1只松鼠的腳只數要多，我們就繼續分。

分到最後只剩下2只鞋子之後，

追問：還能再分嗎？爲什麼？

預設：剩下的2比4只少，不能再分了。

師評：誰明白了他的意思？

預設：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。

師評：誰想再來說一說？

預設：剩下的鞋子只數比一隻松鼠不得只數少，就不能再分了。

師評：你說的真清楚，請坐。

（意圖：深刻理解什麼時候能繼續分，什麼時候不能分。）

（4）說過程

過度：回憶剛纔分的過程，誰能把分的過程完整地說一說？

預設：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。

師：你真是一個善於總結的孩子。

課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。

（5）寫算式

師：你能也用一道算式表示剛纔分的過程和結果？

師巡視不同的方法，並詢問不同算式表示的意思。

抽取不同算式展示

預設1: 9÷4=2（只）還剩1只

追問：你是怎麼想的？

預設：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之後，就分走了8只鞋子，本來有9只

鞋子，就還剩下1只鞋子。

師評：你們聽懂了嗎？有沒有什麼問題？

師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。

預設2：9÷4=2……1

追問：你是怎麼想的？

預設：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結果是分給了2只松鼠，就把2寫在後面，還剩下1只鞋子就在最後面寫上1.

師評：有沒有問題想問他？

（學生的兩種算式在描述過程中，根據學生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來）

師：這兩個算式，哪一個更能表示出分的過程和結果？爲什麼？

師評：的確，剛纔我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書：9÷4），結果分了1個4,2個4，分給2只小松鼠之後（邊說邊圈出2份，並板書2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的後面寫上1只，中間我們用6個小圓點隔開。

板書算式：9÷4=2（只）……1（只）

（6）揭示課題

過度：觀察2到算式，同樣都是除法，這一個（）算式和以前學過的除法算式有什麼不同？

預設：有剩餘的數。

師：你還記得除法算式中每一個數的名稱嗎？9叫做（被除數），4叫做（除數），2叫做（商），那這裏的2叫做什麼呢？

預設：餘數。

師紅筆板書：餘數

提問：這個算式你會讀嗎？我們一起來試一試。

師生齊讀：9除以4等於2只餘2只。

揭示課題：今天我們就來學習像這樣有餘數的除法（手指算式）。

張貼課題：有餘數的除法。

4、餘數性質：餘數<除數

（1）脫離實物，半抽象思考

過渡：分9只鞋子遇到了餘數，愛動腦的小百足蟲就開始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）

師：請同學們拿出“學習卡”圈一圈、填一填。

師：誰來彙報一下你成果？

預設：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩餘2只鞋子。

師：用哪一個算式？

預設：10÷4=2（只）……2（只）

板書算式。

追問：爲什麼餘數2不能再分？

預設：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。

師：說的真清楚，剩餘的數比一隻松鼠的腳的只數（手勢指到4）少，就不能再分了。

提問：那分11只鞋子的算式怎麼列？

預設：11÷4=2（只）……3（只）（師板書）

師評：說說你是怎麼想的？

預設：……

（3）探索餘數和除數的關係

提問：請大家認真觀察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時的餘數，猜想分12只鞋子時，餘數可能是？

預設：餘數是4.

師：有不同意見嗎？

預設：沒有餘數。

師評：那我們就來分分看。

出示課件分12只鞋子（正好分完 沒有剩餘）。

提問：誰來幫助列算式：

預設：12÷4=3（只）（師板書算式）

追問：之前分9、10、11時，都產生了餘數，分12只鞋子怎麼就沒有餘數了？

預設：因爲12÷4剛好夠除，三四十二。

師評：他用了口訣來解決這個問題，不錯，還有其它的想法嗎？

預設：如果剩餘4只鞋子的話，就可以再分給一隻松鼠。

追問：誰聽明白了？

請人重複：剩下的數等於4時，可以再分給1只松鼠。

追問：也就是餘數能不能等於4？

預設：不能等於4.

追問：那餘數能大於4嗎？比如餘數能不能等於5？

預設：大於4只鞋子，也可以再分給一隻松鼠。

提問：餘數不能大於4，也不能等於4，也就是說餘數必須？

預設：餘數必須小於4.

師板書：餘數必須小於4.

過度：當我們4個4個分的時候，餘數必須小於4，如果除數是6，，6個6個分，餘數就？如果除數是8,8個8個分，餘數就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）

預設：餘數必須小於6，餘數必須小於8.

師：看來餘數跟算式中的什麼數有關？是什麼關係？

預設：餘數必須小於除數。

師擦掉4，板書除數。

師：我們一起來把你們重大的發現讀一讀。

生齊讀：餘數必須小於除數

5、鞏固提升

過渡：你們這麼愛動腦筋，百足蟲太喜歡和你們交朋友了！

師：於是百足蟲打算把9只鉛筆，每人分2只。可以分給（）人，還剩（）只。

追問：爲什麼商和餘數的單位不一樣？

預設：……

師：小百足蟲突然想到今天媽媽給自己買了很多山楂，於是它打算把17個山楂平均分給3只小刺蝟，每隻小刺蝟分（）個山楂，還剩（）個山楂；請你拿出“學習卡”圈一圈、填一填。

師：誰來展示一下你的分法？

預設：……

過渡：看來大家都是愛動腦的好孩子，下面百足蟲想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請看大屏幕……

課件出示：不計算，運用餘數與除數的關係判斷計算的對錯，對的打√，錯的打×。

（1）14÷4=2……6（ ）

（2）18÷5=2……8（ ）

（3）21÷3=7 （ ）

（4）27÷4=5……7（ ）

過渡：看來大家的眼力也不錯，百足蟲想跟我們一起玩一個小遊戲，大家願意嗎？

師：請看遊戲規則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個好朋友……”

（1）7人 2人一組

（2）15人 4人一組

師在黑板上記錄：_____人一組 剩餘_____人

師：大家玩的開心嗎？請大家觀察老師記錄的：“每組人數”與“剩餘人數”，你發現了什麼？

預設：剩餘人數必須小於每組人數。

6、課堂小結

今天我們和百足蟲一起學習了數學知識，你學的開心嗎？爲什麼？

預設1：我知道了怎麼寫有餘數的除法。

預設2：餘數必須小於除數。

……

師評：孩子們，你們都有了這麼多數學知識的收穫，真是不簡單，那你想對繪本中的主人公小百足蟲說點什麼？

預設1：善良，因爲它把鞋子送給自己的朋友。

師評：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過老師覺得你們也很善良，因爲你們都積極思考，幫助百足蟲解決了餘數這個難題。

……

師小結：百足蟲真是一個善於分享的好孩子，不過老師也必須我ini門送去大拇指，因爲你們有一雙善於發現的眼睛，在繪本故事中發現了數學問題，而且勇敢地解決了今天的數學問題。老師真爲你們感到驕傲！

老師希望在今後的生活中，你們也能像今天一樣，帶着數學的眼光去發現更多的數學問題，並積極的思考和解決問題。本節課就上到這裏，孩子們再見！

有餘數的除法教案 篇六

6個梨分給3個人，怎樣分？你能用除法算式表示嗎？

繼續播放課件：有餘數的除法――由北京國之源軟件技術有限公司提供

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有餘數的除法教案 篇七

15  ÷  5 = （ ）（組）

（2）利用學過的表內出發教學豎式，通過在豎式中註明各部各稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。

有餘數的除法教學設計 篇八

教學內容：課本68頁的例6以及相應的做一做

教學目標：

1、通過對熟悉的生活事例的探討與研究，進一步學會用有餘數除法解決生活中的簡單實際問題。

2、在解決較複雜問題中，感知餘數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問題得成功體驗。

教學重點：

運用恰當的方法和策略解決和餘數有關的實際問題。

教學難點：

將生活實際問題轉化爲有餘數的除法計算問題。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，咱們來做個小遊戲，從1開始依次往下數1、2、3、4、5，輪迴來6、7、8、9……一直這樣數下去，每一個數都對應一個手指。現在老師說任意一個數，你能馬上就找到這個數對應的手指是哪個嗎？試一試。

數到24是哪個手指呢？

有的同學是一個一個的數，老師一下子就知道是哪個手指，你想知道這其中的奧祕嗎？學習完今天的知識你就明白其中的道理啦！

二、探究新知

1、教學例6，出示課件圖片。

（1）提出問題。

師：仔細觀察圖片，你們發現了什麼？

（有13面小旗子，它們擺的很有規律）

師：知道是按照什麼規律排列的嗎？

師：按照這樣的規律，你知道第16面小旗子應該是什麼顏色嗎？

（2）解決問題。

師：大家開動腦筋想一想，看看誰能很快就知道第16面小旗子是什麼顏色。

小組討論、交流，然後反饋。

（是黃色）

師：你是怎麼知道的？說說你們的方法。

預設：

生1：最後一面小旗是第13面，我接着往下畫，畫到第16面小旗是黃色。

生2：小旗每3個一組是一樣的，每一組裏面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個小旗3個3個一圈，圈了5組，剩餘1個，這1個就是第16面小旗子，他是第6組裏面的第1個。按照排列的順序，可以知道是黃色。

（引導學生明白這種圈一圈的方法可以用除法來表示，根據擺小旗的規律，用除法的餘數能夠快速解答這種週期問題。因爲餘數是1，就說明第16面小旗時某一組裏面的第1面，應該是黃色。）

（3）驗證結果。

師：用16÷3=5……1這樣的求餘數方法進行判斷，結果正確嗎？

同桌之間相互討論，然後說一說。

2、想一想：如果按照那樣的規律往下襬，第27面小旗應該是什麼顏色呢？（第68頁做一做）

學生獨立思考解答。

三、鞏固練習

1、完成“練習十五”第4題。

引導學生仔細觀察圖片，說說圖中的珠子是按照什麼樣的規律串在一起的，然後獨立思考第24個珠子是什麼顏色，說說解題的思路。

2、完成“練習十五”第5題。

六一兒童節，校園會場上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎麼擺的。如果一共要擺32盆，那麼最後一盆應該擺什麼顏色的花呢？

學生獨立思考後，教師指名回答，集體訂正。

你還能提出其他數學問題並解答嗎？

小組討論後交流、反饋。

3、完成“練習十五”第6題。

（1）引導學生用求餘數的方法進行判斷。

（2）這是一道思考題，對學生來說有一定難度，教師應該引導學生明白一個月裏面完整的星期有4個，就是說一個月裏面至少有4個星期六和星期日，但是題目中說6月有5個星期六和星期日，意味着六月的前兩天應該是星期六和星期日，這樣才符合題意。

四、課堂小結

1、通過這節課的學習，你有什麼收穫？我們學習了哪些知識？

2、現在回過頭來想一想我們做的小遊戲，其實它和我們今天學的用除法餘數來解決問題有關係。你發現其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數5個，就是把5看作一組，做除數，報出的數就作爲被除數，然後用報出的數除以5，看餘數是幾。餘數是1就是大拇指，餘數是2就是食指，餘數是3就是中指，餘數是4就是無名指，沒有餘數就是小拇指。