《搭船的鳥》教學設計（多篇）

《搭船的鳥》教學設計 篇一

【教學設想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

(1)是什麼鳥要搭船？

(2)這隻鳥是什麼樣子的？

(3)這隻鳥爲什麼要搭船？

(4)這隻鳥搭船要去哪裏？

[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽範讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

[設計意圖：讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。

第二課時

一、教師談話導入，激趣促學。

1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什麼意思？“搭船”又是什麼意思？

2.指名同學說一說。

3.教師評議並小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一隻會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內容。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：

(1)搭船的'鳥是什麼鳥？

(2)你喜歡這樣的小鳥嗎？爲什麼？

2.學生聽錄音，然後分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然後讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

(2)學生自己找段落、讀課文。

(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。

(3)教師小結，並投影出示問題：“多麼美麗啊！”由此你體會到了什麼？你想怎樣讀這句話呢？

(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

(5)小組長彙報討論結果，並讀一讀這句話。

(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試着找一找有關的句子。

指答(我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

(7)誰見過鸚鵡，它長得什麼樣？(指名學生說一說。)

(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然後你們可以在組內互相說一說。(學生照着書上的內容描述小鳥的樣子。)

(12)經過剛纔的練習，誰能不看書只看着翠鳥的圖片說一說它的樣子？(指名學生上前指着翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然後學生在組內練習說)

(13)再讀“多麼美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛纔比較有了什麼變化？(指名回答，教師評議並小結：覺得這隻小鳥更加美麗了，也更加喜歡這隻小鳥了)。

(14)教師範讀課文第二自然段，然後學生練讀。

(15)現在我們試着把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)

(16)教師先指名背，然後指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

(1)投影出示問題：如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭，你會產生什麼想法？

(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。

(3)分組彙報。

(4)教師評議並小結：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

(5)老師範讀，然後學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

(6)談話過渡：你們想不想知道這隻翠鳥在船上幹什麼？讓我們帶着這個問題一起來學習第四、五自然段。

(7)老師範讀，學生練讀。

(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？

(9)學生分組討論、交流，然後分組彙報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。

(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

(11)指名回答，課件出示：我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

(12)現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧？(捕魚)

3.感悟翠鳥的靈性。

(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎麼樣？(很聰明)

(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之爲“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

四、總結全文，加深對翠鳥的認識。

1.通過這節課的學習，你有了哪些收穫？

2.學生分組說一說，然後指名回答。

3.學生朗讀全文。

五、課後作業。

你們這節課的收穫可真不少，讓我們課下進一步瞭解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫說給大家聽，讓同學們因爲你的介紹，從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友！

《搭船的鳥》教學設計 篇二

【教學目標】

1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學重點】

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學難點】

體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1、（課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀後感。

2、教師導入：一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要幹什麼呢？小朋友心裏是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

（3）把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥

長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡

（1）學生自由練讀。

（2）小組內推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，後鼻音“響、鸚”等。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

5、更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。

三、再讀課文，初步瞭解。

1、剛纔大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什麼鳥？它要幹什麼呢？

（2）你喜歡這隻鳥嗎？

（3）你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的？

2、學生邊思考，邊勾畫。

3、全班交流，教師小結。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4、結合你查找到的關於翠鳥的資料，互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象？(小組合作，交流)

伴隨着學生交流感受，教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15釐米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚爲食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。

《搭船的鳥》教學設計 篇三

設計理念：

1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細緻，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細緻之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細緻觀察的妙處。

教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐着細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細緻觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細緻觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果，初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行爲入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這隻鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利於學生的閱讀理解，又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。

生情分析： 三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對於文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結合文本認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

教學重點：

結合課文內容，認識並品味細緻觀察，瞭解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

教學難點：

感受細緻描寫中語言描述的準確性。

教法：比較閱讀法

學法：邊讀邊想象、對比辨析法

教師準備：教學課件

學生準備：自讀課文

課時安排：第二課時

學習過程：

一、複習導入：

1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

靜悄悄 吞下去 捕魚

2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

二、學習課文：

1、認識細緻觀察，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細緻觀察。

學生交流：

“天下着大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察，因爲“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”屬於細緻觀察，因爲看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。

2、尋找細緻觀察，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認爲是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細緻在哪裏。

（3）全班交流：

預設1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點來寫外形。）

教師追問：“我看見一隻彩色的鳥站在船頭，多麼美麗呀！”是不是細緻描述？

引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預設2：翠鳥捕魚

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“衝”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。

教師小結：描寫一隻鳥，外形和動作都可以很細緻。

三、拓展閱讀：

其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎麼寫的，說說什麼地方寫得細緻。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、佈置作業：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪裏做了細緻觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，儘量做到細緻觀察，看看有沒有奇妙的發現。

板書設計：

搭船的鳥

一般描述 細緻觀察

環境 角色 外形 動作

《搭船的鳥》教學設計 篇四

學習目標

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

評價任務

任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學過程

一、複習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？這隻鳥給你留下了什麼印象？你喜歡這隻鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說爲什麼喜歡？

2．班級內彙報。

準確讀出本課生字新詞，並會寫生字。（評價目標一）

三、重點句段指導。

1．你知道這隻鳥長什麼樣子嗎？(生說後，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導朗讀。

6．最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什麼？

8．指導學生朗讀全文。

指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說爲什麼喜歡？

2．把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。

附：板書設計

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

本領高一下子沒一會兒

《搭船的鳥》教學設計 篇五

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？爲什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

板書設計：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍色