《欲速則不達》教學設計

教學過程：

一、質疑課題，導入新課

1.今天我們一起來學習一篇寓言故事。題目叫《欲速則不達》，請和老師一起書寫課題。欲字的左邊是谷，谷的第四筆，爲了避讓右邊要變捺爲點。齊讀課題。

2.“欲”字怎麼理解？“欲速”呢？連在一起“欲速則不達”怎麼理解？

看着課題，你想知道些什麼呢？讓我們帶着疑問一起來學習課文。

二、檢測預習，創設情境

1.打開課本97頁，自己讀一遍課文注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方要多讀幾遍。

2.文中的生字詞認識了嗎？老師來考考大家。

接力讀，同桌讀，齊讀。

3.“驛使”“騶子”什麼意思？“驛”“騶”有什麼共同點？文中的騶子指的是？

4.除了驛使和騶子文中還出現了哪些人物？

5.那課文圍繞他們講了一件什麼事兒？

抓住主要人物、主要事件就可以很簡潔地概括課文。

三、讀、悟結合，探究道理

（一）瞭解事情起因，體會事情緊急

1.故事的起因是什麼？讀第一自然段，找找原因。

解釋“危在旦夕”，體會事情緊急。

2.第一自然段中，你還從哪兒感受到這件事情的緊急？如此緊急的事情驛使會如何向景公報告？請你讀一讀。

（二）圈出描寫景公心情的詞，體會景公心情的變化。

景公在東海之濱遊玩的時候。突然傳來了晏嬰病重，危在旦夕的噩耗。景公聽後是什麼心情呢？默讀二到五自然段，圈出描寫景公心情的詞，體會景公心情的變化。

彙報交流：

1.你圈出了哪個詞？這句話中，從哪裏還能體會到他的急？你能讀出來嗎？霍地站起來是景公的動作，“霍地”什麼意思？你能帶着動作來讀一讀嗎？

2.一個丞相病危了，爲何國君竟如此着急呢？課前你們查了很多資料，誰來說一說？

對，晏嬰就是這樣一位忠君愛國、勤政愛民的重臣，齊景公在位58年，晏嬰輔佐了他48年，直至晏嬰去世。他是景公的左膀右臂，也是景公最信賴的大臣！正是因爲有他在，景公才能放心的出去遊玩啊！所以當景公突然聽到晏嬰危在旦夕的消息，讀——

3.同學們讀出了景公的急切，看來了解背景資料可以幫助我們更好的理解課文，這也是學習語文的一把金鑰匙。

4.接下來景公又是什麼樣的心情呢？你從哪兒體會出他十分焦急的？

這是用動作、語言表現景公的急，你就是景公，你會怎樣讀？

好車、良馬、騶子，在這樣的安排之下，景公能快速回到都城嗎？

按常理說，在這樣的安排之下，景公是能快速回到都城的，可事情是這樣發展的嗎？

5.我們再來看，景公的心情又有了怎樣的變化？

“心急如焚”什麼意思？這段話中，哪裏還表現出景公心急如焚？你能讀出景公的心急如焚嗎？

就駕車技術而言景公比得過騶子嗎？我們都知道的事，景公不知道嗎？爲何景公還要自己駕車？對，景公心急如焚，已經亂了方寸了。

6.景公越來越急，他又做了什麼？

人人皆知，人走不如車馬快，景公不知道嗎？

對，因爲急就不能冷靜思考，因爲急就容易失去理智！

7.同學們，景公剛聽到消息時急，可是爲什麼隨着時間的流逝，景公不但沒有冷靜下來，反而越來越急呢？

同學們想，聽到消息後景公滿腦子都是晏嬰，他想起原來自己行爲失當的時候，有晏嬰阻攔勸諫，可此時晏嬰卻危在旦夕（女生讀第三自然段）；當自己遇到困境的時候，有晏嬰出謀劃策，可此時晏嬰已經危在旦夕（男生讀第四自然段）；當齊國外有強敵的時候，有晏嬰挺身而出，捍衛國土，可此時晏嬰危在旦夕（齊讀第五自然段）！

他越想越急，越急卻越錯。

8.在景公十分焦急的時候，他安排了——；心急如焚的時候，他選擇——；直到急得失去理智，他甚至——。

（三）探究結果，總結道理

1.這樣的情況下，景公能很快回到都城嗎？爲什麼？

2.出示故事結局

其實，從東海之濱到齊國國都只有200千米，快馬只需要四到五個小時。景公沒能見到晏嬰最後一面，關鍵問題出在哪兒？

就因爲他急得失去理智，沒有采取正確的方法，所以他沒有和晏嬰見上最後一面啊……

3.同學們，讀這個故事你明白什麼？

你說的太好了，這個寓言故事，就是爲了告訴我們，做事如果過於性急圖快，反而不能達到目的。

四、聯繫生活，深化理解。

聯繫我們的生活，說說我們生活中還有哪些欲速則不達的事例呢？

看來同學們在生活中都遇到過很多類似事情，希望在以後的生活中我們不再犯這樣的錯誤。

五、練讀古文，體會古文韻味。

1．教師範讀。

其實古文只用了74個字，就完整地敘述了“欲速則不達”的故事。

2．學生練讀。

紅色斜線是停頓符號，同學們自己試着讀一讀。

3．看着這句話，你能從文中找出對應的句子嗎？

通過對比，我們再次體會了古文的精煉之美，它言簡意賅卻涵蓋的深刻的道理，到如今仍然對我們有指導意義。古文也是我國傳統文化的一部分，我們每一箇中國人都有責任，將我們優秀的文化傳承下去，這就是文化自信。《古文觀止》中就收錄了200多篇經典的文章。有興趣的同學可以課下自己閱讀。

六、總結昇華

同學們，本單元的單元主題是快與慢，通過本課的學習，你對“快與慢”有什麼新的認識嗎？其實“快”與“慢”不是絕對的，快有快的原則，慢有慢的道理。我們要腳踏實地，如挑山工一般；也要提高效率，和時間賽跑；但是如果急於求成，方法不當，也會“欲速則不達”。

七、作業

請同學們課下將《欲速則不達》的故事講給你的朋友聽。

（練習口語表達。）