Unit 2 How often do you exercise? Section A 2 (2a
Unit 2 How often do you exercise? Section A 2 (2a-2d)教學反思
合適,纔是最好的
八年級英語既要複習七年級的知識,又要學習新的知識點,起着承上啓下的作用。學生經過七年級一年的學習有一定的基礎,但由於種種原因,我所教的兩個班,基礎較差,這對英語學習任務比較重的階段教學是比較大的挑戰!我經過一段時間的思考以及與學生的磨合,公開課順利進行,下面是我的總結:
一、根據實際,以生爲本
本班的學生成績一般,缺乏動力,自主學習能力較差,課堂參與度比較低。因此在準備這節課的時候,我放低要求,從學生的實際情況出發,尊重學生個性差異,適當採用循循善誘的方式,樹立學生自信心,形成良好的學習習慣和有效的學習策略。在2a聽力這部分,賴同學打破了平時沉默的狀態,主動舉手回答問題,這是對我課堂教學的肯定,也是學生主動參與課堂的大突破。在校隊答案之後,我還把短語連成句子,強調其中易出錯的地方,一方面幫助基礎比較差的同學能參與課堂;另一方面,鞏固所學內容,培養口頭表達能力。
二、注重基礎,化繁爲簡
課堂的教學,無論是知識的積累,還是能力的培養,都應該適合學生自身條件。本節課是八年級上冊Unit2 Section A的第二課時,本單元的時態是一般現在時,複習句型“What do you usually do ...?”,學習“How often...”以及對頻率的回答。我採用情景教學法,運用以舊帶新,精講多練的原則,過度自然,難點突出。學生在學習的過程中,動詞的格式經常出錯,因此在教學過程中,無論是口語表達,還是書寫,我都特別關注。2d部分是role-play。由於前兩部分聽力、口語練習較多,我把它重新安排,設置成閱讀並回答問題,學生閱讀後基本能抓住2d內容。從而減輕了學生的負擔,讓學生更容易理解課文,增強自信心。
三、雙向反饋,及時調整
課堂上,應該是老師爲主導,學生爲主體,教學信息雙向反饋。我會事先設計一定的邏輯途徑讓學生在學習的過程中掌握知識、技能。重視激發學生學習的興趣、動機,最大可能地參與課堂。在2c這一部分我引導學生兩個人爲一組模仿課本內容完成一個小對話,並展現。在學生準備對話的過程中,我參與個別學生的對話,讓其有動力也有小小的壓力來完成這個任務。學生在展現的過程中也強調一些細節問題。同時,在課堂實際操作的時候,我會根據不同班級學生的反應,臨時採用更有效,更適合本班學生實際情況的方法。例如,在本班,有部分學生基礎不錯,我會針對性地提高一定的難度;在另一個班級,基礎知識學習更爲必要。
四、注重知識,缺乏情感的引導
本節課,我突出以生活習慣爲主線,討論日常生活,話題貼近生活,學生有話可說。但是針對個別學生的壞習慣,教師未能及時提出糾正,缺乏情感的引導。未能激勵後進生參與到課堂中來。
一節課結束了,但“教”和“學”的過程並未結束!今年是我任八年級英語老師的第五年,面對這些英語基礎差,也可以說是整體水平不高的學生,我更加註重學生的基礎以及興趣,設置情景,談論時事,想方設法讓更多的學生參與到英語學習中來。有時候真的是力不從心,只能放慢步伐!我也深深體會到:學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的,教好學生,但不能要求每一個學生都按一個模式去發展。合適,纔是最好的!
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