課堂教學離不開創新教育

每個人都有一定的創造潛能，創新教育正是以培養人的創新精神和創新能力爲基本價值的取向，而創新精神和創新能力作爲創新教育的核心，並不是自發能產生的，也不是一朝一夕能形成的，而是在平時長期有意識的培養中逐步形成的，這主要靠課堂教學這一主渠道來實現，因此，要把培養學生創新精神和創新能力放在課堂教學的首位，進行大膽的探索和認真的研究。

在課堂教學中教師應如何加強創新教育呢？我認爲應該注意調動學生在課堂中表現出的熱情，善於捕捉學生思維中創新的火花，並善於發現每一位學生的創造力，給其施展的空間和機會。實踐證明，創新精神和創新能力的形成和提高不完全單純地依賴於知識累積的多少，而主要依靠於創造性的思維方式，依賴良好的創新意識和新型的教學環境及創新手段。因此教師要鼓勵學生的求異思維，認同學生的創新思維方式，教師還要注意發現和保護學生的創新意識，讓學生以極大的熱情參與教學活動，在實踐中養成創新精神和創新能力。爲了使學生在學習活動中充分體現自主創新，在課堂教學中我主要從以下幾個方面入手，對學生進行創新教育。

一、結合實踐教學，培養學生創新意識。

爲加強創新意識的培養，學生的親自動手實踐必須要走入教學內容。比如，在我講一元一次方程的探究2用哪種燈省錢一課時，我先給學生講解怎樣計算電費，公式爲：1度（即1千瓦）電的費用×燈的功率×照明時間，並要求學生回家後分組自己調查市場上白熾燈與節能燈的價錢，並說明家庭中使用哪種燈省錢，學生們通過自己的調查得知市場上13瓦的節能燈售價爲10元，60瓦的白熾燈售價爲1元，在由小組的學生們共同思考探求，形成結論及原因，第二天課堂上同學們積極熱情的發言及講解使課堂效果極佳，最後全體同學共同形成結論，遇到類似的問題用什麼方法去解決，收到了很好的效果。通過學生自己動手實踐，使學生懂得了實踐出真知，同時還鼓勵學生養成動手、動腦的習慣，培養學生不怕失敗、勇於創新的堅強意志。總之，通過實踐教學培養學生的創新意識，爲培養學生的創新精神和創新能力奠定了良好的思想基礎。

二、鼓勵學生“質疑”，激發學生的創新精神。

古人云：“學貴有疑”、“學則必疑”，疑是創新之源，思是創新之本。疑是創新的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢於堅持自己的意見，纔有了“勇於創新”的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步提出自己獨立的觀點和不同的想法。在我講同位角、內錯角、同旁內角一課時，通過畫圖得出三線八角，其中包含着四對同位角，兩對內錯角、兩對同旁內角，講解完如何識別這三種角形時，一名學生馬上提出疑問，“老師，在外側相對的兩個角是什麼角呢？”我聽後感到很意外，隨後說：“那你覺得它們是什麼角呢？”學生思考片刻說：“我覺得它和內錯角正好相反，是外錯角。”我很高興地肯定了他的說法，並表揚他善於觀察，有自己獨特的見解和主張，並強調了本節課只研究這三種角，使學生把注意力又集中在重點上。通過我的表揚和鼓勵，因此同學們思維的火花逐漸地被打開，形成了勇於觀察，勇於探索的好精神。

三、營造自主探究的學習氛圍，加強創新能力的培養。

學生沒有自己的思考，就沒有真正地學習。在教學中，教師要大膽放手讓學生在觀察中獨立了思考，嘗試自己去解決問題，讓他們都參與到教學的全過程中來。例如在講解這樣一道題時，小明在規定時間內從家去往A地送信，如果以15米/小時的速度，可早到24分鐘。如果以12千米/小時的速度就要遲到15分鐘，問從家到A地有多遠？一名學生在設路程爲X千米完成後，教師給予肯定和鼓勵，並提出哪位同學還有其它的方法，學生興趣盎然，思維積極活躍，經過思考，學生想到了還可以設規定時間，求出時間後再求路程同樣得出最後結論。顯然這是學生創造力的一種表現，學生通過自己的探究從另一角度去分析、觀察問題，從而形成屬於自己的求異思維，在學習過程中學生體驗到最大快樂，莫過於自己發現了問題，又經過獨立思考解決問題。因此教師要爲學生營造自己探究的學習氛圍，使課堂教學充滿創新。

四、在合作、交流中學習，給學生一個展現自主創新的舞臺。

未來社會已越來越注重個人能否與他人合作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的經驗和教訓等。因此在獨立思考的基礎上，組織引導學生合作和討論，可以使他們相互瞭解彼此的見解，不斷反思自己觀察與思考的過程，同時對其他同學的思路進行分析評價，做出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面，這樣既培養了學生的合作精神，又培養了他們自我分析，自我調整等認知能力和勇於創新的主體意識。例如在講解數據的收集與整理一課時，先給出一組數據，要求學生分組討論，如何對這組數據進行整理，經過學生的一番討論並說明每小組的結論，最後形成用表格對數據進行整理的方法，隨後，教師要求學生以小組爲單位，相互合作對班級同學最喜歡的科目，最喜歡的體育運動，最喜歡的動物進行數據的收集和整理，把課堂交給了學生，給學生一個充分展現自我的舞臺。因此學生對本課知識充分掌握，並加深了理解。爲學生創造了一個機會，使學生感受知識的美麗，從而迸發了智慧的火花。因此我感到，給學生一個展現自主創新的舞臺，課堂纔會豐富多彩。

由此可見，課堂教學離不開創新教育，要想使學生生動活潑地全面發展，使人的整體素質得到提高，而創新精神和創新能力是人的素質中最深層、最具價值的能動力量，因此教學中一定要把人的素質中的一切創新潛能都激發出來，只要這樣才能培養出全面發展、具有創新精神和創新能力的高素質人才。