關於後進生管理的幾點感悟

（一）

“這節課王贊又被我揪起來了，一堂課他撕的透明膠絲啦絲啦的，弄得一個班的同學都看他…...”英語老師下課剛走進辦公室就開始數落開來，聽到英語老師說，化學老師緊跟着補充道：“昨天下午第四節快上課了，他仍趴在後面的窗戶外邊，我讓他進教室，他死活不進，還滿不在乎，帶理不理的，……。”聽到這兩位老師的話，我心頭的火噌噌地就起來了。這個王贊，真是能氣死人，自打開學以來，他幾乎沒有一天不違紀的：上課不是說廢話，就是擺弄東西，或者睡覺，或者就是愣愣地坐在那裏，也不聽課，或者在課堂上看一些類似《壞蛋是怎樣煉成的》課外書。平時作業也不做，老師找他，他一副滿不在乎的樣子，要麼就是脖子一擰，撂給你三個字——我不會。從開學以來，所有任課老師都找過他，而且不止一次，一遍遍地與他溝通交流、做工作，他當時答應得蠻好，可過不一兩天，又依然如故，而且他那一副死豬不怕開水燙的式頭讓其他老師都氣得不願再搭理他……今天，他又違反了課堂紀律，該怎麼辦？老師們都看着我怎樣處理來，如果這一次再像以前一樣讓他輕易過去，那以後他會更猖狂。我強壓住心頭的火苗，先考慮好計劃。於是在下過第二節課後，我把他叫到辦公室，一反以往疾言厲色訓斥一頓再苦口婆心教育一番的做法，而是心平氣和地對他說：”王贊，老師實在沒法再教你了，你聽着，我給你家長打個電話，叫他們把你領回家，休息一兩週再來上課。”然後，我就當着他的面跟他家長交流，只是他家長在外出車，一時半會回不來。我得繼續想辦法，緊接着我又說：“王贊，你爸媽不在家，你看咱們班實在盛不下你了，我得把你交給學校，我實在沒本事管住你了。交給學校，學校該怎麼處理就怎麼處理。”然後，不等他說話，我拉着他就去找領導。而平時啥都不在乎的王贊卻死活不願意去。我也不跟他惱，一定要拉他去。他看我不像開玩笑，動真格的了，就拽着辦公室的門框死活不動，口中還不停地說着:”老師，我錯了，你再給我一次機會吧，我以後再也不違紀了，你……你要是不相信，我給你寫個保證……老師，老師，我求求你了……”我看火候差不多了，順便也給自己一個臺階下，就說，老師不是不給你機會，就怕你說話不算話，出爾反爾，那我以後還咋管班裏的學生？你得給我一個說法。他乖乖地寫了一份保證書：我王贊以後上課再搗亂紀律，不努力學習，我就自動退學！接着其他科任老師又是一番說服教育才算罷休。自從有了這次保證，王讚的表現還真較以前大有進步，違紀的次數也大大減少了……

從與王贊打交道的過程，讓我深刻地感悟到以下幾點：一：後進生不僅學習基礎差，他們的自制能力，自我約束能力更差。別想一下子就想把他們改變好，對他們得有耐心，得在他們旁邊時刻不停地提醒、督促、敲打。二：對經常違紀犯錯的後進生不能一味地厲聲呵斥，諷刺挖苦。如果只是一味地簡單粗暴地對待他們，他們會變本加厲地放縱自己的行爲。得用軟話攏住他們，要讓他們覺得老師是真正得在關心他們，而不是硬找他們的過錯；或者乾脆就晾他們一下，不理睬他們，讓他們自覺沒趣，然後在適當的時機再找他們溝通交流。三：對這些屢錯屢犯的後進生光批評教育有時還不行，在觸動不了他們靈魂的時候，得動真格，得給他們套個“緊箍咒”。所謂“緊箍咒”，除了班級班規外，就是他們自己寫的承諾書，他們自己寫的懲罰自己的手段會對他們自己更有約束力。下次再犯錯誤，拿出來他們自己的承諾，他們會無話可說，從而會言行謹慎，規範自己的行爲。

（二）

“老師，申可凡今天又沒來。”剛進教室，班長就來報告。這個申可凡，已經一週沒來上課了。給他家長打電話，家長說他不願意上了，去飯店端盤子去了，家長還說他寧願累死累活地端盤子也不願意上學，家長也沒有辦法，氣得再也不管他了。掛上電話，心中暗自慶幸可走了一個“禍害”了。這個申可凡，比王贊強不哪去，什麼都不學，一上課就睡覺，老師教育他多次，他依然如故。最氣人的是他對自己的行爲絲毫不以爲意，還理直氣壯地反駁老師：我又學不會，不睡覺幹啥去？噎得你幹氣說不出話來。不上了也好，願意幹活打工掙錢比在這兒耗費青春虛度光陰要強得多。可還沒過幾天，他媽媽又把他送過來了，說人家飯店嫌他年齡小幹不動活不要他了，他又不願在家呆着，所以只好再來學校。咋辦？送來咱只有接着。在當着他媽媽的面對他進行長達兩節課的苦口婆心的說服教育之後，只有先讓他進班聽課。接下來，申可凡的媽媽向我講起了兒子的成長經歷：申可凡是他們唯一的孩子，由於他們在外面幹生意，孩子從小一直在爺爺奶奶身邊長大，爺爺奶奶對孩子特別溺愛，也不知道咋教育，慣出了孩子許多壞毛病……孩子上國中時，他們才把他接到身邊，可能剛到一個陌生的環境，孩子不好說話，跟爸媽離骨離肉的，又加上申可凡的爸爸脾氣特別不好，所以父子兩經常丁丁當當地吵，一吵可凡的爸爸就照死打他……有一次打得他滿頭滿臉都是血，孩子都昏過去了……這孩子是被打怕了……現在對什麼都漠然，都滿不在乎，心冷得很，性格乖戾暴躁又加上叛逆，所以……”聽着申可凡的媽媽邊哭邊說的一番話，我既震驚又羞愧，不由陷入深深的沉思之中：平時只覺得象申可凡這樣的後進生學習差，好搗亂紀律，就一味地批評他們的行爲，惱怒他們的不爭氣，漠視他們的存在，有時甚至認爲他們是班級的累贅，從來沒給過他們好臉色。自己作爲一個班主任，應該是他們最應親近和信任的人，可我什麼時候去真正地關心過他們，瞭解他們的內心，給他們足夠的溫暖和呵護。老師的責任，最主要的是育人，我這是育的什麼人呀……我只是太急功近利太看重成績了，我真有愧於教師這個稱號！反思了自己的行爲以後，我再也不以以前的眼光來看待班裏的後進生了，並且採取了以下措施：

一：走近他們，瞭解他們的內心世界，給他們更多的關注，溫暖聽他們的心靈，傾注更多的愛心和耐心，注入更多的真誠與寬容。

二：因材施教，循循善誘。針對他們基礎較薄弱的特點，先讓他們從最根本的學起，不強求他們學多少，每天能進步一點點都行。

三：放大聽他們身上的閃光點。對他們身上哪怕一星點的優點、進步、閃光點都要及時地提出表揚，從而激發他們的自信心。

四：採取一對一的措施。讓優等生和他們結成互相幫扶的對子，及時督促，幫助他們學習。

曾經在老師眼裏什麼都不是的後進生，曾經想說愛你們不容易，曾經對你們失去希望的孩子們，老師在這裏會和你們共同努力，吧幫助你們引導你們當作老師義不容辭的責任，讓你們這些遲開的花朵有朝一日也會開得燦爛絢麗，奼紫嫣紅，綻放出別樣的風采！到那時，老師一定會自豪的大聲說：愛你們也是很容易的！