教學反思暨高三模擬考試分析

教學反思暨高三模擬考試分析

接手2014屆高三理2、理3兩個班級的化學教學工作一個多月來，我把前任教師的優秀化作自己奮鬥的壓力和動力，爭取在此基礎上帶領學生走進金榜題名的閃亮時光。但這次模擬考試，理二化學及格率5%，理三及格率爲0，兩個班的平均成績只有35分，從中發現了很多在於學生、在於教學方法等方面的問題。

一、學生自身存在的問題

問題1、大部分學生的學習態度不端正，擅於投機取巧，矇混過關。很多學生在校的原因是應付家長，爲此就要應付老師，覺得完成老師佈置的任務就萬事大吉，顯然意識不到大學聯考這一人生大事已迫在眉睫。複習資料的知識歸納部分，直接抄答案的居多，只利用了眼和手，跟本不過腦子；習題解答過程中過分依賴答案，沒有詳解的抄個答案，有詳解的看看人家怎麼構思，沒有自己對習題的看法和思考。看着同學們悠然自得的神態，彷彿置身事外，凡塵俗世皆於己無關。

問題2、學生輕浮，高傲，好高騖遠，基本功較差。不知道“自以爲是”算不算90後的代名詞，但確確實實是很多學生的鮮明特點。有些學生總覺得海闊天空，這一方土地容納不下他這樣的人才，然而，在學習方面，只能說有一點小聰明，有一些小方法，但還遠遠不足以去接受大學聯考的挑戰。不願做基本的訓練，藐視基礎題，總拿一些超出自己能力範圍的習題去冥思苦想，認爲自己成績差是理所應當，他卻看不到，自己比別人差的不是難題做不出來，而是由於不能正確書寫或辨別分子式、方程式、化學用語等拿不到簡單題的分。

問題3、缺乏自主學習的能力、科學探究的能力、舉一反三的能力。高三複習不是基礎知識的簡單回顧，在第一輪複習過程中，就會教授學生如何分析、解答問題的方法，通過對知識的積累，達到能力的提升。但基礎好一點的學生卻存在死記硬背，不懂變通的缺陷。相似的問題，設置不一樣的題型，就會無從下手，從習題中挖掘不出啓發性信息，找不到突破口，不能有效地把已有知識進行拓展和應用。

問題4、理科綜合考試過程中，學生不能合理安排時間，顧此失彼。監考時，注意到一些成績不錯的學生手忙腳亂，一會兒物理一會兒化學，生物沒寫幾個字，又惦記着物理大題，距離考試結束剩餘5分鐘的時候，還不整理答題卡，考試結束時，答題卡還一片狼藉。還有一部分學生出現大腦短路現象，任時間分秒流逝，不能從自己的實際出發，完成中等難度以下的習題，而把時間耗費在自己解決不了的問題上，最後乾脆在客觀題上賭運氣。

二、教學方法中存在的問題

問題1、教師在教學中只注重知識的傳授，忽略了學生對知識掌握的程度。我們往往會自認爲講清楚，學生就會記憶猶新，需要學生熟練書寫的分子式、方程式，沒有進行適當的訓練，造成學生只會說而無法正確書寫、只知其表不知其理的後果。

問題2、根據每個班級良莠不齊的現狀，教師把注意力集中在幾個好學生身上，默認地放棄了大部分。對於理綜成績的提高，沒有捷徑可走，只有通過量的積累實現質的飛越，解題技巧的使用需要學生具備一定知識積澱和科學素養。我們的學生底子薄，勤快的卻不多，幾年下來，連基礎性的習題解答起來都事倍功半，教師在習題講解過程中往往高估了學習主體的能力。

三、問題解決策略

策略1、做好思想教育工作，幫助學生端正學習態度，建立正確的人生觀價值觀，爲學生構想美好未來，鼓勵他們不斷努力，通過腳踏實地的付出，來收穫成功的喜悅。

策略2、強化學生的基礎訓練，規範學生書面表達形式，由淺入深，合理佈置習題，精講的習題要有代表性，複習過程中要突出重、難點，以真題爲樣板，讓學生體會每部分知識點在大學聯考中出現的形式以及比重，教會學生做題時該如何利用關鍵詞、找突破口。

策略3、因材施教，化整爲零。提升前面的學生，幫他們分析解答問題過程中多傳授方法和技巧，讓他們學而得法、事半功倍；鞭策中間的學生，多提問他們簡單的問題，在他們感到滿足的時候增大試題的難度，引導他們多思考，多交流，讓他們發現應用基礎知識就可以解決一些難題，從而增強他們的學習信心，加快進步的步伐；對於那些好賴不知、不進顏料、懶惰成性的學生，儘量說服其浪子回頭，幫其改正壞習慣。