巨人的花園教案【精品多篇】

《巨人的花園》教學設計 篇一

教學理念：

一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養學生能力的陣地。語文有着豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養、價值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發學生對科學、對文化、對文學產生嚮往的一門課。這也許就是爲什麼我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開國小語文課本我們就能發現，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的嚮往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那麼，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成爲學生走向廣袤的文化世界的橋樑。

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足於童話，讓學生深入到作者幻想的世界裏，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，並在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

教學目標：

1、讀熟課文，瞭解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啓迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學習並掌握生字新詞。

3、採用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的慾望。

教學重點：

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的慾望。

教學難點：

在帶領學生沉醉在童話世界裏的同時，能透過文字傾聽到文字背後的聲音，領悟生活的真諦。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1、童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一隻鞋，最後和王子結爲夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有着人的面容，卻有着魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

比如那位戴着一頂紅色的帽子，和大灰狼鬥智鬥勇的——《小紅帽》

比如《狼和小羊》……

比如——

（學生交流閱讀過的童話）

２、這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因爲它有着自己獨特的魅力。我們來交流交流，你爲什麼喜歡童話故事？

（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

從情節上說：童話富於幻想，情節曲折動人，

從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，

……）

3、也正是因爲童話通俗易懂、富於變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那麼多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利於在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又爲接下來的學習打下了基礎。）

二、讀，初讀課文探神奇。

1、同學們預習課文了麼？誰願意把課文讀給大家聽？（指名分節讀課文）其他同學認真看，仔細聽。

（在學生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨着巨人的心情做法不斷的發生着變化的。）

３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因爲它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融爲一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

4、彙報交流。

（設計意圖：這一個教學環節的設計目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是爲了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對照悟神奇。

（一）神奇之一：春天裏，巨人的花園冰雪覆蓋

1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天裏巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？

2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認爲它妙在何處。

（學生可能會猜到“瑟瑟發抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認爲“仍然”一詞用得比較精妙，因爲，這一個詞把牆內牆外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續，在牆內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

3、師生對照讀：

生：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，——

生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷？這麼荒涼呀……”

4、巨人不知道，同學們知道麼？用上因爲……所以……回答，指導學生儘量用簡潔的語言把原因說具體。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因爲這裏看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。

6、爲什麼巨人的花園春天裏卻是一派嚴冬景象？

7、花草不來沒關係，有人來，你們看——

雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊着，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對着花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打着城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。

8、這裏是誰的世界？

這裏是——冰的世界，

這裏是——雪的世界，

這裏是——北風的世界，

這裏是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

同學們，你們知道春天爲什麼不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中爲我們這樣講到——

然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什麼也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園裏是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想像一下這一年間巨人是怎麼過來的？（引導學生從語言、行爲、心理等方面想象。）

11、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子裏的變化——

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

１、終於有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以爲是國王的樂隊從牆外過呢，其實你們知道麼？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園裏……（激動）

2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在牀上瑟瑟發抖的巨人有什麼表現，讓我們感覺這個鬱悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

3、寫完以後，讀，交流。

4、激動的巨人跑到花園裏看到了他朝思暮想的景象——花園裏草翠花開。

5、草翠花開是一番怎麼樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園裏的草，花，鳥。

6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，於是，剛纔還激動的巨人，轉眼又對着孩子們大發雷霆——“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

9、孩子們紛紛逃竄，隨着孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

剛纔盛開的花朵，轉眼間——

剛纔繁茂的大樹，轉眼間——

剛纔鳴叫的小鳥，轉眼間——

剛纔還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——

10、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什麼喚來了嚴冬？

11、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

你聽，他還這樣說——“我真是太自私了！現在我明白爲什麼春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然後再把圍牆都推倒，讓我的花園永遠成爲孩子們的遊戲場所。”

在許多年以後，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩於們玩遊戲，一邊欣賞着自己的花園的時候，他還這樣說——“我有好多美麗的鮮花，但孩子們纔是最美的花朵。”

四、思，於神奇中見智慧。

1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前後有着很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什麼爲界限分隔開的呢？（一堵牆）

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達牆在變化中的作用。

巨人不願意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高牆，於是——

巨人發現了孩子們能爲自己帶來春天，所以，拆掉了那堵牆，於是——

巨人在花園四周壘起了一堵高牆，同時也——

巨人拆掉了那堵高牆，同時也——

3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

4、關於那堵牆，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——心，是一座花園，拆掉圍牆，鮮花就永遠和你相伴。

拆掉圍牆，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬於你。自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我採用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作爲一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領略更多的美麗

1、同學們，這篇優美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他爲什麼哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多麼美呀！我是爲真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優美的經典之作，可惜，因爲篇幅所限，改編中發生了很大的變化，省略了很多內容，比如說，開頭對花園的描寫——

這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長着十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裏則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱着歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，並相互高聲喊着，“我們多麼快樂啊！”

但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

在比如，孩子們偷偷進入花園以後，巨人在漫長的冬季裏第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

一日清晨，巨人睜着雙眼躺在牀上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一隻小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。

再比如，巨人拆掉圍牆，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——

現在他已不討厭冬天了，因爲他心裏明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

2、多麼美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以後，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什麼呢？到原文中去探究吧。

（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是爲了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的慾望。）

《巨人的花園》教學設計 篇二

一、回顧上堂課內容

出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。

二、學習課文的３～８小節

１、帶着問題：

巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

２、交流：

⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

春天終於來了，村子裏又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、淒涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）並將形容之詞板書。

找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

⑵ 巨人花園爲什麼會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

巨人將花園砌了圍牆，並寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用範圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。

巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不願意將它的花園與人一起分享）。師板書。

⑷ 巨人是否一直這麼自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

小男孩怎麼讓他明白的？

（凝視）

小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什麼？

（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）

邊體會邊朗讀。最後齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

⑸ 巨人終於明白了，他明白了什麼？

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎麼任性、冷酷的？怎麼讀這一句話？（內疚、後悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。

⑹ 巨人是怎麼做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

板書：

快樂、幸福、美麗

爲什麼？

（因爲巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）

三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎麼改

〖附板書〗

巨人的花園

自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

《巨人的花園》教學設計 篇三

設計意圖:

《巨人的花園》是中下體驗式課程《祕密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩，很生氣，他在花周圍建起了高牆，將孩子們拒於門外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這裏。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環節爲主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、纔會有快樂的道理。

活動目標

（一）傾聽並理解故事內容，感受童話的美妙。

（二）願意和大家分享快樂。

活動重難點：

重點:傾聽並理解故事內容。

難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。

活動準備：

記號筆，白板，美麗花園和殘牆的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD（《巨人的花園》）。

活動過程：

（一）遠方的花園。

1、導入故事，想象巨人的花園。很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得會是一個怎樣的花園呢？（幼兒自由猜測。）

（二）花園裏的故事。

1、傾聽故事第一遍，初步瞭解故事內容。

2、有一個巨人，經常到外地去旅遊……·（教師用優美的語言完整地講述故事一遍。）

（第一遍完整地講述故事，有助於幼兒整體感受童話作品的藝術性。）

（三）走進巨人的花園

1、閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅遊的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？（教師在白板上畫下孩子的笑臉，旁邊貼上美麗的花園圖卡。）

2、閱讀幼兒用書第23頁。多麼美麗的花園，多麼美好的春天。可是，巨人歡迎花園裏的小客人嗎？（教師在白板上畫下巨人生氣的臉）他是怎麼說的？又是怎麼做的？

3、閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什麼樣子？巨人感到怎麼樣？（教師在巨人生氣的臉旁貼上殘牆的圖片）春姑娘爲什麼不把春天送給巨人？

4、閱讀幼兒用書第25頁。一天早上，巨人醒來，他從窗口看到誰從小洞裏爬到他的園子裏來了？（教師畫上孩子的笑臉）巨人說他明白爲什麼春天不到他的花園裏來了，你們知道爲什麼嗎？

5、閱讀幼兒用書第26頁。巨人發現了樹下的小孩，是怎麼想的？巨人是怎麼幫助小孩的？巨人的花園發生了什麼變化？（教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。）

6、閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什麼？你們猜，巨人的花園以後會變得怎麼樣？

7、討論話題，進一步理解故事內容。看，花園是在什麼時候纔會變得美麗的？（教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。）你們喜歡什麼時候的巨人？爲什麼？

教師小結:開始巨人很自私，所以孩子們害怕他，春姑娘不喜歡他，他的花園冷冷清清，巨人是不快樂的；當巨人願意和大家分享快樂的時候，花園裏變得熱鬧又美麗，大家都很快樂。所以，快樂是需要與別人分享的。

（理解“有分享、有寬容，纔有快樂”的道理對於中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示，可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理，有助於幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的，所以問幼兒“喜歡什麼時候的巨人”，讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）

（四）講講花園的故事。

翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。