一年級上冊語文教案【精品多篇】
人教版一年級語文上冊教案 篇一
《自己去吧》
(一)教學目標:
1、認識12個生字,會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、瞭解課文內容,懂得從小要樹立自立的思想,能做的事情,不依賴父母,自己學會生活的本領。
(二)設計理念:
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事,有普遍的現實意義,並且語言有童趣,課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳,小鷹學會飛翔的事,告訴我們不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐去鍛練,就能學到本領,因而,在設計課件時注意創設情景,根據學生需求興趣安排教學,給學生直觀形象感受,把學生領進了豐富多彩的童話世界中,以表演爲主線,學習第一自然段,進行細讀體悟,讓學生在角色中感悟文字,全身心展示對角色的理解和體驗,在表演中“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪”。通過表演,在心裏播下“我能學好”“我一定能行”的種子,潛移默化的使學生充滿信心地面對人生,成爲幸福生活的創造者。
(三)教學過程
一、談話導入,板書課題
同學們,你們看這是什麼?(課件出示:小鴨,小鷹),有一天,小鴨想學游泳,小鷹想學習飛翔,你們猜猜它們學會了嗎?是怎麼學會的?想知道嗎?讓我們一起來學習第14課自己去吧(板書課題)生齊讀課題。
二、初讀課文,識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文,遇到不認識的字多讀幾遍,把課文讀通順。
2、同桌互讀,相互糾正,並且說說課文講了一件什麼事情。
3、認讀生字:課件出示詞語(帶拼音):自己您帶好嗎不深學會那邊風景美
指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字:分析生字結構,記住字形,理解字義。
三、細讀體悟,演讀見悟
1、學習第一自然段
小朋友,你們喜歡錶演嗎?想不想把第一自然段表演給大家看呢?
⑴自選角色:請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀:要想表演好,首先要讀好對話,同桌之間練習分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況,全班交流,引導在讀中感悟。
點生讀小鴨的話,師:小鴨子,你是不是很想去游泳呢?可我怎麼覺得你並不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有那些小鴨想去游泳的?(請其它扮演小鴨的來讀)請所有的小鴨來讀。
點生讀鴨媽媽的話,師:鴨媽媽,你喜歡自己的小孩嗎?那你爲什麼讓小鴨子一個人去學游泳呢?(因爲我知道它不會淹死,我想讓它獨立學會本領……)還可以請其他扮演鴨媽媽的來補充。師:鴨媽媽們想得真周到,請您們再鼓勵小鴨一次,再讀讀吧!
⑷同桌合作表演,師點拔:想象一下,小鴨會怎麼學,在學習的過程中遇到了什麼困難,過了幾天,小鴨怎麼樣啦?它學會游泳了嗎?學會後的心情怎麼樣,它會對媽媽說些什麼呢?
⑸生上臺表演(帶頭飾)
⑹師生共評:(從表情、動作、臺詞、配合等方面點評,指導)
⑺提問:小鴨學會了游泳,對它以後的生活有什麼幫助?
2、自主學習第二自然段
剛纔大家的表演真是精彩極了,非常有趣,告訴大家,課文後半部分小鷹學會了飛翔的故事也很有趣,想學嗎?有一個小朋友也很想學,他這樣對我說(課件出示)
老師,您能帶我們學習小鷹飛翔的故事嗎?
指名讀,你覺得我會怎麼說(自己去學吧)你真是老師的小知心,那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事,老師給大家一些提示:(小鷹怎麼對鷹媽媽說;鷹媽媽怎麼回答;小鷹學會了嗎?……)
生以各種形式彙報學習結果,如:朗讀,表演。
四、總結延伸,指導書寫
1、學習這篇課文你有什麼收穫?
師小結:學本領要自己學,從小培養獨立生活能力,不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做?怎麼做?
(生拿着自己的照片上臺來說,說的好的同學把照片貼在黑板上)
3、師:大家說得真好,我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了!
能敢的小鴨和小鷹們,讓我們一起來寫一寫這幾個字。(課件出示在田字格中的生字)
⑴師範寫,生觀察並分析位置及筆順。
⑵生描一描,寫一寫。
五、作業(選擇自己喜歡的作業完成)
1、演一演:回家後把這個故事表演給父母看。
2、畫一畫:可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做:回家後自己去學會一件自己應該做的事情,回來介紹經驗。
蘇教版一年級上冊語文教案 篇二
教學目標
1、認識16個生字,會寫8個字,並端正整潔的書寫,培養學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文內容逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
教學重難點
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把對課文的感悟轉化爲自己日常的學習習慣。
教學過程
一、聯繫學生生活,激發閱讀願望。
1、展示學生丟棄的文具,引發思考:這麼好的文具,怎麼被我們丟掉了?
文具們可傷心了,它們都要離開你們去找貝貝了,你們想不想留下它們呀?
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題:文具。隨文識字:具
你有什麼辦法記住它?
三、自由讀文,讀準生字新詞。
1、藉助拼音讀課文,畫出生字新詞反覆朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀,互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導:
(1)文具、丟、時候、仔細、已經
(2)學生評議,鼓勵與糾正並用。
(3)用多種方法讀準要認的生字。
四、反覆閱讀實踐,讀通課文內容。
1、自由讀文,標出自然段。
2、同桌互助,幫助對方把課文讀通。
3、讀文,師生評議:能否做到正確流利。
4、教師範讀課文,學生邊聽邊認讀生字。
五、整體閱讀課文,讀懂課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,說說自己讀懂了什麼。
2、你有什麼想和大家談的問題嗎?
六、聯繫實際質疑,引發深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現象嗎?你想過爲什麼嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學生互動,結合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀,激發學生閱讀興趣。
八、總結學習收穫,佈置作業。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容,培養學生養成愛護文具的好習慣。
教學重難點
1、會寫生字。
2、感悟課文內容,養成好的習慣。
教學過程
一、觀察圖畫,訓練想像,培養習慣。
1、出示插圖,假如你就是其中的一個文具,你會想些什麼?說什麼?
2、先自己想,再做交流,鼓勵學生與衆不同的想法,引導學生自主表達。
二、聯繫實際,學習表達,自我教育。
1、看看自己的小書包,說說有哪些小夥伴?
2、試着用書上的語言說說,你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得的學生作總結。
三、學習會寫字,辨析字形,正確書寫。
1、複習“文具”,並用文具說一句話。
2、拿出識字卡片,獨立分析:能用什麼方法記住這些生字?
3、同桌檢查彙報,再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點,教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習,鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字,積累詞語,學以致用。
1、讀讀我的詞語庫,說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的
人教版一年級語文上冊教案 篇三
《小小的船》
課前準備
1.生字卡片,製作有關星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文,預習生字。(學生)
課時安排:2課時。
第一課時
一、情境導入,揭示課題
1.播放課件,激發興趣。
(1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖:一個小女孩兒坐在月亮上,一隻手託着小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……
(2)導問:看了這幅圖,你有什麼感受?請用自己的話說一說。
2.揭示課題。
(1)教師指導學生觀察課件中月亮的形狀,引導想象:你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的,像什麼?(小船)
(2)引出課題:葉聖陶老爺爺把它寫成了一篇韻文,便是我們今天要學習的《小小的船》。
3.讀課題。
(1)教師指導正確讀課題:“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片,並相機指導學生認識“舟”字旁,瞭解帶有“舟”字旁的字一般與船有關。
(2)導學:在“船”的前面加個“小小的”,請你讀一讀,你感覺這艘船怎麼樣?(小小的、很輕、很可愛……)
(3)教師指導學生感受小船的可愛,帶着自己的感受讀課題。
4.引導學生質疑:看到課題,你有什麼感興趣的問題或者想知道些什麼?
5.過渡:課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文,看插圖,找找答案。
設計意圖:利用直觀、形象的多媒體課件,展現美麗的畫面,把學生帶入晴朗夜空優美的情境中,激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題,可以激起學生的求知慾和自信心,幫助學生把生活經驗、文本、美麗的圖畫聯繫在一起,激發學生的想象力,讓學生喜歡上閱讀。
二、初讀課文,認讀生字
1.提出自學要求:
(1)自由讀課文,遇到不認識的字停下來,藉助拼音多讀幾遍,再往下讀。
(2)用“ ”把要求會認的字畫出來,用“____”把要求會寫的字畫出來。
(3)把生詞多讀幾遍,不會的向同學、老師請教,再多讀幾遍。
2.學生同桌互相檢查讀,糾正讀得不準確的字音。
3.教師組織學生彙報識字情況。
(1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。
提示:“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。
(2)教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字並及時評價。
4.學生在小組內合作練習朗讀課文。
要求:
(1)讀準字音,做到不加字、不漏字。
(2)把課文讀正確,讀流利。
(3)其他同學當小老師,認真聽、仔細評。
5.教師檢查練習朗讀情況,提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音。“閃、船”是翹舌音。“的”讀輕聲。)
設計意圖:提出自學要求,幫助學生掌握學習方法,培養自主學習的意識;學生互幫互學,培養了合作精神,調動學生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導,提高了學生的識字效率。
三、再讀課文,整體感知
1.教師配樂範讀全詩。
2.啓發想象:你腦海裏出現了一幅怎樣的圖畫?
預設:
(1)學生自由說自己想到的圖畫:晴朗的夜晚,藍藍的天空,彎彎的月亮,閃閃的星星,一個小朋友飛到太空中坐到月亮船裏面。
教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象,幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。
3.教師提出朗讀要求並引導學生自由朗讀課文。
(1)課件出示朗讀要求:
①想一想:課文共有幾行,由幾句話組成?
②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。
(2)學生按要求朗讀課文。
4.教師組織學生彙報朗讀成果,及時評議。
5.教師範讀,指導學生畫出停頓。
彎彎的月兒/小小的船,
小小的船兒/兩頭尖。
我在小小的/船裏坐,
只看見/閃閃的星星/藍藍的天。
6.學生自由練讀後,教師指名讀,大家評議。
7.多媒體出示課文填空,指導學生朗讀疊詞,鞏固識字效果。
(彎彎)的月兒(小小)的船,
(小小)的船兒兩頭尖。
我在(小小)的船裏坐,
只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。
8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境,提出評價標準,組織學生挑戰讀。
(1)出示評價標準:
聲音響亮,讀音正確。朗讀流利,讀出韻味。
(2)組織學生有序地比賽,讀後及時評價。
(3)評出優勝者,給予獎勵。
設計意圖:本環節設計意在進行學法指導,教會學生朗讀的方法,在朗讀中鞏固識字,培養學生獨立學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”,幫助學生展示朗讀的成果,激發學生喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望。
四、指導識記,書寫生字
1.組織學生做採蘑菇的遊戲。
(1)講明遊戲規則後請3名同學到前面來做採蘑菇的遊戲。(多媒體課件播放歌曲)
(2)說一說自己是怎樣記住生字的。
①教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。
②猜謎識記“閃”:一個人站在門裏。
熟字加偏旁識記“閃”:人+門=閃。
③做動作識記會意字“看”:“手”放在“目”上就是“看”。
④組詞識記:見──再見、看見、見面。
⑤教師指導識記多音字,並請學生給多音字組詞。
預設:
“看”也是多音字,在本課中讀kàn,在“看門”一詞中讀kān。
2.給蘑菇找朋友。
(1)導學:生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你還能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比,看看哪個小組說得又多又好!
(2)學生在小組內進行合作學習。
(3)學生彙報學習情況。
預設:
①組詞:小船 星星 看見 閃閃的 裏面 兩頭 不在
②造句:
看見:在動物園裏,我看見了老虎和獅子。
閃閃的:閃閃的霓虹燈引人注目。
3.指導書寫生字。
(1)課件出示田字格里的範字“月、兒”,引導學生觀察田字格中的這兩個字,你發現了什麼?(“月”和“兒”都有鉤,但鉤的方向不一樣。)
(2)教師一邊示範,一邊指導新筆畫的書寫。
橫折鉤的寫法:橫要平,豎要直,向左向上鉤。
豎彎鉤的寫法:豎要直,彎要圓,向右向上鉤。
(3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什麼位置,同桌交流。(“月”裏面的兩個橫畫之間距離要適當,不與橫折鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫在豎中線上。)
(4)教師範寫“月”和“兒”,一邊示範,一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。
(5)指導學生觀察“頭、裏”。
預設:“頭”有三個點,它們的位置不一樣。“裏”的橫畫比較多,它們之間的距離均勻,長短不一樣。
(6)教師指導學生書空。(“頭”最後一筆是點,不是捺。“裏”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)
(7)指導學生先描紅,再自由練寫,比比誰寫得工整、漂亮。
(8)展示學生作品,師生共同評議。
設計意圖:在遊戲中識字,有利於學生自主表達。交流多種識字方法,能調動學生自主識字的積極性。從構字規律上幫助學生認識生字,便於學生認識漢字,並且激發了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話,培養了學生們的合作意識。根據“月、兒、頭、裏”四個生字的字形特點,分組呈現,有利於學生抓住特點正確書寫漢字。
五、總結課文,佈置作業
1.引導回顧:談談你的收穫。(這節課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認爲你寫得最好的字是哪一個?)
2.作業:有感情地朗讀課文。
設計意圖:引導學生梳理學習過的內容,培養學生的總結能力,針對學生學習情況佈置作業,有利於鞏固識字效果。
第二課時
一、複習引入,再現情境
1.引導回顧:上節課,我們初步學習了課文,你還記得課文寫了什麼嗎?
2.根據學生的發言,教師配上音樂,出示星空圖片。
3.創設情境引發學生想象:讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看,許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧,飛吧!飛上藍天坐在小船上。你彷彿看到了什麼?
預設:
(1)我好像看見了一閃一閃的星星。
(2)我彷彿看見了宇宙飛船上天。
(3)我彷彿看見了月球人,很帥氣。
(4)我好像看見了藍色的天空特別大。
設計意圖:在學生回憶課文的過程中再現情境,使學生集中精神;配上音樂,可以讓學生進行大膽的想象,把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境,讓學生感到新奇有趣,學習情緒高漲。
二、創設情境,合作學習
1.學習第一、二行詩。
(1)導問:我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船,它就是月兒,你感覺怎麼樣啊?
預設:我感覺很快樂。我很開心。
(2)(出示月亮的圖片)導學:圖片上的月亮是什麼樣子的?像什麼?
(3)指導朗讀。出示句子:彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀,個別讀,最後互相評一評。
(4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
(5)設疑:爲什麼用“彎彎的”“小小的”,而不用“彎的”“小的”?
(6)課件出示兩個句子,朗讀比較不同點。
彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
預設:
學生分別朗讀這兩句話,說說自己的體會:“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛,讀起來也更上口。
(7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節奏,表達出月兒的可愛、有趣。
(8)導學:“月兒”除了是“彎彎的”,還是什麼樣的?指導學生自讀自畫,畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀,並引導學生知道,這裏把彎彎的月兒比作了小小的船,寫的是月兒的形狀。
(9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛,以及自己滿懷喜悅的心情。
2.學習第三、四行詩。
(1)過渡:我們一起划船在藍天上面到處走走,喲,你們看到了什麼?(星星、天空)
(2)出示詞語:星星、藍天。
(3)課文寫星星是什麼樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的)
(4)設疑:爲什麼用“閃閃的”和“藍藍的”?
①課件出示兩個句子,指學生分別朗讀比較有什麼不同:
只看見星星和天。
只看見閃閃的星星和藍藍的天。
②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境,引導學生對照圖片體會疊詞的作用。
(5)練習疊詞:星星是(閃閃)的,天空是(藍藍)的,船兒是……,你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的雲、黃黃的梨……)
(6)指導朗讀。
①教師範讀,“閃閃的星星”要讀出歡快的節奏,突出星星的調皮可愛。“藍藍的天”要讀得略慢且聲音響亮,讀出天空的美麗和神祕。
②學生自由朗讀,讀出星星、天空的美麗可愛。
3.語言訓練,感受夜空的美。
(1)課件隨機出示相關圖片,讓學生結合圖片想象,讀句子並填空。
星星很像________,多美呀!(鑽石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像________,真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)
藍藍的天空像________。(寫比喻句)
潔白的雲朵像________。
圓圓的蘋果像________。
________像________。
(2)學生自由選擇句子先組內練說,再彙報。
(3)教師鼓勵學生說出與衆不同的內容。
4.導學:夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天,我看着,想着,入迷了,陶醉了。在我的眼裏,那月兒彎彎的,兩頭尖尖的,真像一隻小小的船。(音樂聲響起)教師範讀課文。
5.學生配樂表演讀,一邊讀,一邊加上動作。
設計意圖:本環節設計以讀爲主,學生通過自主理解、體會、設計動作,充分發揮了創造性,突出了在學習中的主體性,提高了能力。設計填空的形式進行語言訓練,一方面利用提供的句式幫助學生養成說話的完整性、規範性,另一方面讓學生在生活中積累語言,豐富語言,促進學習思維的拓展。
三、感情朗讀,展開想象
1.配樂表演《小小的船》。
2.討論:“只看見……”的“只”是什麼意思?“只看見”和“還看見”有什麼不同?
3.進行說話訓練。
課件出示:我看見了____________。
引導學生從不同的角度展開說話。例:我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.檢測背誦效果。
以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨着輕鬆、愉快的樂曲學會唱、學會背。)
設計意圖:發揮學生的想象力,讓學生充分練習說話,尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。
四、複習生字,積累詞語
1.複習詞語。
小船 星星 看見 閃閃的 裏面 兩頭 不在
2.做採花的遊戲。(生字藏在花朵的後面)
(1)請3組同學到講臺上來做採花遊戲。
(2)請做遊戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。
(3)幫花找朋友。找到朋友後用它說一句話,比一比哪個小組最好。
設計意圖:字離不開詞,識字教學必須同積累詞語結合起來。憑藉有趣的遊戲有效地調動學生的積極性,激發學生的參與慾望,加深對生字的記憶,可以讓學生有效地積累詞語。
五、總結全文,陶冶情感
1.鼓勵學生質疑:還有哪些不明白的問題?
2.小結:大自然是美麗的,太空中還有許許多多的奧祕。現在,我們中國也有人登上了太空,我們小朋友多學知識,掌握本領,將來也可以到太空遨遊、旅行,去探索大自然的奧祕。
3.如果請你來到月亮上,你猜猜月亮上面會有些什麼?你想對月亮說點什麼呢?
設計意圖:鼓勵學生質疑問難,有利於激活學生的思維和想象力。讓學生聯繫自己的實際說話,既豐富了課文內容,又訓練了學生的語言表達能力。這樣調動學生的生活積累,既發展了學生的想象力和創新能力,又溝通了語文和其他學科及生活的聯繫,培養了學生綜合應用的能力。
六、佈置作業,延伸拓展
1.背誦課文並把你能從夜空裏看到的或者想到的事物畫下來。
2.回家把課文背給家長聽。
3.實踐活動:夜晚出去看看月亮,說說它像什麼,你還看到天上有什麼。
設計意圖:背誦課文既能展示學習的成果,又能引發豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內延伸到課外,讓學生在廣闊的天地裏學語文、用語文,培養學生觀察和表達的能力。
蘇教版一年級語文上冊教案全冊 篇四
教學目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容,懂得要愛護鳥類,知道鳥是人類的朋友。
根據課文內容,展開合理的想象。
教學重點、難點:
正確理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備:
小黑板(第一自然段內容)。
小卡片(說一說)。
頭飾(小鳥和鳥媽媽)。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程:
一、導入揭題
1.導入:今天,我們學習一篇新課文《放小鳥》。
2.板書課題:放小鳥
3.指名讀題,齊讀題。
4.質疑:讀了課題,你們想知道些什麼?
過渡:讀了課文,相信你們自己就能明白了。
二、初讀課文
1.自讀課文,出示要求。(你們一定能做到:讀準字音)
2.檢查自讀情況(出示生字詞)
⑴自由讀。
⑵同桌互讀,相互糾正。
⑶指名同桌讀。
⑷“開火車”讀(提示多音字“着zhao”),注意正音。
⑸指名領讀一類字。
過渡:讀準了這些字音,相信你們一定能讀通課文。
3.再讀課文,出示要求。(你們一定能做到:讀通課文)
4.指名分自然段讀課文(根據實際情況作出相應的指導,讓學生練讀)。
5.解疑:誰要放小鳥?爲什麼要放小鳥?
6.出示嬌風,說說其外形。
三、教學生字
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2.交流記住生字的方法
3.認識新偏旁“”
4.學生描紅
5.練寫《習字冊》
第二課時
一、複習導入
1.今天這節課我們繼續學習第14課《放小鳥》,請小朋友把課題讀一遍。學生齊讀課題。
2.複習生字新詞。
羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着
3.精讀課文
4.自由讀課文,思考:這一課講了誰放小鳥?他爲什麼要把小鳥放掉?難道他不喜歡小鳥嗎?你從哪裏知道的?
二、第一自然段
1.指名回答,哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛?
2.小鳥是什麼樣的?你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎?
3.學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。
4.小鳥長得真可愛,誰來把小鳥的可愛讀出來?指名有感情地朗讀。
5.你能給“非常可愛”換個說法嗎?
6.看到這麼可愛的小鳥,你們喜歡嗎?那就把喜愛的語氣讀出來吧!
7. 齊讀第一句話。
“我”也很愛小鳥,引讀“我把它放進……給它……給它……”
板書:小鳥不吃不喝
8.我對小鳥這麼好,小鳥高興嗎?(一動不動)
板書:不動
9.看到它不肯吃,不肯喝,我的心裏怎麼樣了?你能把着急的語氣讀出來嗎?指導有感情地朗讀課文。
10.指導讀第一自然段,讀出小鳥的可愛,“我”對它的愛和着急。
三、第二自然段
1.正當“我”着急的時候,看到了什麼,聽到了什麼?齊讀第二自然段。
2.籠子裏的小鳥在叫,窗外的鳥兒也在叫,而且聽起來很焦急,你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎?
3.學生自己練習,指名朗讀。
板書:鳥媽媽找小鳥
4.鳥媽媽終於和自己的孩子見面了,它們會說些什麼呢?小鳥會說些什麼呢?鳥媽媽會說些什麼呢?
學生展開豐富的`想象,進行說話練習。
讓兩個學生戴上頭飾表演。
四、第三自然段
1.有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》,雖然籠子裏有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,失去了自由,到哪裏去尋找幸福啊?看到它這麼痛苦,(引讀)“我”決心……
板書:我放小鳥
2.學生邊加動作邊讀第三自然段。
五、第四自然段
1.小鳥對着“我”拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,它還會對“我”說些什麼呢?
學生自由發揮想象,練習說話。
2.“我”放走小鳥高興嗎?從哪兒看出來?
3.指導有感情地讀第四自然段。
六、結課文,齊讀全文。
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