《去年的樹》教學教案精品多篇

《去年的樹》教案 篇一

教學目標

１、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

２、學會多元交流、多向對話。

３、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：

1、學會多元交流、多向對話。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學難點：

1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學方法：

1、情境導入，揭示課題

2、演讀課文，多元交流，多向對話

3、拓展練筆

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1、導入情景：很久很久以前，一隻美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽着小鳥唱歌，這對好朋友也給大家帶來了一個美麗動人的故事，想讀讀嗎？

2、揭題讀題：去年的樹

這就是今天我們要來分享的課文。

二、初讀課文，分享初讀感受，瞭解故事內容

1、初讀課文：請同學們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什麼。

詞語：原野：寬廣平坦的野地

山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

煤油燈

伐木：伐即砍

融：字形、字音 冰雪等變成水

2、反饋初讀

3、整合信息，理清內容

板書： 小鳥 好朋友 大樹

約定

尋找

4、瞭解故事內容：看着板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

三、演讀課文，傾心對話

1、不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

⑴ 一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。

⑵ 鳥兒又回到這裏，找他的好朋友樹來了。

⑶ “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

那麼課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

２、交流：

⑴ “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

真是朝夕相處，令人羨慕啊！（指名讀、齊讀。）

⑵ 分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

（傷心或樂觀、難捨難分。）

同桌對賭、男女生讀。

小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的（好朋友）。

⑶ 之後，鳥兒又回到這裏，找她的好朋友樹來了。

爲了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎麼樣找的？

（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因爲他們是（好朋友）。

⑷ 那小鳥前前後後問了哪些人？

樹根

大門

小女孩

讀讀小鳥分別是怎麼問他們的？（指名讀）

你着急了。

你在爲大樹擔心。

你體會得真好。

你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

4人小組，分角色朗讀。

3、村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。

（1）交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”？

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

（2）爲什麼又唱起去年唱過的歌？

多麼守信的小鳥啊。

（3）爲什麼用了兩個“看”？

小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。

總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）；如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

四、拓展練筆

如果你是故事中的鳥兒，看着昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什麼？請寫下來。請翻到課堂作業本19頁。

板書設計：

去年的樹

小鳥 好朋友 大樹

約定

尋找

↓

樹根

大門

小女孩

誠信

《去年的樹》優秀教案 篇二

語言活動：

《去年的樹》（文學活動）

活動目標：

1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

2、萌發愛護樹木的願望。

活動準備：

材料配套：教育掛圖《領域活動·語言·去年的樹》。

活動指導：

1、出示教育掛圖《去年的樹》

引導幼兒欣賞。

引導語：小鳥和大樹在幹什麼？他們心情怎樣？

2、出示教育掛圖《去年的樹》

小鳥傷心落淚的畫面（其他部分事先用白紙遮蓋），引導幼兒猜測。

設置問題引出故事：發生了什麼事兒？小鳥爲什麼哭了？

3、結合教育掛圖，完整地欣賞故事，教師充滿感情地講述，初步感受童話故事樸實、真摯的情感。

（1）引導語：小朋友知道小鳥爲什麼哭了嗎？

（2）提問：爲什麼小鳥和樹會是好朋友呢？

4、再次講述故事，提出問題，引導幼兒思考，進一步理解故事。

再次欣賞故事前先提問：

①小鳥離開大樹時答應了大樹什麼要求？

②春天，小鳥回來時，發現樹已經發生了什麼變化？

③最後小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什麼？

5、感受故事裏的情感。

（1）提問：你喜歡故事裏的小鳥嗎？爲什麼？（啓發幼兒說出小鳥對樹講信用，答應大樹的事情說到做到。）

（2）引導幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啓發幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護樹木的願望。

（3）討論：如果小鳥回來，又見去年的那棵樹，又會發生怎樣的故事呢？(鼓勵幼兒大膽想象。）

活動延伸：

1、區域活動：

（1）在表演區提供小鳥、大樹頭飾，設置簡單的道具，讓幼兒自由進行情境表演。

（2）在語言區提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的圖片，讓幼兒講述續編、創編小鳥和大樹的故事。

2、生活活動：在日常生活中，教育幼兒爲人要誠信，答應別人的事情要說到做到；不使用一次性筷子，節約用紙等。

3、家園共育：

（1）請家長在生活中對幼兒進行愛護樹木、保護環境的教育。

（2）教育幼兒要說到做到，做人要誠實守信。

《去年的樹》教案 篇三

教材分析：

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。《去年的樹》就是一篇優美的童話故事。這個故事被選入了新課標版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它的心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着朋友的生命點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

教學目標：

1、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2、學會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備：

多媒體課件

教學設計：

第一課時

一、激趣導入，質疑課題。

鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發生了什麼有趣的故事，齊讀課題，課題質疑。

二、自主讀文，初步感知

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

4、感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現—————————————，於是就在火柴點燃的燈火前—————————。

因爲它——————————————。

三、悟讀課文，理解內容。

（1）帶着課後習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論後完成口頭填空聯練習：

鳥兒到南方去之前答應爲樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因爲它_____________________。

（3）體會課文情感：

（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

1、課文最後一段中鳥兒唱歌時，前後兩次"盯着燈火看了一會兒"，它在想什麼？

2、樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什麼？

（4）朗讀指導：

1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？爲什麼？

2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結並佈置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二課時

一、回顧課文，拓展創新，實現文本對話。

1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什麼嗎？（肺腑之言）

2、拓展延伸、多向對話，課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎？想對誰說？(小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

3、迴歸課題，昇華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。去年的樹，爲什麼會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

二、分角色表演故事。

1、四人小組自由分角色讀。

2、組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、指名一小組上臺表演。

4、請學生自願向全班同學介紹故事內容，然後集體評議。

三、有感情地朗讀，理解昇華。

1、大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認爲的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯着燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想：

4、跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對着燈火說出自己的心裏話。

教學反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，爲了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

《去年的樹》課文原文

一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站着聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。

春天來了，原野上、森林裏的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。

“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷裏去了。”

鳥兒向山谷裏飛去。

山谷裏有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響着。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友--樹在哪兒，您知道嗎？”

門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。”

鳥兒向村子裏飛去。在一盞煤油灑旁，坐着個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對着燈火看了一會兒，飛走了。