《噸的認識》教案設計精品多篇

噸的認識教案 篇一

導與學目標：

1、在同學們一起閱讀《動物趣聞叢書》的情境中，認識質量單位克、千克、噸三個質量單位。建立1克、1千克、1噸的質量觀念。知道1千克＝1000克，1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。

2、在掂、估、稱、說的過程中，培養學生的估計能力。會解決與質量有關的簡單的實際問題。

3、在解決超市內的問題、船的載重量等問題情境中，讓學生體會質量單位在日常生活中的`應用。

導與學重點：克、千克、噸的認識和對常見物品質量的估計，

導與學難點：建立克、千克、噸的質量觀念。

教具、學具準備：

教師準備：多媒體課件一套、盤秤一個、天平若干、一袋鹽、一粒豆子等。

學生準備：蒐集關於克、千克、噸的有關資料、各種面值的硬幣等。

導與學過程：

一、創設情境，導入課題。

師：同學們喜不喜歡進行賽跑比賽？假如老師在咱班進行以此賽跑比賽，你們願不願意參加？可是這次老師要給比賽增加一點難度，要求在咱班的***和***中（一胖一瘦兩個同學）選一個，揹着他跑，如果要你選的話你會選誰？爲什麼？（同學們都選擇體重比較輕的同學）

師：大家都一致同意選***了，因爲***的體重比較輕，而***的體重比較重。今天咱們就一起來研究表示物體質量輕重的單位克、千克、噸。（板書課題：克、千克、噸）的認識。

二、探索交流，解決問題。

（一）閱讀課本，檢查預習。

出示預習提綱：

★觀察課本第二頁情境圖，請畫出你發現的數學信息。

★請根據你畫出的信息，提出有關克、千克、噸的問題，如果你所提問題與課本問題不同，請你在練習本上寫下來。

★表示較輕的物品通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）、（ ）大約重1克；

★表示較重的物品通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）大約重1千克；1000克=( )千克。

★計量很重的物品或大宗物品的質量通常用（ ）作單位，可以用字母（ ）表示。（ ）大約重1噸；1噸=（ ）千克。

★你用的什麼方法知道的？請你在練習本上寫下來。

★嘗試解決自主練習第1、2兩題。

★通過預習你有哪些收穫、疑惑以及發現，請你在練習本上寫下來。

1、請學生根據預習提綱，再次精讀課本。檢查預習提綱的填寫情況。

2、按照預習提綱的順序，集體訂正，請把錯誤圈起來。

第一是讀出你畫出的數學信息。

第二根據數學信息提出問題：

預設：1克、1千克、1噸各有多重？2千克、3噸有多重？等，對於課本上沒有的問題，老師重點板書，一會解決。第三、四、五因爲都是填空的形式，所以大部分學生通過閱讀課本都應該填對。

第三用什麼方法知道的：預設：掂一掂 稱一稱、估一估等。

第四通過預習你還有哪些疑惑？預設：

★1粒花生米、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎？3克、5克有多重呢？

★2袋食鹽真的重是1千克嗎？4千克有多重？

★1噸到底有多重？10噸有多重？……

（二）動手操作，集體交流。

（這個環節大膽放給孩子，通過預習有部分孩子一定知道怎麼解決。老師適當進行引導理解）

★1粒花生米、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎？★2袋鹽真的重是1千克嗎？

1、稱一稱。學生用天平稱來進行驗證。(向學生介紹生活中常見的秤及使用方法)

2、掂一掂。1克、1千克的輕重。請你把1枚2分硬幣（1克）和兩袋食鹽（1千克）分別放在兩隻手中掂一掂，感受輕重。

國小數學《噸的認識》教案 篇二

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11、12噸的認識。

教學目標：

1．知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

2．藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

3．學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。並通過學習滲透節約用水的環保意識。

教學重點：

建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

教學準備：

教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。

課前讓學生了解自己的體重，並組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。

教學過程：

（一）引入：

1．創設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發現小橋邊有一個標誌，是什麼呀？（限重1噸）

師：“限重1噸”表示什麼意思？

師：你對“噸”有什麼瞭解？

2．同學們說得對不對呢，今天這節課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）

（二）新授：

1．直觀感受一噸水的重量

（1）估計：剛纔每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？爲什麼？（10千克）

（2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這隻桶內，這隻桶中的水大約有多少千克？誰認爲自己能提起這40千克的水？

（3）學生排隊嘗試

（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）

（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

2．直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

（1）找個喜歡的同學相互做背一背的遊戲，瞭解對方有多重。

（2）彙報：你背的是誰？有多重？

（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的羣體。

3．聯繫生活，強化對“噸”的認識

（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

（3）老師也蒐集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

藍鯨大象大型機牀

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。

4．在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生說出推理過程）

（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

（2）T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標誌，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

（3）當年曹衝稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由於科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹衝當年那麼麻煩了。

（三）解決問題

1．我們一共學了幾個質量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）

（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的槓鈴舉過了頭頂。

2．課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎麼過橋？”

3．課堂小結：今天你有什麼收穫？

4．如果我們全班同學每人每天節約1千克水，大約多少天就能節約1噸水？

5．節水教育：在我國西北地區，是嚴重缺水的地區，出示圖片。倡導學生“節約用水。”

（四）課堂作業

教學準備 篇三

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學過程 篇四

一、創設情境，導入新課

1、估計體重。

提問：能估計一下祁老師的體重嗎？

學生自由估計。

談話：同學們估計老師的體重，雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是千克，爲什麼不用克作單位呢？

指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

[評析：從估計老師的體重引入質量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也爲引入噸做了鋪墊。]

2、引入“噸”。

（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？

學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）

出示：它的體重是3000千克。

談話：還有更重的呢！

出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

提問：對這些動物的體重，你有什麼感覺？

（2）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

揭示課題：噸的認識。

[評析：從學生已有的知識經驗出發，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，並及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，爲下一環節充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。]

二、親身體驗，感受並想象1噸

1、初步感受1噸。

搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，並在小組、班級內交流自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

學生計算後彙報結果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什麼樣的情況？

指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要藉助機械或機器的力量。

[評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，藉助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，並初步建立1噸的觀念。]

2、利用想象和推理，進一步感受1噸。

提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然後計算。

指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。

全體同學起立，學生觀察並想象33個同學的體重。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組裏說說圖片的意思，再在全班交流彙報。

提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

（2）出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。

先讓學生在小組裏自由說，再在全班交流。

[評析：學生學習數學的'過程是一個主動建構的過程。這裏充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。]

三、實際運用，深化認識

1、“噸”在生活中的應用。

提問：生活中，你在什麼地方見到過用“噸”作單位的例子？（學生自由交流）

出示下圖：

提問：從圖中你知道了什麼？它們各表示什麼意思？

談話：我們在統計農業、漁業產量的時候，也經常用噸作單位，我們來看下面的例子。

出示：

鹽城市的農業生產在全省佔有十分重要的地位，正常年景糧食總產量480萬噸，年產棉花20萬噸，居全省首位。

——摘自鹽城市商會網站

[評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓學生感受到數學與生活之間的聯繫，進一步培養學生應用數學的意識和能力。]

2、選擇合適的單位填在下面的括號裏。

學生練習後，組織全班交流。

3、談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數學日記，請你讀一讀。

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的*子，然後就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1000千克牛肉。我和媽媽拎着這些東西，累得滿頭大汗。

學生自由讀上面的一段話，在小組裏交流日記中用錯的質量單位，並改正過來。

啓發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什麼嗎？

學生髮言後，教師指出：我們應該學會用數學的眼光觀察生活。

[評析：最後的改錯練習，以數學日記的形式出現，不僅達到了鞏固新知的目的，而且有利於學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯繫與區別，體會質量單位的實際應用價值，同時還滲透了數學意識的培養。]

國小數學《噸的認識》教案 篇五

教學目標：

1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點難點：

1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

教學準備：

主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完後教師提問：剛纔同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們爲什麼不用“克”作單位？

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什麼嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、教師課件出示一些以“噸”爲單位的物體及其相應質量。

教師提問：以噸爲單位的物體，有什麼共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，並通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。

二、合作交流，自主探索

1、初步認識噸。

（1）教師用課件出示第11頁的主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這裏有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這裏有個牌子，上面寫着‘限重1噸’呢！”

教師啓發學生思考：限重1噸是什麼意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什麼關係？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等於多少千克？

學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。

師：那4個小動物能同時過橋嗎？

[學情預設：因爲學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接着教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啓發學生思考：它們可以一個過去後，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以？?通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。]

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

2、充分感受噸。

（1）學生擡每袋重25千克的大米感受1噸。

學生以小組爲單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人擡一擡。

學生操作後彙報自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

教師藉助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因爲4袋爲100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克？?1000千克。當40袋大米佔滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這麼重呀！

（2）再次感受1噸。

師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最後再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量纔是1噸。

國小數學《噸的認識》教案 篇六

教學目標：

1．在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。

2．在具體生活情境中，感受並認識質量單位克，初步建立克的質量觀念，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

3．通過操作活動，瞭解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養初步的估計能力。

4．通過從實際生活引出質量單位，認識到質量單位與日常生活是緊密聯繫的，瞭解數學就在我們身邊，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學重難點：

重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念。感受並認識質量單位克，知道稱比較輕的物品的質量要用克作單位。

難點:初步建立克的質量觀念，會進行估測，

教具、學具：

教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住）。

學生準備：一個2分硬幣及一些到商場裏購買的標有重量的物品或食品。

教學過程：

一、創設情境、提出問題

1．師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什麼書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發興趣）

2．仔細閱讀你能發現什麼？學生可能發現：這些動物的重量是以克、千克、噸爲單位的。

3．激發學生質疑：你還有什麼疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什麼？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

師：這節課帶着這些疑問我們一起來學習。

二、自主學習，小組探究

1．介紹質量單位

平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質量單位，表示較輕的物品的質量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質量單位--克。

板書課題：質量單位--克的認識

2．猜一猜1克有多重？

根據自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。（板書：猜一猜）

學生可能說大概和一粒花生米差不多，和一個乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。

怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）

（板書:稱一稱）

我們常用天平稱比較輕的物品的質量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）

3．體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）

（1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤裏面，再把1個2分幣放在左盤裏面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什麼位上？（經過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）

（2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。

用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

（4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

三、彙報交流，評價質疑。

1．感受幾克的輕重。

（1）掂一掂，估一估。

請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

（2）小組合作稱一稱

學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質量，再掂一掂分別有多重。

（3）遊戲--比比誰的感覺準。

規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。

2．感知並建立10克、15克、20克…的質量觀念。

（1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉着眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉着眼睛感受20克有多重。（學生掂量並感受）

（2）遊戲左手右手小天平

每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質量標識貼住），請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認爲兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？

請各小組彙報，然後揭開膠布，看質量標識（誤差在±2克內），算估對。

（3）掂一掂，猜一猜、估一估

我們桌子上還有一些物品（小包裝標識爲10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然後再看標識是多重。

3．感知幾十克、幾百克的質量。

想知道你們課前到超市裏買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括，總結提升。

同學們，這節課我們經歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向學生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。

五、鞏固應用，拓展提高。

1．新課堂第1題，說一說它們的質量。

2．火眼金睛判對錯。

（1）一袋麪包250克。（）

（2）一根火腿腸重100克。（）

（3）一個西瓜重30克。（）

（4）一包話梅重80克。（）

3．新課堂第2題，你知道這些物品的質量嗎？

引導學生學會從稱上和包裝上讀出質量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最後一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質量是多少克？

4．資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內容）

不同的食物含有不同的營養，合理的飲食搭配有利於身體健康。國小生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等穀類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆製品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

總結

同學們，表示較輕物品的質量，通常用克作單位，那麼，較重的物品用什麼作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什麼的關係呢？有興趣的同學下課後可繼續研究，這節課上到這，下課！

板書設計：

質量單位--克的認識

1克有多重？猜一猜

一枚2分硬幣掂一掂

一個花生米估一估

稱一稱

使用說明：

1、教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：

（1）創設情境自然有趣，以學生查閱資料爲背景，以幾種動物的質量爲素材，讓學生在具體的情境中瞭解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界，在瞭解動物質量的過程中，把數學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生的視野。

（2）經歷學習的過程，注重學法指導。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質量觀念，學生經歷了猜測--驗證--體驗的學習過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學生的親身經歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規律。

（3）在實踐操作中昇華知識。學生們對克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認識上，是遠遠不夠的。爲了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯繫，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數學書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質量，並漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最後還佈置他們課外到超市瞭解各種物品的質量。把我們的數學小課堂和社會這個大課堂聯繫起來，使學生在實踐中進一步鞏固和昇華質量概念。

在這堂課中，學生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中昇華了對克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成爲了學習的主人

2、使用建議。

本教案是按照質量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時的思路設計的，爲使課堂更加開放生成，教學時也可以全部放給學生，實行更開放的數學課堂。

3、需破解的問題。

質量的知識比較抽象，特別是估計常見物體的質量有很大難度。如何幫助學生建立質量觀念？值得繼續探討。

噸的認識教案 篇七

教學目標：

1.藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2.知道並掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

教學重點：

認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

教學難點：

建立1噸的質量概念，形成印象。

教具準備：

課件

教學過程：

一、情境引入

1.提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

師板書：1千克=1000克

2.談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰願意把你瞭解到的信息與大家交流？

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也蒐集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什麼作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母t表示。

指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位噸。

二、交流共享

1.直觀感知，初步認識噸。

（1）課件出示一袋100千克的'大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

學生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學生跟着100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克）

2.結合實際，進一步認識噸。

（1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回答）

教師請體重大約是25千克的同學站起來。

談話：三年級的國小生大約重25千克，4個學生的體重約是100千克。

引導學生想象：如果把這4個學生都壓在你身上，感覺怎麼樣？100千克重不重？想象一下，如果把40個學生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？

提問：估算一下，小組裏所有同學的體重大約有多少千克？全班同學的體重呢？全班同學的體重相加，有1噸嗎？

學生進行估算，並彙報。

（2）實物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。

提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？

（3）小結：稱比較重的或大宗的物品，通常用噸作單位。

三、反饋完善

1.完成教材第22頁想想做做第1題。

指導學生看圖，讓學生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

總結匯報：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。

2.完成教材第22頁想想做做第4題。

學生獨立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己思考的過程。

3.完成教材第22頁想想做做第6題。

出示情境圖，讓學生觀察，並說說從圖中得到哪些信息。

提問：能用什麼方法來計算？

學生完成後，展示學生的不同解法。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？

國小數學《噸的認識》教案 篇八

教學內容：

人教版《義務教育課堂標準實驗教科書·數學》三年級上冊第31—32頁的內容。

教學目標：

1．知識技能：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2．過程與方法：能進行質量單位間的簡單換算，培養學生觀察、分析、概括、推導的能力。

3．情感態度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

教學重點：

建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學難點：

建立質量單位“噸”的概念。

教學準備：

教學課件，課前讓學生測量自己的體重。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、複習舊知

師：同學們，前面我們已經學過的質量單位有哪些呢？

生：克、千克、斤

師：那麼千克和克又有什麼關係呢？

生：1千克=1000克

師：很好，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當的單位）

2、創設情境

師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去遊玩，走着走着，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什麼呢？他們遇到什麼麻煩了嗎？

生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫着“限重1噸”。

師：那“限重1噸”是什麼意思呢？誰來告訴我？

生：不能超過1噸。

師：“限重1噸”就是隻能是1噸，不能超過1噸的意思。

這節課我們就來認識新的質量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）

二、活動體驗、建構新知

1。建立質量單位“噸”的概念

師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？

生1：大象的重量

生2：飛機的重量

生3：鯨魚的重量

生4：一座房子

生5：一座山

生6：輪船的重量

。.。.。.

師：看來同學們觀察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！

下面，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導學生說出物體及其重量。）

小結：那麼，我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接着讓學生把這句話畫出來，再齊讀一次。

2。感受1噸有多重

師：課前，我讓同學們回去稱自己的體重。現在，體重大約是25千克的同學，請舉手。（接着，我讓4位同學上來）

下面，我們請4位同學上來感受25千克的重量，背一背，說說背完後的感受。

師：好，你先來說說

生1：沒問題，我能背得動。

師：你呢

生2：我也行，感覺很輕。

。.。.。.

師：那現在讓你們把這4位體重約爲25千克的同時背起來，你們能做到嗎？

生：不能，太重了。

師：我們知道，一個同學的體重是25千克，那4個同學的總體重是多少呢？

生：100千克。

師：誰來說說是怎麼得來的？

生：4個25千克就是100千克。

師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等於100。

師：那照這樣計算，40個同學的體重和又是多少呢？

生：1000千克。

師：說說你是怎麼算的？

生：40個25就是1000。

師：那1000千克也就是。.。.。.

生：1噸。

3、單位換算

接着，讓學生試着說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）

師：那麼，反過來1000千克也等於1噸。

（板書：1000千克=1噸）（讓學生齊讀）

師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢

生：10袋。

師：爲什麼呢？

生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等於1噸。（引導學生說出1噸=1000千克，1000千克=1噸）

師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？

生：2頭，500+500=1000（千克）

1000千克=1噸

師：（PPT出示教材第32頁）同學們試着完成課本32頁例8。

（邊巡視邊指導）

師：好，寫好的同學請舉手，看看哪一組完成得最快。

很好，手放下。好，我們一起來說說，4噸等於多少千克呢

生：4000千克。

師：很好，那誰來告訴我你是怎麼想的？

生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。

師：4個1000千克也就是4000千克。

師：那3000千克又等於幾噸呢？

生：3噸

師：爲什麼呢，誰來說說你是怎麼想的？

生：1000千克是1噸，3000千克裏面有3個1000千克。

師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等於3噸。

同學們，都能聽明白嗎？

生：明白。

三、聯繫實際，學以致用

教材第32頁“做一做”

1。一隻大象重6000千克，也就是（）噸。

一輛卡車載質量5噸，也就是（）千克。

2。把合適的體重與對應的動物連起來。

50噸80千克6千克4噸

3。解決情境問題

師：剛纔大家知道1噸有多重了。那你們現在你們知道它們能同時過橋嗎？爲什麼？

生：不能同時過橋，因爲他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水裏淹死了。

師：說得真棒，他們如果同時過橋的話，他們的總體重是多少呢？

生：400+300+500+100=1300千克

師：那1300千克等於幾噸幾千克呢？

生：1300千克=1噸300千克

師：你是怎麼想的呢？（引導學生把1300拆成1000和300）

生：1000千克等於1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克

師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。

師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。

生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。

生2：也可以兩個人一起走。

生3：還可以讓牛大哥先過去，然後他們三個一起過去。

師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。

你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。

四、全課總結

通過本節課的學習，你有哪些收穫？

師生交流後小結：這節課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。

教學反思：

新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過觀察、探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的'數學知識、技能、思想和方法。”

《噸的認識》一課的教學中，通過讓學生觀察體驗，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我具體概括爲以下幾點：

一、注重數學與生活的緊密聯繫

在教學設計方面，選取學生生活實際的素材。本節課裏我採用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學生易於接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學生感受數學與生活的密切聯繫，有助於學生學會用數學的眼光審視生活，激發學生的情感體驗和數學的興趣。

二、注重學生的數學學習活動

數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節課的教學中，將知識發生、發展過程與學生的體驗活動統一起來。由於“噸”是一個比較抽象的質量單位，首先讓學生建立質量單位“噸”的概念，然後感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步瞭解了1噸大概的重量後，我又以一名25千克重的學生的體重爲例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量，學生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內化的學習過程，提供學生學習的積極性，突出學生的主體地位。

三、注重學以致用

在練習的設計上，緊密圍繞本節課的重難點進行有層次、針對地練習，提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，我根據新課標的要求，結合學生的實際，在本節課中力求體現：激發興趣讓學生樂學，聯繫生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學，教學效果良好。

《噸的認識》教案 篇九

教學目的

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．

2．能進行重量單位間的簡單換算．

3．培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力．

教學重點

建立重量單位“噸”的概念．

教學難點

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．

教具、學具準備

重100千克的大米、投影片若干張（或用小黑板）．

教學過程

一、溝通舊知．

1．同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說明）

2．填空．

1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克

1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克

二、創設情境，提出問題．

在（ ）裏填上合適的重量單位．

一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）

一個雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）

最後一題填單位，對學生來說有一定的難度．如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課．

師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸．（板書課題：噸的認識）

三、自主探索，研究問題．

1．教學噸的認識．

（1）各小組彙報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量．學生彙報時，教師及時板書有關數量．

（2）提問：那麼1噸到底有多重呢？（學生自由發表意見）

（3）引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克？

40個同學的體重多少千克？（可找幾個體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下．）像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸．（板書：1噸＝1000千克）

（4）提問：每袋水泥重50千克，那麼多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？

學生獨立計算，然後彙報．

教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．

（5）根據自己課前所做的實踐活動，進行推算，然後彙報“1噸就是……的重量”．

（6）舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品．

（7）出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位．

2．教學千克與噸的換算．

（1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸

讓學生任選一題解答，並說出是怎樣想的．

（2）師強調：因爲1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因爲1000千克是1噸，8000千克裏有8個1000千克，所以8000千克是8噸．

（3）練習質疑

① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸

② 一隻大象體重6噸，是（）千克．

訂正時說出想的過程．

四、看書質疑，全課總結．

1．這節課學習了什麼？你學到了哪些本領？

2．討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同．使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關係式有兩個，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．擴展出的關係式有一個，即：1噸＝1000000克．

五、鞏固與反思．

1．（1）日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位？寫出幾種來．

（2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克

7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克

（3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？

第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫出或說出幾個主要的就行．

第（2）題，讓學生自己做．訂正時，讓差生說一說推理過程．

第（3）題，讓學生口算出答案便可．

2．用一輛載重6噸的卡車運輸建築材料如下．

要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好．

品種

水泥

黃沙

石子

磚頭

鋼材

重量

2500千克

4噸

6噸

9噸

2500千克

板書設計

噸的認識

1噸＝1000千克

5噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸

探究活動

遊戲：張冠李戴

活動目的

通過遊戲使學生進一步熟悉重量單位、長度單位的使用．

活動準備

一些空白紙條，三個紙箱

活動過程

1．教師將三個紙箱放在講臺上．

2．教師發給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上人名（或物品名）．學生寫完後投入第一個紙箱．

3．教師又發給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上狀態（如身高、體重）．學生寫完後投入第二個紙箱．

4．教師再次發給每位學生一張空白紙條．要求學生在紙條上寫上數值及單位．學生寫完後投入第二個紙箱．

5．三次寫的應能連成一句有意義的話．

比如：在第一張紙上寫“張三”，第二張紙上寫“體重”，第三張紙上寫“36千克”，合起來就是“張三體重36千克”．

再比如：在第一張紙上寫“鉛筆”，第二張紙上寫“長”，第三張紙上寫“18釐米”，合起來就是“鉛筆長18釐米”．

6．教師搖動三個紙箱後，隨機地從三個紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來．如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的，請學生說明錯誤的地方．

製作簡單天平

活動準備

兩隻塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

活動過程

1．在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔．將粗線系在兩個孔上，形成環狀．

2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些。

3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指着下方．

4．在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，並檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩隻杯子要保持平衡．把刻度盤貼到衣架的後面，當杯子空着的時候讓中線對着吸管．

5．把不同的物體逐個放進杯子裏，比較它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．

坐電梯

活動目的

通過來源於生活的實際問題幫助學生進一步地鞏固噸的概念．

活動準備

一張電梯乘坐規定表（應註明限載人數、載重量）

活動過程

1．請學生觀察乘坐規定表．

2．教師進行提問：如果老師要帶你們去乘坐電梯，一次可以坐多少人呢？如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

3．學生根據自己對噸的認識及對信息的觀察，經過計算及討論，得到不同的解答

總結全課，拓展延伸 篇十

1、這節課你有什麼收穫？能把你的收穫寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完後交流。

2、出示：

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧祕，希望同學們能做一個探索者、發現者。

[評析：全課總結另闢蹊徑。讓學生交流本節課的收穫，既對學習內容進行了梳理，也在不經意間培養了學生寫數學日記的好習慣。]