用好網絡，提高英語教學實效

用好網絡，提高英語教學實效
 
摘要：英語教學目標對學生的要求越來越高，本文着重探討網絡下進行英語教學的優越性以及注意的問題
關鍵詞：網絡  英語教學
 
隨着新課程實驗改革的推進和現代教育教學技術的應用，網絡資源在英語教學中的運用越來越廣泛，這無疑給英語課堂教學改革注進了新的活力。它徹底改變了傳統的一支粉筆加一塊黑板的單一教學模式，把傳統的“認知型”“灌輸型”“封閉型”開始向視、聽、說的教學模式轉變，實現了英語課堂上學生積極參與，和諧高效，主動發展。着重培養學生應用英語進行交際的能力在課堂上得以體現。聽、說、讀、寫結合訓練得以加強，人文思想得到滲透，同時達到資源共享，促進了教育的均衡發展。
一、            利用網絡資源創設語言情景，激發學生的學習興趣和熱情。
美國的心理學家布魯納認爲“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料”。設置情景是語言教學的生命，只有情景中的語言才充滿生機和活力。如我在教譯林出版社9A star signs，從網上下載：徐靜蕾、潘偉柏、David、Bechham、Rain、Nicole、Kidman等學生熟悉、喜愛的明星、球星、圖像，這些圖像緊緊抓住了學生的興趣。緊接着問：“Do you know their star signs？”（出示 star signs）引出Aries、Leo、Taurus、Cancer等。真實的情景，富有情感的對話交流，創設了視聽一體的教學環境。縮短了學生與陌生事物的距離，增強了形象的真實感，引起了學生的注意，極大地激發了學生的學習興趣，吸引着學生積極主動地參與到語言實踐活動中來。
二、            利用網絡資源，增大課堂教學密度，提高教學效率
優質高效的課堂教學意味着“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指學生外語實踐量大、面廣；“快節奏”是指教學節奏快，練習轉換環節交替緊湊。多媒體技術的應用有利於儲存大量信息，我們能創設更多的情景，發揮學生主體作用，營造一種輕鬆、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。
如國中牛津英語7B Unit3 A Lucky escape 課文篇幅較長，情節複雜，詞組單詞量大。學生如何在有限的課堂45分鐘內理解、識記這些詞組，熟悉相關的句型，增強言語表達能力呢？網絡環境下的英語教學幫助我收到了較爲理想的教學效果。
在備課時，利用網上資源把故事情節制成課件，較難的句子也配在了相應的圖片上。上課時，首先利用課件有意識地創設情景：
Look!There is a ’s a Police Station. In the Police Station,there are three robbers,They are in Police e is a green Van nearby,In the Van,there is a policeman find the robbers at the rtaffic lights. Why are the three robbers in police uniform in the police station?Can you guess?
通過Powerpoint，幫助學生學習詞組及句型。學生在這種輕鬆的氣氛中較好地通過“視、聽、說”引出全文，同時播放課件錄音，使學生在欣賞電影中理解和學習語言。再通過逐段問答，吸引學生對畫面的注意，在回答中強化學生對語言點的記憶，這樣學生就能系統地理解和掌握課文內容。在輪流的回答過程中，每位同學都能得到語言表達的機會，培養了聽說能力。最後在視聽說的同時，加強對較難句子的學習，在屏幕上對難詞和難句作適當分析解釋，加深學生對知識的理解。
三、            多媒體網絡技術可以減輕學生課業負擔，節約教學時間
課堂教學時提高教學質量的主陣地。在課堂教學中，運用多媒體網絡技術能有效減少教師在課堂上的板書量，把學生從單調機械的語言學習中釋放出來，爲增加知識贏得時間。
如在教授國中牛津英語7B Unit 3 Grammar. Prepositions of ss、along、down、from、into、off、onto、out of、over、round、through、to、up，我採用多媒體技術中圖形的移動定位、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。如在講解“through和across；over和on等區別時，我在課間自制出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進後退等動作，形象生動的描述介詞的方位及方向表意，便於學生的理解。同時大大活躍課堂氣氛，激發學生的學習主動性，徹底改變傳統英語教學中母語介入過多問題。同時還能使知識傳授的形式發生變化，減輕學生課業負擔，節約教學時間。
四、            開設英語BBS，創設寬鬆愉快自由的語言氛圍。
新課程標準關於基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合運用能力；培養學生的觀察，記憶思維，想象能力和創新能力；幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野；培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。在課外，教師要積極創設運用英語環境，使學生學有所用。”
我所教的班，學生每人有機並且能上網，所以我在網上開闢了英語BBS，我擔任這一板塊的主持人。在這個論壇裏，我每月給學生出一個主題：如講英語國家的習俗；說說西方國家的節日；談談美國的籃球；介紹學生喜歡的國家等。每一個主體的確立都會讓學生雀躍不已。發表自已的見解，學生可以作充分準備，上網收集資料，調查在生活中英語的點點滴滴。這種教學模式打破了時間和空間的限制，可隨時隨地提供給學生有價值的英語知識。還可以使每一個學生都積極參與，在網上與人共享知識，從而豐富自己的學習經驗。在這樣一個環境裏，學生不再擔心訓斥、指責，他們在發表言論的同時，也開始逐步瞭解中外文化的差異，增加了說寫英語的能力，學生的想象觀察，分析以及判斷能力都得到綜合培養和發揮。
五、            在使用網絡資源進行教學過程中，部分教師存在誤區
1、以視聽代替語言交際
多媒體課件集聲音圖像文字等多種信息與一體，能極大程度地滿足學生的視聽等感覺需要，激發學生的興趣。於是很多老師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，並在課堂上充分運用。學生在課堂上說英語的機會越來越少，以前那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體輔助教學的衝擊下日益減少，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。
2、              用顯示屏代替黑板
有些英語老師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都用PowerPoint製成幻燈顯示。這樣做不利於根據教學進展需要創設情景，板書內容也難以進行調整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化；也由於顯示屏的顯示內容有限，使學生對課文的整體感知受到影響；另一個方面，使適時創設情景引導學生進行英語語言操練變成難於把握。總之，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且也不能發揮幫助我們解決教學方面的疑難問題。
實踐證明，在網絡環境下進行英語教學具有極大的優越性，它遵循新課改的精神，能激發學生學習的興趣，有效地實現國中英語教學資源的優化組成，提高了國中英語教學的效益。
 
參考文獻：
1、《英語課程標準教師讀本》 柳菊
2、《中國小英語教學與研究》 2006第一期