以習慣養成教育助推校園文化發展——學校考察學習有感

以習慣養成教育助推校園文化發展——學校考察學習有感

賈雪鋒

揚州此行收穫頗豐，第一站揚州教育學院附中應愛民校長的報告使我深爲震撼，“生涯教育”這一理念使我久久不能平靜。

這些年，大付莊學校以“做最好的自己”爲育人目標，把習慣養成教育作爲學生教育的重要策略，不斷進行研究和改進，使全體教師達成共識，有效的推進了學生綜合素質的提升，我們把德育作爲校園文化建設的核心，因爲我知道，德育是學校靈魂所在，我們把育人目標“做最好的自己”和 “社會主義核心價值觀”相結合，對教師提出基本要求；“以身作則，言必行行必果，以高尚的品行、人格的魅力、誠信的作風做學生的表率。”對學生提出“做最好的自己”的基本要求，“在家是勤快、孝敬父母的好孩子；在學校是愛學習、講文明的好學生；在社會是有公德、遵紀守法的好公民。”使學生對“做最好的自己”有了生動的認識。《弟子規》作爲校本課程納入了常規教學體系，通過晨背、誦讀、觀看名家解讀等多種形式讓《弟子規》走入學生心中，使學生的日常行爲矯正有所參照。少先隊以節日、紀念日爲載體開展演講、朗誦、繪畫、書法、講故事、文藝演出等多種形式的德育教育活動，使學校立德、守信、篤學、博愛蔚然成風。可以說我們一直以來也認識到了習慣養成教育的重要性，我們也採取了一些做法，但見效甚微。對比學院附中“爲學生在將來的人生歷程中，實現安身和立命而做準備爲核心的生涯教育”，不覺汗顏。身爲校長，對學校目前狀況不盡如人意應負全責，不由得對習慣養成教育又進行了一番思考。

學校是有魂的地方，這種魂就是學校的傳承，是學校內在品質的昇華，是這所學校校園文化的根，他不會隨某個人的離開而流失，我在嘗試使魂凸顯，“做最好的自己”需要完善的體系。揚州教育學院附中對“好習慣”的細化值得借鑑。

走好路：要從遵守規則走向學會自律；說好話：要從語言文明走向學會溝通；做好操：要從動作到位走向學會健身；掃好地：要從認真值日走向學會做事；寫好字：要從字跡工整走向陶冶情操；讀好書：要從享受閱讀走向精神成長；上好課：要從認真聽講走向學會學習；考好試：要從遵守考紀走向學會競爭；唱好歌：要從多才多藝走向學會休閒；作好文：要從文從句順走向品味人生；擺好物：要從物品齊整走向學會整理；穿好衣：要從衣着大方走向學會審美；管好錢：要從勤儉節約走向學會理財；交好友：要從志同道合走向學會共處；用好時：要從節約時間走向學會計劃；存好心：要從學做好事走向學做好人。十六條規則，從細微處入手，在做人處落腳，正如應校長之言：“德育的入口之處是規範，關鍵之處是細節，終極之處是習慣，困難之處是堅持，核心之處是善良。”反思我們才發現，日常管理中我們缺少的是細節和堅持。

我們知道，習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反覆的訓練才能形成。

實踐證明，真正的教育不在於說教，而在於訓練。如果只重視道德認識的提高，只強調道德標準和規則的掌握，而忽視行爲實踐，不引導和要求學生切實付諸行動，我們的思想品德教育就沒有生命力，孩子就容易養成言行不一的惡習，從而背離教育目標。現在我想強調的是：好習慣是訓練出來是，沒有訓練就沒有習慣。因爲規則可以借鑑，成長需要淬鍊，拿來別人的成功經驗，加以琢磨修改，與自己的實際相結合，制定措施，堅持執行，必有收穫。

我國古代就很重視行爲習慣的訓練，重視言行一致的作風。荀況曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行之而矣。”古代人把他們的道德要求編成《三字經》、《朱柏廬治家格言》等，讓人們牢記，並按要求反覆訓練，效果是很明顯的。

國外的教育家也是很重視行爲習慣的訓練。洛克曾說：“兒童不是用規則教育可教育好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什麼必須做的事，你便應該利用一切時機，甚至在可能的時候創造時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定起來。這就可以使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以後，便不用藉助記憶，很容易地，很自然地發生作用了。”

當前教育家和學者更是重視實踐和訓練。楊賢江曾說：“我們的道德，不在空洞的內心修養，而在實際的革命訓練。”我們的革命軍隊之所以有嚴明的紀律和良好的習慣，除了思想教育以外，最重要的就是訓練了。

古今中外的教育家都強調訓練的重要性，是因爲訓練可以使機體與環境之間形成穩固的條件反射，這種穩固的條件反射是不能靠單純說教形成的，只有反覆訓練才能從形成自然的、一貫的、穩定的動力定型，這是人的生理機制所決定的。所以說，沒有訓練，就沒有習慣。訓練法對於年齡小的孩子來說尤爲重要，因爲他們的品德形成往往不是先從概念開始，而是從實踐中體驗和訓練出來的。一些大道理一時半會兒很難被他們理解，隨着年齡的增長，他們體會到好習慣的益處，慢慢地就理解了。這時的習慣已成爲他們的第二天性，他們將因此而受益終身。因此，我們結合學校實際，把我國傳統德育納入學校課程體系，就是爲了給孩子們提供可以訓練的契機。

目前，一些家長對孩子的教育是遷就多，要求少，說教多，訓練少，結果使很多孩子是“天橋的把式”，能說不能幹。有的學生在班、隊會活動上慷慨激昂地大讚勞動光榮，可在家裏連手絹都不洗，這不能不說是我們教育工作存在的一個弊端。因此，我們在進行學生教育的同時，要和家庭教育進行有機結合，家校一體，反覆訓練，不斷加強，方能成就學生成爲“最好的自己”。

下一步，將結合我校實際，以習慣養成爲抓手，進一步細化規則，加大執行力度，建立長效機制，使這一工作落到實處，打造自己特有的校園文化。