《吃水不忘挖井人》導學案（多篇）

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇一

教學目標：

1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

2.初步懂得飲水思源的道理

3.在讀中認識“忘念”等12個生字

教學準備：

1.掛圖。

2.課前佈置收集有關毛主席的圖片資料

一、激趣導入、解題

1.小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什麼樣的？它有什麼作用呢？想一想“挖井”是件容易的事麼？

2.齊讀兩遍課題，並認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？

3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識？請大家把課前佈置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。 4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)並相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

二、朗讀課文

1.自瀆課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆讀，讀準、讀通、讀流利。

2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

3.教師範讀，學生聽後評價

4.學生模仿老師讀課文

5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6.四人小組分自然段輪讀，評價後組長獎勵。

7.老師引讀課文最後一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

8.看圖找出相應的自然段讀。

三、有感情朗讀課文

學生選讀課文中的自然段，說說爲什麼喜歡這一自然段。

四、積累詞語

1.出示課件顯示“我會讀”裏的詞語

2.學生自由讀，讀準字意

3.小組開火車比賽認讀

五、實踐活動

讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇二

作者：遼寧省阜新市海州區礦工街國小 齊雅麗    轉貼自：轉載    點擊數：126

《吃水不忘挖井人》教學設計九

【尊敬的老師，您正在瀏覽第一範文網提供的文章。請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一範文網）網址是

遼寧省阜新市海州區礦工街國小 齊雅麗

【教學目標】

1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

【教學重點】

1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

【教學難點】

感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

【課時安排】

2課時

【課前準備】

1、歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶。

2、毛主席的畫像。

3、井和人們從井中提水的圖片。

4、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境、激發興趣

同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什麼？你對毛主席瞭解多少？今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）

二、題目識字、分散難點

課題中的這幾個生字，誰認識？（字卡依次出示：忘、挖、井）

點撥：忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、並”區別；書空；

（出示圖片）說說：井是什麼樣的？有什麼用？

三、初讀感知、再次識字

1、範讀課文，想一想：“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰？

2、回答問題時，相機出示：席、戰、士

3、生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區別。

戰：翹舌音；形聲字；與“站”區別。

士：翹舌音；與“土”區別；擴詞。

四、自讀課文、自學生字

1、邊自讀課文，邊圈出本課生字，並畫出文中的生詞。

2、小組交流識字方法。

五、自主識字、彙報方法

1、指讀課文。

2、彙報識字方法。

點撥：導：擴詞。

革：獨體字。

命：你怎麼記住它？

解：你在哪見過這個字？

刻：形聲字；它跟誰長得像？

念：書空；擴詞；用：想念”說話。

你還知道哪些心字底的字？

【尊敬的老師，您正在瀏覽第一範文網提供的文章。請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一範文網）網址是

六、鞏固識字、積累詞彙

1、去掉音節，認讀生字，並組詞。

2、出示“我會讀”中的詞語，並選詞說話。

3、讀句子，要把字音讀準。

⑴ 我今天忘記帶課本了。

⑵ 爸爸正在挖土。

⑶ 導遊阿姨的解說太吸引人了！

4、把詞送回家。

想念 懷念

⑴ 我非常（ ）在南方工作的爸爸。

⑵ 我很（ ）童年的時光。

七、再現生字、指導書寫

1、認讀“井、鄉、面、忘、想、念”，並組詞。

2、觀察每個字的結構特點。

3、重點指導：忘、想、念。

4、生描紅、臨摹。

八、課外延伸、拓展視野

收集更多的關於毛主席的圖片、資料、故事。

第二課時

一、複習字詞

1、認讀生字：席、導、解、鄉、面

2、認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻

3、用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因爲他給後人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

三、回顧課文、質疑問難

瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什麼？（同桌互說，再指名說）還有什麼問題需要進一步解答的？（預設問題：

1、毛主席和戰士們爲什麼要給鄉親們挖井？

2、這口井和一般的井有什麼不同？）

四、品讀課文、感悟情感

1、帶着問題仔細讀課文，然後跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2、接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

3、說一說：

⑴ 毛主席和戰士們爲什麼要給鄉親們挖井？鄉親們是怎樣懷念毛主席的？（指讀課文相關段落）

⑵ 誰還知道更多的有關“紅井”的故事？（生或師講“紅井”的故事）

⑶ “挖井”是件容易的事嗎？（利用圖片或課件簡介“挖井”的資料）

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

議一議：這口井和一般的井有什麼不同？

你怎麼理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）

五、交流資料、拓展視野

你還蒐集到哪 些有關毛主席的圖片、資料、故事？讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧！

轉載自起點語文網

【尊敬的老師，您正在瀏覽第一範文網提供的文章。請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一範文網）網址是

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇三

一、談話導入新課，在揭示課題中識字：

播放“東方紅”歌曲 出現毛澤東像。

師：多少年來，當我們沐浴着太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位傑出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勳。他一生爲祖國，爲中國人民的解放，爲祖國的繁榮富強而奮鬥，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。今天我們學習的這篇課文講述的就是毛主席處處爲人民着想，爲人民服務的故事。

1、揭示課題：

師：同學們，你們見過井嗎？說說自己對井的瞭解。

生a：我外婆家就有一口井，可以用桶從井裏打水。（）

生b:井水是地下水。

生c：老年公園也有一口井，井很深。

師：同學們都很善於觀察，請看（出示井的課件）隨機介紹井的構造，挖井的方法及挖井的難度。小結：挖井真是不容易啊！

2、導入新課：

今天我們就來學習毛主席時刻想着鄉親們，爲鄉親們挖井的事蹟。（板書課題，讀“望、挖、井”）這三個生字。

3、指導朗讀：

師：我早就聽說一（3）班的小朋友課文讀得特別棒，今天里老師想欣賞一下，你們能滿足無這個要求嗎？

學生們的閱讀熱情被調動起來了，爭先恐後地舉手。

師：我希望聽到你最好的表現，所以請你先自由讀，選出你最拿手的自然段讀給我們聽。

（學生練讀，師巡視檢查）

生a：我最喜歡讀第三自然段。師：請開始。

生讀後，師：真是美的享受！你是怎麼讀這麼好的？給同學們介紹介紹經驗好嗎？

生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“時刻”、“想念”這些重點詞。

師：你真是聰明的孩子，誰能按他的方法讀一讀？

生b：讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。

師：一（3）班確實高手如雲，讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎？

請生c讀。生c：我喜歡的是第二段。

師：他讀得怎麼樣？誰來評一評。

生d：他讀得很好。他“很遠”讀得很長。

生e：“很遠”讀重，我感覺村子裏的人吃水很困難。

師：同學們聽得很認真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎？

生f：讀文。師予以評價。請同學們齊讀這段。

師：有喜歡第一段的嗎？不太多。來站起來，拿出最好的水平，使其他同學也能喜歡這一段。

生讀。指讀。齊讀。

4、學習課文：

師：這段有好幾個地名大家讀一讀。

出示：江西 瑞金 沙洲壩 （生讀）

師：這段中第二句話說“這裏”你能說說指哪裏嗎？

是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進文中讀一讀。

師：希望你們記住這個地名，有機會旅遊時去看看。出示國小生在井前的照片。

出示時代背景課件1。

師：毛主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村，他看到村民們總是挑着渾濁的水往家走。很奇怪，問後得知：黑漆漆的水竟然是用來吃的！他還了解到沙洲壩這個村子一直缺水，吃水要到很遠的地方去挑，村民們只好吃一口池塘的濁水。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。後來毛主席和戰士們離開了村子，國民黨反動派不讓人民過上好日子，就來填井，你們說鄉親們能同意嗎？

生齊：不能。生a：這是毛主席親手挖的井，不能填。

出示時代背景資料2，師：白天井被填了，夜裏鄉親們就把井挖開。敵人填了五次，鄉親們就挖了五次。

出示課文第三自然段課件，師：齊。生齊讀。

師：誰吃水？生：鄉親們。師：誰不忘挖井人？生：鄉親們。師：誰是挖井人？生：毛主席。

師：鄉親們不忘誰？生：毛主席。

出示課件，師：讓我們帶着對毛主席的敬愛之情讀碑上的字。生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

師：能用“因爲……所以……”說說這句話嗎？

生a；因爲毛主席爲鄉親們着想，所以鄉親們時刻想念毛主席。

生b：因爲鄉親們想念毛主席，所以立了這塊碑。

生c：因爲鄉親們吃水困難，所以毛主席爲他們挖了井。

生d：因爲毛主席爲鄉親們挖了井，所以鄉親們不忘毛主席。

師板書，小結。

板書： 22、吃水不忘挖井人

鄉親們 毛主席

想着

二、理解課文，突破難點：

1、出示飲水思源的故事，滴水之恩當涌泉相報的故事。

2、在你的生活中，都有哪些人關心着你的成長，無私地幫助你？你會忘記他媽？

練說“──想念──”句式

實踐活動：通過閱讀或向別人請教，瞭解有關毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇四

一）導入[用時2分鐘左右]

1.教師手舉毛澤東畫像，問：你們認得他是誰嗎？生：毛主席。教師簡介毛主席。

2.學生齊讀課題：吃水不忘挖井人。

二）初讀課文[用時1分鐘左右]

1.師：同學們，自由讀課文，把課文中的生字的字音讀正確。

2.學生自讀課文。

三）教學生字[用時10分多鐘]

1.教師出示含有生字的詞語（抄寫在大白紙上），生字注拼音：不(bù)忘(wàng)、挖(wā)井(jǐng)、瑞(ruì)金(jīn)城、叫(jiào)、河壩(bà)、主(zhǔ)席(xí)、領(lǐng)導(dǎo)、很(hěn)遠(yuǎn)、戰士(shì)、鄉(xiāng)親、以(yǐ)後(hòu)。

2.指名學生讀含生字的詞語。

3.認識生字新詞[用時6分鐘左右]

1)師指名學生讀“不忘”。師：“忘”字是什麼偏旁？（指名一生，生答不出）“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記。

2)師指名學生讀“挖井”。師：“井”是什麼韻母？生：後鼻韻母。師：“井”是什麼結構的字？（指名一生，生答不出）是獨體字。師：誰會用“挖井”說一句話？生1：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。生2：爸爸請人在我家後院挖井。

3)師指名學生讀“瑞金城”。師：“金”是前鼻韻母，還是後鼻韻母？生：前鼻韻母。師：媽媽的什麼是用金子做的？生：項鍊，耳環，戒指……師：你們說得真好！

4)師指名學生讀“叫”。師：誰學學鴨子（小狗、青蛙……）的叫聲？學生學動物叫聲。師：你們叫得真像！

5)師：誰讀讀這個詞（河壩）？指名一生讀。

6)師指名學生讀“主席”。師：“主”是平舌音，還是翹舌音？生：翹舌音。師：你在什麼地方見過“主”字？生：毛主席，白雪公主。師：白雪公主的“主”，你們一定喜歡白雪公主。

7)師指名學生讀“領導”。師：領導，你們班的領導是誰？生：我們的劉老師。師：叫你做什麼，你就做什麼；教你怎麼做，你就怎麼做，這個人就是領導。我們學校的領導是誰？生：校長。師：我們國家的領導是誰？生：。（有學生說是毛主席）

8)師指名學生讀“很遠”。師：誰用“很遠”說一句話？教師指名幾名學生說句子。（學生的回答都準確）師：你沒說得真好！

9)師指名學生讀“戰士”。師：“士”與哪個字像？生：“土”。師：誰說說“士”與“土”的區別？生：“士”字上面一橫長，下面一橫短，“土”字的上面一橫短，下面一橫長。師：你講得對，大家寫字時要注意。

10)  師指名學生讀“鄉親”。師：“鄉親”是什麼意思？指名兩學生說。（學生說不出意思）

11)  師讓學生齊讀“以後”。師：“後”的反義詞是什麼？生：前，前後的前。

4.讀讀生字新詞[用時3分鐘左右]

12)  齊讀生字新詞（注拼音）。

13)  一生領讀生字新詞（注拼音）。

14)  師：現在把生字寶寶的帽子拿掉（不注拼音），誰會讀？指名兩名學生讀（教師打亂順序）。

15)  學生齊讀不注拼音的生字新詞。

16)  指名學生讀自己喜歡的生字新詞。（方法：一名學生讀一個新詞後，全班齊讀一遍。）

四）學生再讀課文[用時4分鐘左右]

1.學生自由朗讀課文。

2.檢查指導學生朗讀課文，要求：其他學生當小評委，認真聽，看字音有沒有讀準。

方法：讓學生自選段落，朗讀給大家聽。讀後教師指名學生指出朗讀中存在的問題。教師讀得不準確流利的學生再讀一遍。師（對該生說）：你要繼續加強練習，一定要讀出感情。

五）教學課文[用時17分鐘左右]

1.教學第一段。

師：你們願意我給大家提出一個問題嗎？生齊說：願意。師：課文寫了誰在什麼地方幹什麼事情？（貼毛主席像）

生1用自己的話回答。師：誰用課文中的句子說一說：毛主席在幹什麼？生2讀句子。師：毛主席爲什麼在哪裏？生3讀句子。師：如果要去那裏，是先去沙洲壩，還是先去瑞金城？幾人：先去瑞金城，再去沙洲壩。

指名一名學生讀第一段。

2.教學第二段。

師：當時，哪個村子有什麼困難？大家讀讀第二段。學生齊讀第二段。

師：村子裏沒有水喝，要到很遠很遠的地方挑水……你家在什麼地方吃水？生說出自來水、井等地方後，教師教育學生要節約用水。

師：怎樣讀出人們挑水的辛苦勞累？學生自由讀第二段。

師：看到這些，毛主席是怎麼做的？從中，你覺得毛主席是個怎樣的人？學生讀句子，教師貼出水井圖。生：毛主席善良（勇敢，有愛心，偉大……）。師：讀一讀，讀出毛主席的偉大。

學生讀句子（不正確，不流利）。師：你讀得真不錯！

3.教學第三段。

教師在水井圖上用藍色粉筆在水井裏塗色。師：這井水多麼的清澈，多麼的甘甜啊！喝着這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢？讀讀第三段。

學生讀第三段。

教師展開水井圖（課文插圖），組織學生齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

師：小組交流一下，說說這十四個字是什麼意思。學生交頭接耳。

學生彙報：1.手裏打着水，眼裏看見石碑，就想起毛主席。2.不要忘了毛主席。3.永遠想着毛主席。教師指點：“時刻”說明了什麼？學生回答：1.一會兒，2.很快，3.每天，4.天天，5.不管到哪一天。師：就是“永遠”。[學生彙報約用3分鐘]

學生齊讀第三段（教師要求讀出感情）。

指名一名學生讀。（不正確，不流利）

4.放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》給學生聽。（未放完）

5.分組朗讀課文一遍，要求學生帶着感情朗讀。

六）看圖說話[用時2分鐘左右]

師：大家看着圖，圖中的鄉親對小朋友正在講話。如果你在場，你會怎麼想，又會怎麼說呢？

學生說話：1.哇，毛主席好偉大啊！2. 哇，毛主席真勇敢啊！3. .哇，毛主席真有愛心啊！4.我們一定要時時刻刻想念毛主席。

七）小結[用時2分鐘左右]

1.教師教育學生不要忘記給我們幸福快樂生活的人，幫助過我們的人。

2.作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。

3.放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》給學生聽。（在歌聲中下課）

《吃水不忘挖井人》教學反思 篇五

“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井裏取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那些先挖井的人。後來，“吃水不忘挖井人”成爲廣爲流傳的一句俗語，並非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對於我們今天的生活，已經很遙遠了，這樣的文章孩子們是不喜歡的。孩子們不懂，是因爲他們難以想像當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試着找了些資料，在教學課文時，我讓孩子們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們爲了吃水，挑着擔子，來回走上好遠的路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁着機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：爲什麼要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說了，教學重難點就這樣迎刃而解。

《吃水不忘挖井人》導學案 篇六

課    題：

《吃水不忘挖井人》

課 型

新授課

年級

二年一班

執教

邱四雲

學習目標：

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理

學習重點：

1、通過多種方式，力求當堂掌握幾個生字

2、正確、流利地朗讀課文。

學習難點：

領悟毛主席爲人民着想，爲人民服務的好思想、好品質，懂得今天的幸福生活來之不易。

預習準備：

多媒體課件、錄音機、生字卡。

學    習     過     程

環節

學          案

導案

設計理念

本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。

教師指導，小組長組織完成後，引導展示。

導入感知

一、1、播放歌曲《敬愛的毛主席》。

2、在歌曲當中，多媒體課件出示毛主席的畫像，同時向學生介紹：

這位就是我們最敬愛的毛主席爺爺，可以這樣說，沒有他就沒有我們今天的幸福生活。也許，小朋友對他比較陌生。今天，老師就要帶領大家一起認識這位了不起的爺爺。

板書課題“吃水不忘挖井人”提問：課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰。

1、板書課題，拋出問題，激發學習興趣。

2、引導學生整體感知課文。

自主探究

二、初讀課文，瞭解大意

1、學生帶着問題用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準生字音，讀通順語句。

2、學生反饋讀懂的內容。

三、介紹人物，在語言環境中識字

1、播放，簡介毛主席的生平及事蹟的課件。（如毛主席領導人民革命，解放了全中國。）並伴隨談論出生字“席、導、革命、解”學生認讀。

2、講毛主席爲鄉親們挖井，鄉親們爲他立碑的故事，在講的過程機出示“忘、挖、井、戰士、刻、念”7個生字，供學生認讀。

（過渡，我們已經對毛爺爺有了初步的瞭解，但隨之帶來了一個新問題，這麼多的生字，我們有信心把它們認下來嗎？）

3、指導識字：

⑴ 出示“我會認”提示卡 學生主動拼讀生字。

（在學生認讀的同時，教師及時提醒容易讀錯的字）

⑵ 出示“我會記”提示卡，學生主動介紹識記的方法，供其他同學參考，教師要及時點報、評價對於好的建議，要及時給予鼓勵，讓學生體驗自學成功的快樂。同時教師也相機提供一些好的方法。

如、歸類比較記字，同偏旁：忘、念，同結構：刻、挖。

形近字比較記字：開──井；土──士

四、遊戲活動，鞏固識字

遊戲一：聽老師讀生字，學生取字卡帶讀並擴詞

遊戲二：先把字卡分發給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的同學上臺讀字、組詞、說句子。其他同學如果有好詞好句也可參與進來。

遊戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀生字，學生讀生詞。再分組進行擴詞比賽，哪組擴詞多，哪組獲勝。

（過渡：玩了這麼多的遊戲，同學們已經對生字瞭如指掌了，再來讀課文，你一定會有新的收穫！）

1、引導學生自主探究：獨立思考、在相關語段批註；小組交流，形成共識；小組長總結歸納。

2、教師巡視指導，關注學生自學狀態及參與度。

展示交流

1、小組合作朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的自然段挑戰同學讀。

3、朗讀接力賽：

方法：開火車一人讀一句，做到四不（不錯字、不漏字、不加字、不重複字）讀對了，下一位接着讀下一句，讀錯了，下一位重複讀前一句。

配樂朗讀，深化主題

通過看錄相，聽故事，讀課文，說說你心目中的毛爺爺吧！

（根據學生談話，教師進行適當小結）

（過渡）讓我們懷着崇敬之情，伴隨着音樂，再次走近毛爺爺吧！

配樂朗讀。

指導交流，適當糾錯、點撥。

總結鞏固

.

1、老師板書生字，學生仔細觀察，注意每個字的特點。

重點指導：“忘、想、念”這三個字都是上下結構的字。比較難寫的是“心字底”，關鍵是不要把“臥鉤”寫成“堅彎鉤”；第一點是左點，不能寫成撇。

2、學生分析發現書寫特點，書寫生字：

⑴ 指名上臺書寫。

⑵ 學生在田字格中描紅、臨寫。

⑶ 展評書寫規範的字。

指導歸納學法，教師巡視檢查學生學習效果。

拓展

延伸

同學們，課下我們要多蒐集一些有關毛主席的故事，下節班會課我們就比一比看誰講的故事最生動！

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇七

浙江省富陽市永興國小 何黃海

革命傳統題材類課文由於敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因爲長期以來我們對這類課文偏重於強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨着課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認爲，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最爲廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》爲例進行淺顯的探討。

一、教學實錄

（一）揭示課題，朗讀課題

師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

生（不由自主地開始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

生（自豪地）：會！

師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在於認識生字“忘”“挖”和“井”）

師：誰願意一個人來讀（指導讀出一定的語感）？

生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰願意再來讀？

師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

師：吃水的時候，不能忘記誰？

生：挖井人！

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛纔大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完後，我們來比一比。

（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）

師：剛纔我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們願不願意做這樣的小朋友呢？

生（齊聲）：願意！

師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

生（自由分組競賽性朗讀，之後，請幾組展示給大家看）

師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？

張（點點頭）：有！

師：我們爲你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）

師：你看，同學們都在爲你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己爲什麼這次能夠讀得這麼好？

張（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎麼辦？

徐（很有信心地）：以後我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

（三）重點朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這麼有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

生：可以！

師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

生（爭行恐後地）：老師！我來！我來！

生：你把“井”讀成了了！

生：你把“戰士”讀成了！

師：咳，我有那麼多的錯誤？粗心！真太粗心了！這裏的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

生（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學們領讀）

生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

師：說說容易！你來讀一讀！

（生朗讀，強調出了“村子裏沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）

師：果然厲害！真是高手！誰知道他爲什麼這樣讀呀？

生：因爲村子裏沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這麼高興，當然還是他（指學生）好！

師：有道理！

生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那麼快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

生（齊讀。）

師：老師剛纔讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

生：可以。

師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

生：你在讀第三段！

師：爲什麼？

生：因爲你用手豎起了一塊東西。

師：你說是豎什麼？

生：石碑！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段！因爲你好像在擡頭看什麼東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

生：因爲課文上第一段說“毛主席在那裏住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

師：說得太棒了！我們爲你鼓掌！

（四）分發材料，補充閱讀

師：那麼，石碑立好以後（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以後，又會說些什麼呢？老師這裏有幾篇關於沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

師（分發四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什麼呢？

生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

生：村裏的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

生：這裏說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村裏的人都勇敢把它修好了，村裏的人也很偉大！

師：你說得真好！

生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

師：你是怎麼想到的？

生（手指資料）：這裏說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題，感恩他情

師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那麼，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

師：好！還有嗎？

生：“吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：說得好！

生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

師：聽了你這麼懂事的話，老師心裏多麼開心啊！謝謝你！下課！

二、教學思考

（一）以讀爲本，把握語文課堂的主題活動

我們認爲，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成爲語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法激發學生閱讀的慾望和興趣。如，揭示課題後，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀後，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文後，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

（二）重情賞趣，關注教學過程 的情趣體驗

學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處於一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關係。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師誇張地稱讚：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕鬆、主動。

（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最爲棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想薰陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關於人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過於推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作爲讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好後，可能會有哪些人去看？看了以後，又會說些什麼”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯繫生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行爲實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人爲什麼要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村裏的人都勇敢地把它修好了，村裏的人也很偉大。

（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校採取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般爲一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在於通過反覆的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課後複習和小課，採取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士爲老百姓挖井等）來複習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

《吃水不忘挖井人》課堂實錄 篇八

“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多麼熟悉、多麼親切，又是多麼讓人油然而生敬意的話。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嚐貧窮落後的新時代兒童學習這篇課文，就是讓他們瞭解這位爲人民翻身得解放，爲人民謀幸福的毛主席；就是讓他們感悟毛主席爲人民着想、爲人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行爲，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。爲了讓學生深入感悟，我把補充資料《紅井》進行了切割，穿插進課堂教學，讓學生更真切地瞭解一些背景。

1、提供資料，感受缺水痛苦

第二自然段的重點句是“村子裏沒有水，吃水要到很遠的地方去挑”。我們現在生活條件優越，水資源充足，就這麼一句話，學生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重。感受不到缺水，那麼後面的挖井之恩更難體悟。如何讓學生感受到水資源的緊缺呢？我給學生提供了這樣一段資料：“1933年4月，毛澤東和臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩後，他看到村子裏的人總是挑着渾濁的水往家裏去，就問：“老表，這水挑來做什麼用？”老表回答說：“吃呀！” 毛澤東又問：“水這麼髒，能吃嗎？”老表苦笑着說：“沒法子，再髒的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪裏挑的？”老表回答：“塘裏挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這裏。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃？”老表搖搖頭，說：“我們沙洲壩就是缺水呀！河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎？”老表苦笑着搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。”

片段一：師：聽着，聽着，你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到了水很髒，很渾濁。

生：我彷彿看到了百姓們取水的小池塘，裏面長滿了水草。

生：我彷彿看到了他們用髒水在洗東西。

生：我彷彿看到了那個池塘裏水骯髒得嚇人。

生：我彷彿看到那些挑水的人艱難地行走着。

師：是啊，要走好幾里路，差不多從我們學校到海濱公園，甚至更遠，多不方便。你彷彿還看到了什麼？

生：我彷彿看到了人們在渾濁的水裏洗衣、洗菜。

師：毛主席若有所思地走了（板書若有所思），他在思考什麼？

生：看來得在這裏挖一口井。

生：這樣可不行，得想辦法挖一口井。

有了資料的補充，學生對當地缺水有了更深的瞭解，也進一步感受到當地民謠：“沙洲壩、沙洲壩，三天雨不下，沒水洗手帕。”的涵義，沙洲壩人民缺水的痛苦躍然面前，也爲下面挖井恩情做好了情感的鋪墊。

2.利用空白，展開想象，感受主席恩情

對於如何挖井，我也增加了一段資料：“第二天，毛澤東找來村子裏的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定後，毛澤東捲起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。於是，大夥挖的挖，鏟的鏟，幹得熱火朝天。在挖井的日子裏，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井挖成了，沙洲壩的人民終於喝上了清甜的井水。羣衆激動地說：“我們從來沒有喝過這麼甜的水，毛主席真是什麼事情都爲我們想到了！”

片段二： 師：沙洲壩的人民終於喝上清甜的井水。他們會對毛主席說些什麼？

生：毛主席，謝謝你，讓我們喝上了清甜的水。

生：謝謝毛主席幫我們挖了這口井。

生：毛主席真是我們的大恩人吶！

生：毛主席，你以前是我們的遠親，現在，你是我們的近親。

師：爲什麼這麼說？

生：因爲毛主席能夠幫村裏人解決喝水。

師：我明白你的意思了。毛主席不但帶領大家革命，還深入瞭解老百姓的生活，並解決他們的問題。毛主席是我們的近親，他不是親人卻勝似親人。鄉親們這麼說的，也是這麼做的——學生讀解放以後段

學生“目睹”了主席帶頭挖井的場景，感受着沙洲壩的人民喝上清甜井水的喜悅，爲此讓他們說說沙洲壩的人民會對主席怎麼說時，感激之情溢於言表。這些都得意於這些資料的拓展，是它讓孩子的情感更豐富！