我不自卑——《人與自我》心理健康教學設計
《人與自我》教學設計
課題名稱 | 我不自卑 | 年級 | 六年級(上) | |||||||
課型 | 新授課 | 課時 | 1課時 | 聯繫電話 | ||||||
執教教師 | 單位 | 任教學科 | 心理健康 | |||||||
設計理念 | 國小高年級學生正值青春期的初始階段,孩子的獨立思考意識和自尊心都在增強。他們特別希望得到他人的尊重和表揚,尤其是教師和同學的誇獎會讓他們在心理上得到很大的滿足。這節課意在幫助學生髮信自己的優點,正確看待自己的不足,悅納自己,增強他們的自信心。 | |||||||||
教學目標 | 認知目標 | 通過活動,正確認識自己的優點和不足。 | ||||||||
能力目標 | 發現自己的優點,樹立自信,悅納自我。 | |||||||||
情感目標 | 克服自卑心理,樹立自信的生活態度。 | |||||||||
重點 | 克服自卑心理 | |||||||||
難點 | 客觀認識和評價自己 | |||||||||
教學方法 | 認知法、互動遊戲、情境創設法、討論法、角色扮演法、行爲訓練法 | |||||||||
教學準備 | PPT 繪本故事《我就是我》 A4紙 水筆 夾子 | |||||||||
教 學 過 程 | ||||||||||
教學環節 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | |||||||
一、遊戲導入 (抓逃遊戲) | 1、說明遊戲規則:.左手倒立豎起一根手指,右手呈託東西狀態,小組同學首尾相連,連成一個圓。.當老師說蜻蜓飛來“抓”的時候,大家一個手抓,另一隻手逃掉。 2、提問:通過這個活動,認爲自己反應很快的請起立。 有自信參加巔峯對決展示給大家看的舉手。 3. 採訪起立但沒舉手的同學。 4. 小結:剛纔我們似乎收穫到了反映快的自信,爲什麼現在又沒勇氣舉手了呢? 剛纔有的同學瞬間收穫到了不自信的心態。當然這是正常人的心態,我們常常會有這樣的心態,但如果這樣的心態持續時間長,在好多事情上出現,會導致我們做事情退縮,總覺得自己不行,這就容易形成自卑心理。我們這節課就來發現我們的不自信心理,想辦法去戰勝它們,爭取讓我們克服掉自卑心理。 | 1.傾聽遊戲規則,按照要求做遊戲。 2、獲得反應自信的起立,想在大家面前展示的舉手。 3.思考回答:沒有舉手是因爲質疑自己的能力;覺得自己的實力不如別人。 4.聽老師總結。瞭解出現自卑心態是很正常的,應該能意識到,並且爭取戰勝它們。 | 設計本遊戲主要目的是幫助學生捕捉到自己不自信的心態。 幫助學生意識到偶爾不自信的心態也是正常的。 以此導入課題。 | 5 | ||||||
二.情境體驗 | 1、播放幾個自卑學生的心聲:老師千萬別提問我,我怕回答不好;同學都有特長,我什麼也不會;只要一當衆說話,我腦袋就一片空白...... 2、這些同學怎麼了?在哪方面出現了不自信甚至自卑的心理? | 傾聽情境中的同學心聲,體驗此時的內心感受。 | 通過引導學生對情境進行分析,幫助學生認識到什麼樣的心態是自卑的心態。 引發學生的同理心,爲後面尋找自己的不自信心態做準備。 | 5 | ||||||
三.搜索認知 (摘掉消極標籤) | 在表格中填寫自己曾經出現過不自信的地方,想起幾個寫幾個,沒有可以不寫, | 做紙筆練習 在表格中寫出自己腦海中曾經出現過的不自信。 | 讓學生尋找自己的消極標籤,引導其正確認識自己的不足,客觀評價自己。 | 25 | ||||||
四.改變認知 | 1.教師講要求:①給好朋友寫不自信的改進措施,儘量給多個朋友寫。②語言禮貌、符合實際。③寫出自己眼中朋友的優點。 2.引導學生說感受:收穫到了哪些優點?收穫到了哪些改進方法?自己感覺如何? | 1.在同學的學習單上寫上自己對同學不自信的改進方法,還有自己眼中朋友的優點。 2.說感受 | 本環節主要是幫助學生意識到自己眼中覺得很糟糕的地方,在其他人眼中不一定那麼糟糕,或者別人並不在意。 充分高年級學生非常在意他人的評價的特點,再加上他們對自己優點的呈現,所以,這是一個幫助學生撕掉自卑標籤,建立自信的過程。 | |||||||
五.總結昇華 | 1.教師講“我就是喜歡我”繪本故事。 2.引導學生談感受與收穫。 3.總結:放大自己的優點,做獨一無二的自己。 | 聆聽繪本故事 談自我感受與收穫 | 通過故事進行提升,幫助學生更好的悅納自己。 | 5 | ||||||
板 書 設 計 | ||||||||||
教學反思 與 改進措施 | ||||||||||
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