生命教育 教學設計【多篇】

生命教育 教學設計 篇一

小學生高年級生命成長教育活動課

課程背景：

素質教育背景下，要求學生作爲“完整的人”進行全面發展。作爲一個發展的人首先要明白生命存在的意義、善待生命、理解“活着”是最美好的事。國小高年級面臨學習壓力的挑戰與人格發展的關鍵期，是處於心理危機發展的危險時期，現代不斷涌現出學生自殺、輟學、厭學的事件，很多情況下是學生對生命的不夠珍重、對如何生活沒有目標和方向，我們有必要開展專門的課程開拓學生的視野，明白生命的價值與存在的意義。

課程設計：

本次活動課分爲兩大部分，第一部分生命之長短，從死亡的角度讓孩子體驗死亡的那一刻的痛苦，深深感受此刻的活着是件多麼美好的事情，從而更加珍惜現在的時光，從父母的照片時間跨度上，讓學生體會到生命之不可承受之輕；第二部分生命之寬度，通過學生自己扮演不同的人生角色，引發思考如何在有限的時光裏不蹉跎歲月；第三部分“我要我最行”，主要培養學生多樣化的生活態度，讓學生明確自己想要的生活，確定人生目標，設計具體行動方案，並努力付之行動。課堂時間有限，以學生體驗、分享爲主，下課後發放《生命的誕生》小冊畫用以普及知識。

課程目標：

幫助國小生建立對生命的敬重，理解生命有限的長度與無限的寬度從而珍惜自己、愛惜生活，並激發他們努力生活、努力做人的積極向上的人生態度。

課程時間：90分鐘

課程方式：學生活動爲主、教師引導爲輔。方法和步驟：

第一部分 生命之長短（30分鐘）

1、參與式體驗——走過死亡的全過程，我將永遠看不到原來生活中的同學、老師、父母和我最愛的狗狗

目的：通過在老師語言渲染的帶領下體驗死亡的過程，讓學生深刻感受生命只有一次，不可重頭再來

時間：15分鐘 材料：背景純音樂（拉窗簾、關燈、安靜）步驟：

告訴同學們生命即將終結，請同學們在生命最後一刻與自己的好朋友告別，然後寫下自己的遺書，把自己的遺憾與一生的總結留下來；

（教師心理暗示生命終結全過程、學生在腦袋裏跟着老師節奏想象）PPT：分享與交流

教師引導：在這樣的一個嚴肅的環境氛圍中，同學們是否體驗到死神來臨的肅穆感。當只有一次的生命結束之後，五彩繽紛的世界我們再也無法用眼睛看到；曾經與我們一起玩耍、吵架的小夥伴再也見不到了；彷彿在我彌留之際，聽到父母痛苦的流淚、慘叫，我想睜開眼卻已經沒有機會了。當同學們慢慢睜開雙眼，又看到這一光明的世界，又有何感覺呢？

2、照片背後的故事

目標：引導同學們感受時光飛逝、生命短暫 時間：15分鐘

步驟：將事先讓同學們帶過來的爸爸媽媽小時候、10歲時、20歲時、現在的照片在小組內相互介紹、分享照片背後的故事；

推舉小組代表在全班分享；

第二部分 生命之寬窄（30分鐘）

3、10年20年後的自己——角色扮演

目標：讓學生對生命的寬度有了更直觀的認識，同樣長度的人生，每個人的生命內容是不一樣的，他們所達到的人生高度也是不一樣的。充分調動活動的積極性。時間：30分鐘 步驟：請同學們4人一小組，演繹10年20年後自己生活的樣子，故事情節自定；

在同學們演完之後，讓小組內的各個成員表達他對自己扮演的角色的理解，以及如何能讓這個角色更豐富多彩 PPT：如果我是。？ 教師引導：

無論從事怎樣的工作亦或你的人生是否如名人般光鮮靚麗，你都可以在自己的人生道路上濃墨重彩一筆，誰都無法決定我將在何時結束我的生命，但我可以在有限的生命裏創造無限的人生。我們將來在人生中會扮演各種角色，你可能是位爸爸或媽媽的同時也是位工人、老闆、丈夫，你可能除了自己的職業之外還兼幹了很多義務工作、慈善工作，你可能閒暇之餘讀書品味、娛樂自己。總之，在同樣的年齡段你們都會有不一樣的精彩。

第三部分 我要我最行（30分鐘）

4、“人生藍圖”——動起來

目標：在經歷過生命通道的洗禮之後，利用助人模式的基本框架，幫助同學們設計自己的人生藍圖，並探討如何將其變成具體的行動方案，並努力付之行動。時間：30分鐘

材料：每人兩張白紙，一張用來寫人生目標以及可能遇到的困難，一張用來設計具體的行動計劃；一張大的海報板；膠水；彩紙 步驟：

在同心圓中最中間寫上最近、最容易實現的目標與困難和預計完成的時間；

在同心圓中第二圈內填上高三畢業時的目標與困難和預計爲此付出的時間；

在同心圓中第三圈內填上大學畢業時的目標與困難和預計爲此付出的時間；

（依次類推）

行動計劃中要包含可以選擇的途徑，然後選擇你認爲最有可能利用的途徑；

讓同學們圍坐成4個圈，每個圈包括內外兩個圈，外圈的人與內圈的人交流自己的目標和計劃；

最後同學們都將自己的“人生藍圖”貼在海報板上，交流這節課的心得體會 PPT：

教師引導：

人生旅途中要實現目標總會遇到這樣那樣的困難與窘境，爲什麼有些人面對困難仍然能屹立不倒，反而愈挫愈勇，最後獲得成功？而有些人則垂頭喪氣，甚至以結束自己的生命作爲唯一的解決辦法？人生沒有目標猶如沒有導航的汽車只能亂開，有了目標也不會順風順水，總會遇到攔路虎，我們必須做好過五關斬六將的準備，把可能遇到的困難事前考慮周到，這樣不會讓我們措手不及。

5、成長小任務——播種（PPT）

目標：達到這節生命教育課的發展性與延續性效果，使同學們經歷一個生命成長週期的完整過程，更加體會這節課的意義。（小麥花是生命最短的花，因此要求學生在花開的時候拍下來）材料：小麥種子

步驟：一個月之後看照片誰開的花最多、長得最茂盛

課程材料

快問快答

1.對待生命的態度：

①得過且過；②輕率放棄；③倍加珍惜；④讓她更加美好。2.人最寶貴的是生命：

①生命是人們享受一切權利的基礎，是創造有意義人生的前提； ②生命充滿了無限的歡樂，也有一些煩惱、困難和痛苦，這些構成了多彩的人生； ③生命是短暫的是不可重複的。3.生命需要相互關愛

①生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得生動精彩； ②生命是頑強的，也是脆弱的，需要我們去關愛與呵護周圍的生命；

③每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命息息相關，需要相互尊重、相互關愛。

4.自我保護的求生意識：急救電話—120；報警電話—110；火警電話—119。5.如何珍愛我們的生命 ①永不放棄生的希望。世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時何地遇到多大挫折都不會輕易放棄生的希望。

②肯定生命，尊重生命。每個人的生命都是有價值的，每個人對國家、社會和他人都有價值，故而自己或他人生命遭遇困境時要肯定生命、尊重生命。

③延伸生命的價值。生命的意義不在於長短，而在於內涵，因而要珍愛生命，讓有限的生命煥發光彩，併爲之不懈努力，不斷延伸生命的價值。④經常自我檢查，努力保持和發揮優勢，改進不足。6.我們不需要有目標，只需要幹好父母叫我們乾的事，其他的事情他會安排好的（錯誤）

7.蝴蝶的成長必須經過在蛹中痛苦掙扎的過程，直到它的翅膀和身體逐漸強壯了，最後破蛹而出，才能在空中翩翩起舞，自由飛翔。蝴蝶的掙扎固然痛苦，但也正是這種痛苦的掙扎鍛鍊了它的翅膀，給予了它生命力。蝴蝶的成長經歷給我們人生的啓迪是

A．生命中只有痛苦，沒有歡樂

B．每個人都需要追求痛苦的生命體驗

C．正確認識生活中的苦和樂，才能體會生命的美好 D．人生始終充滿痛苦 珍愛生命的名言：

1、能將自己的生命寄託在他人的記憶中，生命彷彿就加長了一些。——孟德斯鳩

2、世間的活動，缺點雖多，但仍是美好的。——羅丹

3、假如你覺得自己的日常生活很貧乏，不要去指責生活，而應該指責你自己。——里爾克

4、生命是美好的，一切物質是美好的，智慧是美好的，愛是美好的！——杜伽爾

5、我相信，現在未能把握的生命是沒有把握的；現在未能享受的生命是無以享受的；而現在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因爲過去的已過去，而無人得知未來。——葛

6、人生就象打橄欖球一樣，不能犯規，也不要閃避球，而應向底線衝過去。——羅斯福

7、人生是要活的，必須活得興致勃勃，充滿好奇心，無論如何也決不要背對着生活。——安娜·羅斯福

8、人生直作百歲翁，亦是萬古一瞬中。——佚名

9、有理想、充滿社會利益的，具有明確目的的生活是世界上最美好和最有意義的生活。——加裏寧

10、生命很快就過去了，一個時機從不會出現兩次。必須當機立斷，不然就永遠別要。——羅曼·羅蘭

11、業餘生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

12、生活是複雜的，——這才令人感到興味無窮——我們需要一種能把握它的複雜性的思維方式，以讓我們根據生活的複雜性相應地確定我們的目標。——坎貝爾

13、如果有人只知道享受明媚的春光，而忘卻春前嚴寒，春後有酷暑，那也不會真正懂得春天的樂趣。——佚名

14、如果人生有也能有第二版，我將會如何認真地修改校對！——克萊爾

15、願你們每天都愉快地過着生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點，也不要把所有特別合意的希望都放在未來。——居里夫人

16、誰也不會象老人那樣熱愛生活。——索福克勒斯

17、即使斷了一條弦，其餘的三條弦還是要繼續演奏，這就是人生。——愛默生

18、人生似朝菌。——寒山

19、百日莫空過，青春不再來。——拜倫

20、去生活，不管怎樣，不管什麼地方！„„睜開眼睛，瞧文明席捲而去的一切：好的、壞的、意想不到的、不可想象的！興許此後你才能對人、對社會、對自己說出點見解！——杜伽爾

《生命教育》教學設計 篇二

《生命教育》教學設計

一、教學理念

1.生命教育應該成爲指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。在中學階段滲透生命教育首先要教育學生珍惜生命、愛護生命。其次要教育學生學會尊重、學會關愛、學會寬容、學會共同生活。生命的存在只有在相互關愛中才有可能實現，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正提升。還要對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育。創造一定的逆境，磨練學生的意志，從而更能欣賞生命、珍惜生命，提升生命的意義和質量。我們要樹立“以學生髮展爲本”的觀念，積極改變課堂教學模式，着眼於培養學生的創新精神和實踐能力，適應學生生命發展的要求。

2.生命教育課堂要使學生從封閉、灌輸走向開放、和諧，通過自身的學習與探究感悟並體驗人生，獲取真知。學生學習所獲得的知識不只是教師傳授的，而是學習者在創設的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過意義建構而獲得的。在此過程中，學生不僅獲得了知識，還獲得了情感的體驗。老師在教學中力求體現民主性，平等性，創設輕鬆愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。在教學過程中，教師有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，在多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地成爲組織者、引導者和合作者。從中培養學生獨立思考、自主學習的能力，教與學的重心不僅僅放在獲取知識而是掌握方法上，使被動接受式的學習轉向主動的探究性學習，從而適應生命教育的需要。

二、教學對象分析

1.學生情況分析：

(1)隨着經濟的繁榮，社會的發展，當今的中學生處於一個物質相對豐富、生活條件較爲優越的社會環境中，加之現在的學生大多是獨生子女，他們的獨尊心態，使得他們在家、在校都比較任性，不懂得感恩，只會一味地索取，缺乏獨立自主、奮發進取的精神，也有可能導致他們對他人生命與價值的忽視。

(2)大多數中學生的家長是做生意的，對孩子關注較少，孩子吃穿不愁，但是精神卻比較空虛，常常抱怨父母、抱怨家庭；他們以自我爲中心，不善於與他人交流，時常感到心情煩躁，甚至會因爲極度壓抑而產生偏激的想法， 社會上一些關於中學生自殺的事件頻頻發生。

(3)中學階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，青少年正處於半幼稚、半成熟時期，如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是一個重要任務。

（4）中學生比較貪玩，安全意識較差，特別是課間、課外活動期間自我保護意識較差，校園安全事故時有發生。

2.教學內容分析：

關愛學生生命，首先要增強學生熱愛生活、珍惜生命的意識，對學生進行生命的價值和意義的教育。本課通過開展探究生命，珍惜生命的一系列活動，使學生明白生命對於我們每一個人來說都是極爲寶貴的，讓他們認識到自己是世界上獨一無二的生命體，從而在面對各種危機的時候，能夠珍愛自己的生命，不輕率地否定自己。同時，通過活動使學生明白，沒有人有權利傷害自己的身體和生命，每個人都應該珍惜自己的生命、善待自己的生命，更要尊重他人的生命和健康。3.教學方式與教學手段說明：

針對中學生的認知、情感特點，主要採用動畫導入、參與遊戲和體驗式的教學方式。課堂活動的設計從中學生實際出發，形式活潑多樣，體現中學教學的特點，做到寓教於樂。通過班級、小組爲基本活動形式，以幫助、自助、互助爲基本原則，以每個人的參與爲目標，貫徹成功原則、和諧原則、興趣原則。讓學生在多想、多說、多體驗、多感悟的活動中充分地去思考、去總結，經過比較、選擇、整合之後得出自己的結論，並逐步形成自己的見解，最後化爲行動加以體現。通過情景體驗、討論分析、談話溝通、行爲訓練等方式，使不良情緒得到控制，不良心理得到矯正。

三、教學目標

1.知識與技能：

（1）認識生命的獨特和可貴， 逐步提高學生觀察、分析以及對生命存在的價值的理解能力。

（2）讓學生知道任何生命都是獨一無二的，幫助學生認識生命的美麗和神奇，學會珍愛生命，善待生命。

（3）理解人類是自然界的一部分，人與自然是相互依存的，培養尊重自然、愛護自然的意識和能力。

2.過程與方法：

通過創設多種情景，採用討論、交流和遊戲的方法讓學生參與內心體驗，激發學生對生活的熱愛，使學生在潛移默化中受到感染與教育。

3.情感、態度、價值觀：

在探詢生命的獨特性的過程中，使學生體會生命的獨特與可貴，學會熱愛生命、尊重生命、呵護生命。

四、教學重點與難點

1.教學重點：

（1）體會生命的多姿多彩，激發學生對生命的熱愛；（2）體會生命的獨特與可貴，學會呵護生命。

2.教學難點：

理解生命的可貴並能熱愛生命和善待生命。

五、教學過程

第一部分：導入

教師：播放“動物世界”片段，展示“荒蕪沙漠”畫面，讓學生感受生命之精彩。

教師提問：兩種情境對比，你有什麼感受？爲什麼？ 學生：思考並回答

教師：引導學生留心觀察，使他們主動了解世界上的各種生命，從而感受到生命爲世界帶來的生機、活力，初步激發學生熱愛自然、熱愛生命的情感。

第二部分：探究生命

教師：同學們，你們可曾想象，世界如果沒有了生命，會是什麼樣？ 學生：盡情想象，暢所欲言

教師：同學們想象力非常豐富，雖然回答各不一樣，但有一點是相同的，那就是我們的地球將變得非常的死寂與可怕。不過，值得慶幸的是，據科學家研究，在地球上生存着3000萬-5000萬生命，人類只是這衆多生命中的一種。爲了瞭解多彩的生命，讓我們先從熟悉的校園環境開始。同學們知道在我們的校園內，有那些生命嗎？ 學生：自由作答

成立合作探究小組：專門對校園裏的生命進行收集整理，15分鐘後展示大家收集到的結果。

教師小結：看來，咱們校園裏的生命還真不少，要是走進廣袤的大自然，那生命就更加豐富多彩了。教師：展示大自然的各種美麗畫面

教師提問：同學們在收集校園裏的生命的同時，有沒有發現他們的生存習性有什麼不同呢？ 學生：小組討論

觀察和探究：（1）採集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，能否

找出它們的差異；

（2）觀察指紋：4人一組採集各自指紋，觀察形形色色的指紋。

發現：（1）沒有兩片完全相同的樹葉；

（2）指紋大小、形狀、螺紋形狀、疏密、彎曲度等都有差異。學生：在深入探究以上兩個活動的基礎上就觀察與分析的情況談談自己的看法，總結出：世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨特之處。

教師小結：各種生命都有其獨特的個性和差異，每種生命的存在都有其不可替代的作用；人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物也有其獨特性„„正因如此，我們的世界纔會變得異常精彩。我們敬畏地球上的生命，不僅因爲人類有憐憫之心，更因爲生命的獨特和神聖。

教師提問：人類與其他生命體相比，具有哪些獨特之處？人類獨特的本領表現在哪些地方？ 學生：討論；發言

教師指出：人類有智慧、有思想，可以創造生活。

教師追問：人類與其他生命體相比，具有獨特之處，那麼，人與人之間

有沒有差異呢？ 學生：討論與交流 遊戲：模仿老師的粉筆字

老師在黑板上隨便寫一個字，然後請學生上來模仿老師的這個字。通過“克隆”老師的字，使學生感受到每個人所寫的字都有自己的風格。

教師小結：儘管同學們都在極力模仿老師的字跡，但寫出來的字仍帶有自己的特性。字如其人，人如其面，各不相同，那麼，除了字跡不一樣外，人與人之間還有哪些不同？ 學生：暢所欲言

教師指出：每個人的性格、興趣、愛好、特長、能力等內在方面也各不相同。

第三部分：生命來之不易

教師：通過剛纔的活動探究，我們已經知道，生命是既多彩又獨特的，那我們的生命又是從何而來的呢？

播放：《愛的奇蹟》 學生：觀看視頻；交流研討

教師：生命是來之不易的，我們每一個人都是以極小的概率，幸運地來到了這個世界。是父母給予了我們生命，將我們帶到這個豐富多彩的世界。在感受生命的孕育過程中，你們是否意識到了這些：十個月的孕育，需要消耗母親多少的精力，而母親卻默默地承受着；十多年的養育，父母又要付出多少心血，而他們卻無怨無悔。今天，我們就來做一個體驗遊戲，感受一下母親孕育我們時的辛苦。遊戲：“做5分鐘媽媽”

教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的“寶寶”！

學生：在老師的指導下做動作 學生：根據感受談體會

教師：我們剛剛僅做了5分鐘的媽媽，就有那麼多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐，會經常感到疲勞，負擔會隨着你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也甘之如飴。同學們，我們在感謝父母給予了我們生命的同時，更要珍愛我們的生命，善待我們的生命，這將會是對父母最大的回報。

最後，讓我們一起欣賞一篇散文，體驗父母養育子女的辛苦。

孩子！當你還很小的時候，我花了很多時間，教你慢慢用湯匙，用筷子吃東西。

教你係鞋帶，扣口子，溜滑梯，教你穿衣服，梳頭髮，擤鼻涕。這些和你在一起的點點滴滴，是多麼的令我懷念不已。所以，當我想不起來，接不上話時，請給我一點時間，等我一下 讓我再想一想„„

極可能最後連要說什麼，我也一併忘記。孩子！

你忘記我們練習了好幾百回，才學會的第一首娃娃歌嗎？ 是否還記得每天總要我絞盡腦汁

去回答不知道從哪裏冒出來的“爲什麼”嗎？ 所以，當我重複又重複說着老掉牙的故事，哼着我孩提時代的兒歌時

體諒我，讓我繼續沉醉在這些回憶中吧！希望你，也能陪着我閒話家常吧！孩子

現在我常忘了扣口子，繫鞋帶。吃飯時，會弄髒衣服，梳頭髮時手還會不停的抖，不要催促我，要對我多一點耐心和溫柔，只要有你在一起，就會有很多的溫暖涌上心頭。

孩子！如今，我的腳站也站不穩，走也走不動，所以，請你緊緊的握着我的手，陪着我，慢慢的。就像當年一樣，我帶着你一步一步地走。

六、教學評價

1.教學設計實施前的評價

本節課的教學設計是按照“活動──體驗──表現”的新的現代教學設計方式進行設計的，體現了以教師爲主導，學生爲主體，學生分組自學、合作探究的符合課程改革要求的新理念。

相信通過教師創設恰當的情境與學生積極主動的學習探究，一定會收到良好的效果。

2.教學設計實施後的評價

本教學設計在實施中，能爲學生創設恰當的學習情境，引導學生進行自主、合作、探究學習；注重發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和參與熱情；活躍學生的思維，培養學生的多種能力；能把品德教育、心理健康教育結合起來，從而促進了學生身心的健康發展。正因如此，教學效果很好。

3.本次課的教學設計，體現了以下三點：

（1）體現了基礎教育課程改革的新理念

這節課的教學設計能爲學生創設恰當的學習情境，使學生通過觀察進行探究。遵循的思路是讓學生來發現問題、提出問題、分析問題並解決問題。

（2）體現了三維教學目標

這節課的教學設計，在知識與能力上通過了解生命的多樣性與獨特性來培養學生的觀察、比較能力；在過程與方法上，通過貼近學生生活實際的導入進而展開探究，使學生在探究的過程中，得出結論，那就是“生命是多彩的”、“每個人的生命都是獨一無二的”；同時寓思想教育於課堂教學之中，注重了對學生情感態度價值觀的培養，幫助學生懂得悅納自己的生命，正確看待自我。

（3）體現了現代教育技術與學科的整合在這一教學設計中，教者靈活運用了多媒體課件，均恰到好處，生動形象，直觀入眼、入耳、入心，既激發了學生的學習興趣，又環環相扣，使多媒體的作用得以充分發揮。

4.建議

應加強本學科內知識的聯繫、整合，深入挖掘身邊可用的課程資源。

生命教育教學設計 篇三

語文課堂教學設計

《我長大了一歲》教學設計

永春縣呈祥國小 黃吉源 電話：***

《我長大了一歲》教學設計

教學設計背景：

《我長大了一歲》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書國小語文一年級上冊第16主題單元“成長”中的第一篇主體課文。這是一首內容貼近兒童的詩歌。全詩共分三節，用“不捉小鳥、不欺負小弟小妹、學做大孩子做的事”說明生命的成長，說明長大了，懂事了，懂得要愛護小動物、要關心小弟小妹、要自強自立了。教學設計意圖：

語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是培養學生的人文素養和主體意識，引領學生的生命成長。語文教學要與生活實際緊密結合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受生命的樂趣，激發學習的熱情，培養合作探究精神，提高生命的品質。爲此，教學這篇課文要引導學生理解“成長”的含義，回顧自己一年來的成長，爲自己的成長進步而高興，感受成長的快樂，從而體驗生命的快樂，形成積極的人生態度。教學目標：

1、理解詩歌內容，引導學生髮現、總結自己一年來的進步，認識到自己長大了一歲，爲自己的成長而欣喜，感受生命的成長，體驗成長的快樂。

2、鞏固學過的字，運用讀拼音、聽讀、求助別人等方法認識本課11個生字。並進行滲透性識字。

3、學習本課7個生字的書寫，按筆劃規則書寫生字。

4、正確、流利地朗讀課文，感受詩歌的音韻美，受到情感的薰陶。

5、背誦課文，學習仿照詩歌第一、二節續編詩歌，用詩句展示自己的進步，提高學生的文學素養。教學重點：

引導學生朗讀背誦詩歌，指導學生識字寫字，引導學生髮現總結自己的進步，比較發現自己的不足，仿照創編詩歌，體會成長的快樂，明白成長的含義。教學難點：

引導學生口語交流彙報，發現總結自己的進步，比較發現自己的不足，仿照創編詩歌，體會成長的快樂，明白成長的含義。教學設計：

本課設計兩課時來教學。第一課時：讀通詩歌、識記生字，細讀詩歌、理解內容，拓展延伸，續編詩歌。第二課時：鞏固識字，朗讀詩歌，背誦詩歌，指導寫字。教學準備：

多媒體課件，生字卡片，兒童成長小故事 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、揭示單元主題“成長”

師：同學們，你們希望自己快快成長嗎？

比較班上兩位學生，你們認爲誰成長得更好？（生說，師引導）師：是啊成長除了身體長高，還包括心靈的成長、學識能力的成長。對此，我們的熟悉的小夥伴——丁丁，他有很好的理解。

2、瞧，丁丁走來了。丁丁說：“小朋友們，大家好。我是你們的好朋友丁丁。今天我特別高興，因爲今天是我6歲的生日，我又長大一歲。去年我還在幼兒園，現在我已經是一年級的國小生了。一年來，我認識了很多字，會背很多的詩，還學會了合作，我覺得我進步很大，爸爸媽媽也誇我懂事了。”你們想知道丁丁有哪些進步的嗎？

（從學生比較熟悉的學習夥伴丁丁導入，拉近了學生與教材的距離，通過聯繫學生生活實際，貼近了兒童生活，激發學生學習興趣，同時提出問題：你最想知道丁丁有哪些進步？激發學生的求知慾。）

3、師：那好，今天我們就和丁丁一起交流分享一年來的成長和進步，來學習丁丁的一首小詩歌。板書課題《我長大了一歲》，學生齊讀課題。

二、指導書寫“歲”字

1、點出課題中的生字“歲”，注音sui，平舌音。出示生字卡片，指名讀。引導學生觀察分析字形，上面是“山”，下面是“夕”。

2、指名組詞，順帶指出字意，有年的意思，如“歲月”，也有年齡的單位，如我今年7歲。

3、師：讓我們在田字格里給它安個家。師範寫，提示筆畫在田字格里的位置，第一筆豎、第六筆點在豎中線上，第五筆橫撇的橫處在橫中線上。學生書空，說筆畫。

4、學生書寫，教師巡視。交流反饋，將學生寫的本子拿到臺上投影，給予相應的鼓勵和點評。

三、初讀課文，整體感知、識記生字

1、播放丁丁讀課文錄音。師：同學們字寫得認真，老師相信你們詩歌會學得更好。請聽詩歌，注意筆尖指着字。詩歌有三小節。

2、指名班長讀，點評，樹立榜樣

3、檢查預習

師：詩歌裏有很多需要我們去認識的生字寶寶，你們有用自己喜歡的符叫把他們找出來了嗎？同桌互相檢查，可以標上拼音。

點擊幻燈片，學生讀出相應的生字“歲、亂、弟、妹、抹、眼、淚、再、孩、都”

師：同學們這麼快就能認得生字寶寶，生字寶寶可高興，他們說都快來讀詩歌吧。

4、教師領讀詩歌（兩遍），學生跟讀。

5、學生自讀，教師巡視。指名分小節讀，點評。

（一年級學生模仿性強，通過聽錄音讀、教師範讀、領讀培養學生聽讀識字的能力，通過自讀、彙報等形式讓學生對課文進行整體感知，也有利於教師瞭解學生的學習情況，能夠以學定教。）

6、識記學習生字詞（1）、導語：你們的課文讀得真不錯。現在調皮的生字寶寶跳到了屏幕上，它們問：你們還認識它們嗎？

同桌合作學習：看誰的金點子多，與同桌分享識字方法，與生字交朋友。教師巡視。（引導學生加強合作，培養學生合作意識。）（2）、指名讀，讀到“妹、抹、眼、孩、都、再”時，引導說說自己是如何記住這些生字寶寶的，要注意些什麼，適時予以表揚，適時歸納比較板書

形近字： 妹——抹

很——眼

該——孩

同音字： 再——在重點指導拼讀容易讀錯的字：都——多

妹

淚（3）、出示生字卡片，指名讀（讀對，師組詞，生跟讀）、小組讀、小老師帶讀（4）、小遊戲

學生看書後生字 師問：小弟的“弟”字在哪裏？生答：小弟的“弟”字在這裏。（5）、師：生字寶寶一個人完玩累了，它們覺得孤單，加入到了小夥伴的行列，組成一個個詞語。點擊課件詞語 指名讀 齊讀

長大

一歲

看見

亂飛

再也不捉

小弟

小妹

抹眼淚

大孩子

都要

小遊戲：小白兔採蘑菇（課件）（學生對識字難免覺得困難、單調，所以在教學中靈活運用多種方法進行識字，寓學於樂，使學生在“玩中學、樂中學”，始終保持着濃厚的學習興趣。）

四、品讀詩歌，理解內容，指導朗讀

師：小白兔誇你們真了不起，一下子認識了這麼多字。相信繼續努力，你們會更棒。

1、學生自讀 要求：輕聲讀，對照每一小節對應的插圖，想一想在這一小節裏丁丁對誰說話，說了些什麼？

2、全班合作彙報交流：（根據學生彙報情況，靈活處理，學生喜歡哪一節就先學習哪一節）

學習第一節：

（1）指名讀，說說這一小節裏，丁丁對小鳥說了些什麼？ 教師相機引導點撥：“你們”指誰？（小鳥）爲什麼小鳥會亂飛？（想像以前可能捉小鳥來玩），引讀|“再也不”，用“再也不”造句，體會丁丁在向小鳥作出保證。小鳥會原諒丁丁嗎？（會）

（2）觀察插圖，師：你們看現在小鳥和丁丁已經成了好朋友，小鳥站在丁丁的手背上，小鳥還害怕嗎？會亂飛嗎？丁丁還會捉小鳥嗎？你他們多親密呀！想想他們可能說什麼。

師當丁丁，指名當小鳥，進行對話。（意在引導學生走進文本）

結語：是啊，我們要與大自然和諧相處，善待我們身邊的小動物國。

（3）小結，相機板書：不捉小鳥。用“因爲„„所以”句式引導學生說話（這裏有難度，可以教師引路）

可以說：因爲我長大了一歲，懂得要愛護小動物了，所以再也不會捉弄小鳥了。

也可以詳細擴展：小鳥，小鳥，看見我不要亂飛，以前我捉弄過你們，但我再也不捉你們了，因爲我長大了一歲，懂事了。（4）、提導朗讀，指出讀出誠懇的語氣

學習第二節：

（1）指名讀，說說這一小節裏，丁丁對小弟小妹說了些什麼？ 教師相機引導點撥：“你們”指誰？（小鳥）爲什麼小弟小妹會抹眼淚？（想像以前可能欺負弱小），引讀|“再也不”，體會丁丁在向小弟小妹作出保證。（2）觀察插圖，課件顯示丁丁在安撫小弟小妹。引導學生觀察談談看到了什麼，想想他們可能說什麼。這兩個小弟、小妹會原諒丁丁嗎？（會|）師當丁丁，指名當小弟小妹對話。

師生對話，老師當丁丁，指兩個學生當小弟小妹。引語：是啊，我們要愛護弱小，善待我們身邊每一個人。相機板書：愛護弱小。（3）用“因爲„„所以”句式引導學生說話

可以說：因爲我長大了一歲，懂事了，所以再也不會欺負小弟小妹了。也可以詳細擴展：小弟，小妹，看見我不要抹眼淚，以前我欺負過你們，但我再也不會這樣了，因爲我長大了一歲，懂事了。（4）、提導朗讀，指出讀出誠懇的語氣

學習第三節：（1）指名讀，說說這一小節裏，丁丁對爸爸媽媽說了些什麼？相機板書：學會做事

（2）觀察插圖（丁丁在拍着胸脯向爸爸媽媽下保證，爸爸媽媽臉上露出了笑容。）

（3）指導朗讀，讀出向爸爸媽媽保證時那種誠懇堅定的語氣（4）“大孩子做的事”都有哪些，引導說話，換位思考：爸爸媽媽會對丁丁說什麼？（你長大了是個大孩子了„„）

（在理解課文內容時，注意運用多種學習方法：讀文、看圖、想像，說話、朗讀等。培養學生的探究意識，同時發展學生的想象力、啓迪思維。）

3、朗讀全文，教師配上動作範讀

師：長大了一歲，丁丁取得哪些進步？（生說）總結，板書：懂事

了。

回想以前無知的自己做過的一件件錯事，丁丁在絲絲的愧疚中滿懷的真誠；感受心靈成長、欣喜自己能知情達理了，丁丁誠懇的話語中發出的是內心的自豪與自信！是啊，我們何嘗不跟丁丁一樣，讓我們走進丁丁的情感世界，懷着一樣的感悟，把詩歌讀出來吧。

學生自由讀，配輕音樂齊讀。

五、課時總結，佈置作業

1、這節課我們學習了《我長大了一歲》，認識了很多字，學會了用“讀、問、演”的方法來學習課文，還學習了合作寫詩，成了一名“小小詩人”，老師希望同學們像丁丁那樣，善於總結自己，感受生命的成長，祝願大家快快成大。

2、佈置作業：鞏固識字。熟讀詩歌，準備背誦。

用你喜歡的方式向爸爸媽媽彙報《我長大了一歲》。

板書設計：

我 長大了一歲

不捉小鳥

丁丁

不欺負小弟小妹

懂事了

學會做事

第二課時（簡案）

一、複習舊知

1、鞏固生字詞認讀。

2、檢查郎讀情況，點評。

二、指導背誦詩歌

三、仿寫詩歌

1、師：丁丁取得這麼大的進步，你們想向他學習嗎？那好，現在請同學同桌交流說說，自己一年來取得了哪些進步，有哪些不足，今後打算怎麼樣？回顧發現班級其他同學的進步。

（學會評價、欣賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學生對“長大”的理解，能爲自己、他人的成長驚喜、高興，激勵學生不斷努力，不斷成長。）

2、根據學生的發言和課堂的生成，引導學生嘗試做“小小詩人”

示例：

小花貓，小花貓，看見我不要亂跑。

再也不拔你的小鬍鬚了，我長大了一歲。小樹，小樹，看見我不要流眼淚。

再也不揪你的葉子了，我長大了一歲。牆壁，牆壁，看見我不要生氣。再也不亂塗畫了，我長大了一歲。地板，地板，看見我不要生氣。

再也不往你身上吐痰了，我長大了一歲。

__

__，__

__，_____

_____。再也不___

___，我長大了一歲。

4、點擊幻燈片，齊讀

四、指導寫字

1、回顧“歲”的寫法。

2、學生觀察生字，說說它們在田字格的位置。

3、教師範寫，提示，學說書空，說筆畫。（金點子）

4、選最難寫的字，集體交流怎樣寫。

5、展示學生的字評議，評出“小小書法家”。

6、讓“小小書法家”交流寫字經驗。

7、運用：組詞、造句。

五、小結，佈置作業

1、自己練習寫字，每個生字寫一行。

2、把自己創編的小詩或最欣賞的小詩寫在《成長日記》上。

教學反思：

本節課，我緊緊圍繞“在語文教學中滲透生命教育”這一主旨，結合課文具體內容來設計教學。課伊始我便引導學生比較班上的兩個同學，一個子矮但學習好表現好，一個子高大但常違反紀律學習不好，讓學生直觀對比思考誰成長得好，從而明白成長有身體的生長，更多的是心靈的成長，學識能力的成長。在學習詩歌中，我注重引導學生觀察圖畫，賦予人文教育，如“你看現在丁丁和小鳥多麼親密呀”，“此時丁丁會覺得小弟小妹多麼可愛呀”，“爸爸媽媽此時會多麼控慰呀” 等，從而與丁丁一起分享成長懂事的欣悅。最後總結，讓學生懂得要不時回顧自己成長的腳印，感受成長的喜悅，發現存在的不足，提出今後的打算。

另外，識字寫字是低年級語文教學重點，教學中注意引導學生觀察生字主要筆畫在田字格中的位置，指導學生書空說筆畫，反饋點評學生書寫情況；引導學生藉助拼音幫助識記生字，指名讀、辨析比較生字。男女同學比賽讀，小老師帶讀、課件遊戲讀，通過多種形式，引導學生學習生字詞。，注重引導進行個性化的理解、體會、運用，引導學生抓住重點詞語理解詩的內容，用“再也不”口頭造句，讓學生興趣盎然，聯繫自己的實際進行了很好的表達。如鑫炎同學說“我再也不會打同學了。”就很切合實際，我就勢讓大家給予鼓掌肯定，同時相信他能說到做到。引導學生感悟丁丁話語中的真誠與自豪，自由加入動作進行朗讀等。從而回歸了學生本位，讓學生全方位得到聽說讀寫的訓練。

生命教育教學設計 篇四

雨傘與生命

一、教學背景：

國小生正值一個懵懂無知的年紀，他們的安全意識和自我保護意識極爲薄弱，因辨別是非的能力比較差、不懂得保護自己而受到傷害，甚至失去生命。因此我們開展生命教育活動可以及時地提醒國小生，讓國小生學得安全知識、學會保護自己，讓珍愛生命的意識深深紮根在他們的心裏。

二、教學目的：

引導學生引導學生學會傾聽，學會交流；認識生命只有一次，學會保護自己，好好地珍惜自己的生命。

三、教學過程：

（一）情景在現——《我會飛》

我正在講臺上講着課，同學們眼睛齊刷刷看向教室門外，我也順着同學們眼睛看向門外，看到季向陽和他的父母都站在門外，我走了過去，看到向陽拄着一根柺棍，右腳打着石膏，這個孩子比較特殊，他媽媽是聾啞人，爸爸能發出一點嘶啞的聲音。

師：“怎麼了，這腿？”向陽低着頭，爸爸則嘶啞着嗓子啊啊說着比劃着，我也沒有明白。

爸爸嘶啞地：“說、說呀”

孩子：“今天中午，吃過中飯，我在院子裏和幾個孩子一起玩紙飛機，玩着玩着，我就說我也可以飛。我就回家拿了一把傘，跑到一樓上二樓的轉彎的那個窗戶外面的一塊陽臺板那裏站着，告訴小夥伴們，我可以從這裏飛下去，小夥伴都說）本站●（不要跳，會摔死的，我說沒有關係，然後我就把手裏的雨傘打開舉着往下跳，就把腿摔骨折了。”

師：“啊，太危險了，幸虧只是半層樓，後果不嚴重，再高點後果不開設想。”(二)故事講述——《我回家了》（背景音樂《孩子，我想你了》

如果說前面那個會飛的向陽還是有那麼一點知道這種行爲是危險的，他選擇了半層樓的地方跳，那麼我下面要講的這個事件中的小姑娘則完全不知道打着傘往樓下跳是危險的，她完全沒有安全意識，不懂得保護自己，丟掉了生命。這是一個真實的故事，十幾年前，我以前學校一位老師姐姐的孩子也是打着一把傘從六樓跳下來……。一天下午放學後，小蘭說：“我媽媽今天出差了，你去我家寫作業吧。”小蘭的媽媽平時對小蘭比較嚴厲，要求她一放學就得回家，不能帶同學來家裏。小紅答應了，倆人開開心心地回到小蘭家裏，玩了一會兒就開始寫作業了，就在這時門鈴響了，小蘭一接電話是媽媽回來了，小蘭慌了，說：“你躲到陽臺窗簾後面吧，等我媽媽進她房間換衣服時，你再趕緊出去。”小紅收拾好書包就躲到了陽臺那邊的窗簾後面了。小蘭媽媽回來了說：“今天有事不出差了。”可是不知道怎麼回事，媽媽回來就一直在客廳打電話，打完電話就一直跟小蘭聊天，天漸漸黑了，小紅着急啊，不停地往陽臺看，忽然聽到樓下喊：“不好啦，有人跳樓啦。”小蘭跑到陽臺往下一看，嚇傻了，她的同學小紅躺在樓下的草坪上，旁邊有書包和一把撐開的傘。後來救護車來了，孩子沒有再回來。（三）心聲交流

同學們看了上面的一個視頻，聽了那個悲傷的故事，內心一定受到了不小的震撼，一定有很多話想說，那麼，在學會傾聽的基礎上，要學會交流，學會表白。接下來就進入敞開心扉，交流心聲。

師：我想問一下什麼樣的行爲纔是勇敢？

同學們安靜了下來。

甲：“勇敢就是我們不敢做的事情他敢做。”

乙：“勇敢就是膽子大。”

同學們七嘴八舌地說了起來。

師：“勇敢的人是指不怕困難、堅強的人，無私忘我，不辭艱險，爲人民利益而英勇奮鬥、令人敬佩的人。像同學們知道的神話故事中的孫悟空、哪吒；精忠報國的岳飛，寧死也不倒下的吉鴻昌；我們在課文中學到的用自己的雙手托起炸藥包的董存瑞、抗日小英雄王二小、《金色的魚鉤》中的老班長、狼牙山五壯士；我們身邊也有英雄，我們學校操場邊上的那棵大樹，同學們知道那棵大樹有四層樓那麼高，樹頂上有個馬蜂窩，經常有馬蜂飛來扎傷同學，同學們都看到的消防員叔叔爬到大樹上把那個蜂窩摘下來了，這就是勇敢，是勇敢的人等等。勇敢不是盲目地、不考慮後果地做一些有危險的事。”

這時學習委員站了起來：”我上次在電視上看到有個學校舉行活動，在操場上大的架子，忽然舞臺上一個大架子倒下來了，就要砸到舞臺上表演的同學，這時站在臺下的一個老師衝上去擋住了架子，救了同學們，但是那個老師自己的眼角被砸傷了，血流滿面。我覺得這就是勇敢。

“是的、是的．．．．．．＂同學們有紛紛說了起來。

丙：“我覺得季向陽這不是勇敢，是魯莽，他沒有考慮到從樓上跳下來的危險。”丁：“不過季向陽還是有想法的，他不是直接跳的，他拿個傘當作降落傘。我上次在一本雜誌上看到降落傘是一種特殊材質做的，而且很大，普通的傘是無法抵抗地心引力、更無法抵抗人降落時的風阻，所以普通雨傘根本不能做降落傘。

丁：我覺得那個小紅完全可以大大方方地待在小蘭家裏寫作業，不用躲到陽臺上去，他們又沒有做什麼壞事，小蘭媽媽也不會責備他們的。小紅要學會跟別人溝通，懂得大膽地表達。

戊：我覺得小蘭和她媽媽平時缺乏溝通，這件事發生後小蘭媽媽要改變一下自己，對孩子不能過於苛刻，弄得孩子有話不敢說，遇到事情也不敢跟家長溝通，這樣以後也會發生危險。

己：普通的雨傘怎麼可以做降落傘呢，我覺得學校要給我們開展一些科普知識地教育，交給我們一些生活常識。

同學們七嘴八舌地議論着。（四）科普小知識

動畫演示：１、降落傘的構造和普通雨傘的構造。

２、降落傘是怎麼樣帶着人從高空落下的。

（五）教學小結（播放歌曲）

同學們，我們這次班會開得很有意義，也很成功，生命來之不易，生命也很脆弱，“珍愛生命，遠離危險”，增強自我保護意識，讓平安伴我們健康成長，親愛的同學們，我們永遠《祝你平安》。

四、感悟分享：

諾貝爾曾說過：“生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。”這次的生命教育活動主要針對的是國小生，以這種形式傳播安全教育知識，目的就是讓學生們能夠真正的做到保護自己。要珍惜自己的生命，生命只有一次。如果只是一味的和學生去說自己的生命有多重要，我們要保護自己的生命之類的道理，學生或許有時候聽不進去，不把它當做回事。但是我們可以將它換一種形式，先讓他們知道一下一些危險真實的事情就發生在我們的身邊。生命只有一次，我們必須要好好把握我們的生命，讓生命發揮無限的價值！