精彩課堂的五點思考

精彩課堂的五點思考

內蒙古自治區赤峯市喀喇沁旗錦山第三國小  張桂英

教壇新秀層出不窮、知名專家此起彼伏，在敬羨他們“武藝高超”的同時，也認真思索，誰也不是天生的教育家，任何成功的光環背後，都有鮮爲人知的付出，正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，臺上一分鐘，臺下十年功，爲人師者首要之責便是要吃透教材，認真備課，切實轉變學習方式，精準實施教學，彰顯自己獨特的教學風格。

一、    深度剖析教材（知其然，知其所以然）

教材是我們的第一手教學資源，也是最有價值的教學資源，我們必須認認真真、不折不扣的讀懂教材，剖析教材，瞭解編者的意圖。無論哪一個學科，教材中的每一段文字，每一幅插圖，每一個泡泡雲，每一道課後題，都應該引起我們的密切關注，深度剖析教材的編寫意圖，要讀懂教材內容是什麼，還要讀懂這樣編寫教材是爲什麼？與課程標準密切結合，本章節的內容，在本堂課上，達成哪些教學目標，落實到什麼程度，去課程標準上找依據，不要拔高，也不要降低，恰到好處纔是妙趣所在。

二、    精準實施教學（有的放矢，精準打耙）

所謂的精準實施教學，有兩層含義：

1、環節預設——意圖必須明確

    任何一個教學環節，都必須有明確的目的性，環環都要爲目標達成服務，不是率性而爲的想當然；學術問題，更不可以率性而爲；我們時刻要站在文化的制高點上，緊緊依據課程標準，審視我們的課堂教學行爲，有的放矢，精準打耙。

2、過程實施——策略必須跟進

在教學實施中，必須有明確的策略，當學生遇到問題，學習遇到障礙的時候，老師不能袖手旁觀，要積極引領，該出手時就出手，積極支招，纔是師道尊嚴。或是點撥，或是示範，或是講解。

語文課就是一“讀”解千愁，到底讀什麼？一要讀懂內容；二要讀出情感；三要讀明寫作方法。

三、    轉變學習方式

轉變學習方式，深入推進小組合作學習，以“三有”即（有趣、有變有效）爲目標，按照“四步”即自主、合作、探究、檢測開展教學。課堂效益的高低，學生的參與度是關鍵之關鍵，必須讓學生真正的成爲學習的主人，讓學習發生在每個人身上，人人都經歷學習的過程、探究的過程，交流的過程，開啓思維之旅。

1、       自主權歸還

數學課堂上的對知識點的自主思考，給足自主的時間，充分的思考，去發現、去嘗試、去計算，去尋求解決問題的策略，爲小組合作學習找下基礎；體育課堂上對動作要領的自主體驗；以及語文課上的自主批註，嘗試感悟讀文；都把學習的主動權交到學生手中，讓學生自主去思考，以任務驅動學生的探究意識。

2、       小組合作有效實施

孩子們充分的自主學習探究後，有了自己獨立的認識和體驗，有了初步的見解和思考，再組織學生以小組爲單位交流彙報各自的學習收穫，再進行有效的融合，相互補充，互相博弈，培養學生的批判性思維和深入探究的意識。數學課堂上均以小組爲單位，總結歸納解題方法，進行思維的碰撞，小組建制要精心策劃，合作時機要恰到好處，激發學生的探究慾望纔是關鍵，讓學生髮現知識本身的趣味性，去深入探究，小組成員之間認真傾聽，教師更要認真傾聽，結合學生髮言，教師在困惑處、矛盾處，適時追問，設疑，喚醒學生以往的經驗，引導學生如飢似渴的去思考、琢磨，度過一道一又一道難關，破解難題。

四、    彰顯個人風格（做你自己，才能精彩）

課堂是學生的，也是老師的，要有自己的風格，我們可能會模仿別人，但永遠不會成爲任何人，只能做自己，做精彩的自己。精彩課堂，着重體現在教師語言上，語言是一堂課的調味劑，也是教師個人風格的彰顯，

在課堂上要發自內心的和孩子交流，眼裏有學生，語言有溫情，用你的語言和個人風格把學生帶入人性、雅趣的課堂佳境。有文采的表達，你講課時妙語連珠、口吐蓮花，孩子必定聽得津津有味；有溫度的評價，你的評價恰到好處，誇出亮點、點明方法，聚焦課堂上的每一個精彩：一句精彩的發言、一次精彩的朗讀、一行漂亮的字、認真聆聽、積極發言、善於思考的態度等等，聚焦這些日常課堂教學上的實體活動，揚長避短，對學生作出實體性的評價，句句說到孩子的心坎上，孩子必定心花怒放，教育無它，揚長足矣；有激情的講解，你的語言慷慨激昂、催人奮進，跌宕起伏、抑揚頓挫，孩子必定精神百倍。

教師語言魅力是精彩課堂有效保障，優秀的教師培養出優秀的學生，進而讓你的學生如你一般，口吐蓮花、侃侃而談，分析問題、闡明道理，頭頭是道，達到“語不驚人死不休”的境界。

讓我們懷着“仰天大笑出門去”的心態投入到教育教學工作中，認真備課，吃透教材，彰顯個人風格，一如鄭板橋先生的對聯所言“刪繁就減三秋樹  領異標新二月花”，我們不趕潮流，不媚世風，一如二月之花，一花盛開引來百花怒放，爲打造“有趣”“有變”“有效”的三有課堂不懈努力。