談談英語教學的情境教學法

英語教師的教學內容要與學生的生活、學習環境緊密聯繫，以此達到“爲用而學，爲學而用“的目的。而情境教學法就是在課堂上設置一些真實性的情境來學習和使用知識,從而達到教學目的的一種教學方法。在課堂上，我儘可能多地運用了情境教學法，取得了明顯的教學效果，現將收穫概括如下：

一、 讓枯燥的單詞“動”起來。

單詞教學是國小英語教學的主要內容，是必不可少的一個重要環節。如果單詞掌握得不好，要熟練應用英語是不可能的，但英語單詞教學並不是簡單地要求學生死記硬背，而是要求教師要利用多樣化的教學手段，充分調動學生的學習積極性，讓單詞教學與娛樂融爲一體，讓單詞教學過程充滿生機與活力。比如，五年級英語上冊Unit1和Unit2的新單詞中包括許多表示表情的單詞，比如“glad, old, strict, kind, sad, angry, excited, worried”，怎樣讓學生快速地掌握這些形容詞的含義呢？這時我想到中央一臺頗受歡迎的綜藝節目“牆來了”，其中有一期節目中的一位“表情哥”的精彩表演爲我留下深刻的印象。我決定效仿一下。在教學這些單詞的時候，我在班裏找到一位活潑開朗的男生作爲“表情哥”，我說：“興奮的”，他立即手舞足蹈開心大笑，我隨即在黑板上板書“excited”；我說：“生氣”，他就又拍桌子，又摔本子大叫大跳，我隨即教授新單詞“angry”,……學生在輕鬆愉悅的氣氛下很快掌握了新單詞的含義。總之，每一位英語教師要儘可能地發揮自己的聰明才智，在單詞教學時儘可能地把單詞融入到一定的語境和情境中，只有這樣，教師教得輕鬆，學生學得快樂，我們較爲頭痛的單詞教學纔會達到“學中樂，樂中學”的境地。

二、利用遊戲或角色扮演，爲句型教學創設語言環境。

五年級在國小雖然屬於高年級，但他們還是國小生，在這個年齡他們更善於形象思維。是否有真實的語言環境的直接影響學生的英語學習積極性。因此，我充分利用教材開展多種活動，創造有益於學習的環境，爲學生提供儘可能多的聽說訓練機會。在教學對話時，適當運用遊戲，使課堂內產生一種愉快、活躍的學習氣氛，讓學生全身心參與，開開心心輕輕鬆鬆學到語言。五年級上冊第五單元的主題是“Sports”，第一課時的話題是談論參加何種俱樂部，其中的重點句型是“Would you like to　ｄｏ…＂句型，我們農村學生絲毫不瞭解何爲“俱樂部”，於是，我決定在導入環節做些改變，在新授課上，我拿來了許多時令水果：蘋果，香蕉，大梨，桔子，老師扮演水果店的服務員，學生扮演顧客，“What fruits would you like to eat?”“Would you like to eat bananas?”學生在角色扮演中輕鬆自如地瞭解了這一重要句型的用法，他們喜歡這種身臨其境的感覺！我趁熱打鐵，決定把第二課時“They are having a basketball match.”搬到操場上來學。在操場上，我組織了三場籃球比賽，在比賽現場，我充當瞭解說員的角色。“Look, Liu Chen has the basketball ,she is running to the basket, she jumps very high, she shoot the ball…”這種即時講解頗受學生歡迎，學生不費吹灰之力就進一步掌握了本節課的主要句型。

三，在語法教學中創設合理真實的語言環境。

在國小階段，如何在日常的英語教學中滲透語法教學呢？語法講的過多過深，國小生聽起來就會味同嚼蠟；如果完全將語法教學置之不理，學生就會在日常的英語交際中沒有規律可循，就會時時犯一些可笑的錯誤。因此，我覺得國小語法教學要少學用法，多學使用，通過讓學生理解與運用目的語言，培養學生的語言意識，即對語言現象能夠“知其然”而不必“知其所以然”。也就是說，在國小英語語法教學中要遵循“意先行”的原則。國小五年級英語上冊Unit3的主題是“Birthday.”在本單元的教學中，我滲透了三種時態的教法：一般將來時，現在進行時和一般過去時態。首先，通過句型“When is your birthday?”我瞭解到班裏石雨陽的生日就要來到，我決定爲她策劃一個“Birthday Party.”“What will you do at the party? ”針對這一主題我們展開討論，“I will give her a flower.”“I will sing a birthday song.”“I will give her akite.”“I will take pictures for them.”“I will play a game.”學生踊躍舉手，積極發言，他們在興奮的策劃中明確了“will+ do”可用來表示即將發生或打算要做的事情。

總之，在英語教學中，教師要儘可能運用情境教學，因爲情景教學能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力，養成良好的學習習慣，從而爲學生進一步學習英語奠定良好的基礎。因此，教師應理論聯繫實際，循序漸進，適時、適度地利用情境教學法，激發學生參與學習的積極性。