淺談國小英語詞彙教學

小學生英語的學習過程中，詞彙量的掌握程度雖不是衡量其英語學習能力的唯一標識，卻也可以反映出其一定階段的英語水平。通過本次的英語自選課程網絡培訓，讓我印象深刻的一節課是冀教版國小英語五年級上冊Lesson 20 Special holidays in China，由河北省廊坊市第十七國小陳偉執教的一節優質課。

視頻中陳老師的課堂基本功十分紮實，口語流暢，注重與學生的互動交流。整節課的教學結構設計地緊鑼密鼓，卻是科學合理、以學生爲中心，圍繞着教學目標分層次地推進教學進程。本節課最讓我印象深刻的是教師在課堂上十分關注學生的合作與交流，注重學生英語學習的個性化生成、成長，同時學生的配合度極其地高，一定程度也反映出學生的基礎牢固，詞彙量多、口語表達能力強，這些都是日積月累中鍛煉出來的。

本節課師生之間的對話在與課題相對應的語言情境中展開，教師創設真實的情境，讓學生通過自身的生活實際與生活經驗認識並掌握新單詞。同時通過本堂課又一個的教學亮點——板書設計“燈籠”，將核心詞組展示在板書中，十分新穎奪目，讓同學們的對話練習一目瞭然。對比之下自身的板書往往繁雜且不突出重點。教師通過：What do you do？/What do you eat？兩個問題讓學生帶着思考進入春節的情境氛圍學習新單詞，如dumpling、gala、couplet、firecracker等，並結合實際組成新詞組，學生帶着興趣的同時可以迅速地掌握併合理運用。

在觀看了陳老師的視頻之後，對比自身的教學實踐，實爲感慨資深教師的教學經驗是讓我學無止境的。我校教學用書雖是譯林版國小英語，難度上不及冀教版教材，但學生對詞彙的掌握程度遠不及視頻中同學段的五年級同學，在我自身的教學實踐中，往往沒有注重學生詞彙的積累，只關注書本本身，並沒運用到生活實踐中去。所以學生的口語表達、聽說發展能力與視頻中的同學們之間相形見絀。

在今後的教學過程中，我更應關注每節課的教學重點，將核心詞彙內容以多樣化的形式呈現給同學們，使學生在聽中學，在看中思，在說中悟，不是一味地注重書面表達，而是要讓學生多聽多說，給學生機會表達展現。教師更應注重學生日常生活中口語的表達和應用，讓學生學習詞彙、積累詞彙的過程中能夠及時運用英語。

通過此次網絡課程培訓學習，使我受益匪淺，更讓我領悟了英語詞彙教學的重要性，學生的成長離不開教師一朝一夕的傾情相授，學生運用英語的能力更是與教師高效的詞彙教學密不可分。今後，我將逐步改進自身的教學方式，讓學生的英語學習與運用有所成效。