班級幹部的選拔與培養

從管理學角度講，一個團隊不能超過8人；班級管理，一個班主任面對50多個學生，自然分身乏術，班級幹部的選拔和使用成爲一個必然的選擇。不是每個學生都適合做班幹部，也不是班幹部都具備相應的能力，慧眼識珠也成爲班主任的必修課。班級幹部的選拔常用的方法有三，一是資料法，通過學生填寫的個人信息初步識別；二是觀察法，外向活潑，勇於展現自己的學生，往往具有班幹部的潛質；三是實驗法，確定幾個目標之後，安排些班級工作予以考驗。不同職務的班級幹部，應該具有不同的特點，學習委員最好成績能起表率，宣傳委員要多一些美術才能，紀律委員則更多一些魄力等等；其中，班長的選拔又是最重要的。如果有個別學生凸顯得早，那麼是幸運的；如果沒有，則可以暫時不選班長，虛位以待。選拔的過程，基本原則是公平公正；除了個別職位，不應該以成績爲考量因素，應更看中學生的意願、品質與能力。

班幹部選拔的結束，隨即開始運作，我們通常的做法是要求班級幹部各司其職，認真完成相應的工作，我們實在是忽略了班幹部的系統培養。在我看來，選拔是基礎，完成相應工作是手段，培養纔是目的。爲了便於管理，我們會通過各種方法樹立班級幹部的威信，在無意識中我們開始了班幹部的培養工作。如果做一個系統思考，我們還應該培養班幹部哪些能力呢？我覺得主要有三點，即“責任感”，“組織協調能力”，“溝通能力”。培養的方式多種多樣，通過具體的工作實踐，是最有效的。班主任則需要有足夠的耐心和細心，在下發工作指令時，應當清晰明瞭，點播工作方法，甚至“手把手”教。不出一月，班級幹部多數能較好完成相應工作。同時，在管理過程中，應要求班幹部做到以身作則，公平公正。

總之，班級幹部的選拔與培養，除了能更好的協助班主任管理班級而外，更根本的落腳點是提升學生的綜合素質。