班級管理之我見 培養一支好的班幹部隊伍

培養一支好的班幹部隊伍

___班級管理之我見

 由此看來，一個班級管理的好壞並不在於這個班主任是不是每天緊跟着學生，而在於他是不是採取了有效的措施，通過有效的管理約束學生；是否具備優秀的品格，用自己優秀的人格影響學生。<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

就此，我來談談我的拙見。

記得剛開始做班主任的時候,每天忙得不亦樂乎,但效果並不理想,這樣做班主任的效率確實太低了，難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁,死而後已嗎？ 問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。要知道，班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄,支架和布,一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

管理心理學表明，集體成員以不同的形式參與集體管理工作，能有效刺激與促進各成員的責任心和工作熱情。因此，要想一個班集體有凝聚力，首先必須確立一支高效率的班幹部隊伍。當然，要培養一支好的班幹部隊伍需要從多方面下工夫。

首先，要毛遂自薦，民主選舉，把機會留給每一位同學。

選用認真、負責、有較高**的班幹部，是他們能在班級中順利的開展工作的前提條件。因此，我認爲學生的事應交由學生自己決定，採用毛遂自薦，民主選舉的形式，使每一位同學都有參加競選的機會。通過演講來顯示自己的才幹和能力，發揮自己的潛能，同時公平的競爭，會使當選的班幹部更有**，也使他們更珍惜爲班級服務的機會。

其次，廢除班幹部“終身制”，讓他們嘗試競爭。

競選結果出來後，當選的同學都會非常激動並且覺得非常榮耀。這個時候班主任再告訴他們，這可不是頂個頭銜那麼簡單，凡是有爲班集體抹黑的，將一票否決，讓班幹部產生“憂患意識”，讓學生真正成爲主人翁。因爲班集體要培養的是全體學生的才能，而不是少數班幹部的才能。因此，班幹部選定之後要給當選的班幹部定目標、範圍、責任，避免班級工作無人管或班幹部無事可管的現象，同時這樣也便於檢查班幹部的工作效率。讓他們明確現在的職務不是“終身制”，在任職的過程中，如果達不到要求，就會被淘汰出局。相反，表現優異者，可承擔重任。這樣，就能更加激發班幹部爲同學們工作的熱情，同學們也更加欽佩他們,並以其爲榜樣。這樣一來，幹部們就能深切的體會到“付出”所帶來的快樂，感受到當家的“苦”與“甜”。

第三，注意班幹部工作的指導，使他們學會交流、傾聽，實現互補。

作爲班主任，首先要注意培養班幹部對信息、特別是班幹部職責範圍內的信息敏感性，有問題及時反饋給班主任；其次要教會班幹部在工作中多采用與同學協商的方式解決問題，因爲班幹部在人格上與普通學生是平等的，所以他們不能像班主任那樣用自己的**來影響學生，也不能居高臨下地指揮學生；再者，在適當的時候，班主任要學會放手讓班長組織召開班委會，大家一起不斷的總結經驗、討論對策、交流工作思路。

班幹部隊伍有凝聚力了，那麼班級管理就步入了一個良性發展的軌道，然而，要使班級所有學生都真正成爲這個班級的一分子，這還只是萬里長征走完了第一步。班主任的行爲在整個班級管理中起着舉足輕重的作用，當然，在這裏，班主任的作用並不在“勤”上，而在“能”上。

孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我耳邊我常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多大。

都說榜樣是優良品德的典範，是學生提供思想言行規範要求的物化模式。作爲班主任，首先要做學生的榜樣。積極的人象太陽,照到哪裏哪裏亮;消極的人象月亮,七年級十五不一樣。要想學生優秀，班主任自身在學校的教師中必須優秀或追求優秀，如果班主任在學校中無論是教學還是教研、教育都有突出的成績，無形之中學生就會有自豪感，爲能在這樣的班主任手下讀書感到榮耀，這樣潛移默化，學生就會追求上進，就會覺得不能給班主任抹黑，行爲上自然而然就會得體而奮進。

其次，作爲班主任，要言出必行。班級紀律要"先專政後民主",一個班級必須要有鐵的紀律,一切行動聽指揮,步調一致才能得勝利，凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分,然而班主任一定要堅守自己的原則,一旦有一次你沒有遵守你自己的原則,那麼你將變成一個沒有原則的人，在你處理違紀的過程中,必然會有少數學生對於處理不滿意,那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作,這就是"法"和"情"的關係,法律不外乎人情,我們先將法律在講人情,這是班主任的工作原則。

第三，作爲班主任，要懂得尊重學生，關愛學生。冰心說“有了愛便有了一切”。如何育人？愛學生就是根本。愛學生，就需要我們尊重學生人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及爲人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。因此在處理學生問題時，要經常注意換位思考，應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念，但是寬容並不是縱容放任的自流，而是要進行必要的批評和指導。同時哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”讚美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。

既有了有效的管理，又能通過班主任自身潛移默化，雙管齊下，我相信這個班級一定能成爲一個優秀的班級。