微觀角度談本班管理的常規做法心得

作爲一個新手班主任，管理班級的經驗來自於兩方面：一是聽取經驗豐富的老教師的管理建議；一是根據班級實際，不斷嘗試“試錯-更正-試錯-更正”的管理模式。鑑於自我經驗和認知的不足，此處僅從微觀角度談本班管理的常規做法。

1、多到班級守護學生。我的班主任彭老師告訴我，有事沒事多到班級坐坐，守着學生。從高一至高三，我一直堅持着這一原則。守護學生能夠提高學生學習的自覺性，也能夠用外力約束學生的學習習慣，逐漸培養學生自覺學習的良好習慣。

2、和科任教師形成一股合力。3班的科任教師非常團結，目標一致，更重要的是我的科任老師們都在用自己的感召力，在學生面前努力塑造和維護我的良好形象，這會增加學生對我的認可度和信任感，便於我的管理。

3、培養責任意識高的班幹部團隊。在我的班級裏有精幹班幹部3人，分管班級各方面事務，外圍班幹部3人，候補其餘班級事務需要。給予學生更多的認同感，在學生面前適當的“示弱”，會讓自己更“省心”。

4、設身處地思考“當年高三的我最需要的是什麼？”。理解、關心、陪伴、給予學生自信，及時疏導學生的負面情緒。

5、以身作則，感召學生。學生很聰明，也很容易模仿，教師的言傳身教是最好的教育，做一位積極向上、踏實認真負責的班主任，或多或少會調動學生的學習。

6、建立友好的家校關係。家長是學生的長久陪伴者，班主任是“人生旅途”的同行者，在這三年中，因爲學生，彼此產生的交集，目標一致。友好的家校關係能夠幫助班主任更好的管理學生，日常工作也更容易得到家長的支持。

高中三年的時間轉瞬即逝，從事班主任管理工作的做法概括起來兩個字：借力。一是藉助科任教師的力量，一是藉助學生自助管理的力量，一是藉助家長配合的力量。

優化自己，和學生一起發展進步。我一直堅信：身教大於言傳。當我們在講臺上認真做工作、備課的時候，能夠用實際行動感染到學生。