背影教案設計一等獎（精選9篇）

本站小編爲你精心整理了9篇《背影教案設計一等獎》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《背影教案設計一等獎》相關的範文。

篇一：背影教案設計

《背影》教案設計：

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，導入新課

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什麼?

回答：父子浦口送別。

2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什麼中心?

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別爲：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道爲兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。

體現：細心關照，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動?爲什麼?答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)

7.父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛?

答：父親的語言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,裏面沒人

體現：憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎?爲什麼?談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明瞭，聰明過分──後悔自責

兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢?

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命爲兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業

請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

《背影》原文閱讀推薦：

我與父親不相見已有二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟着父親奔喪回家。到徐州見着父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半爲了喪事，一半爲了父親賦閒。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京唸書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去遊逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因爲事忙，本已說定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥貼;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚麼要緊的了。他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好!”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙着照看行李。行李太多了，得向腳伕行些小費，纔可過去。他便又忙着和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終於講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。我心裏暗笑他的迂;他們只認得錢，託他們直是白託!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼?唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭。

我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的，過一會說，“我走了，到那邊來信!”我望着他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情鬱於中，自然要發之於外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終於忘卻我的不好，只是惦記着我，惦記着我的兒子。我北來後，他寫了一封信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

篇二：《背影》教案設計

《背影》教案設計

教學目標 ☆ 知識與能力 品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。 ☆ 過程與方法 學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練爲重點；內容探究上，以學生自學爲主， 採用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。 ☆ 情感、態度與價值觀 體味文中血濃於水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。 ☆ 重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。 ☆難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統一的結構特點；體會文章餘音嫋嫋、情思綿綿的意蘊。 教學過程：一、 導入新課 在人們的印象中，母愛是慈祥的，而父愛是深沉的，所以人們經常說：“母愛如水”“父愛如山”，於是就有了“慈母嚴父”的說法。因此，歌頌母愛的文章偏多，而本文作者朱自清卻一反常態，在他的筆下，描寫了一位慈祥的父親，而且他抓住了父親的一個獨特的角度――背影去描寫。今天，我們就來欣賞他的這篇著名的散文――背影。 二、 作家作品介紹 （一）作者簡介 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏 。 （二）作品介紹 《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在於它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的'心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這裏，背影的一瞬化作了永恆，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。 （三）寫作背景 ? 《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……” 三、整體感知。（師生互動） （一）思考問題 1. 本文寫的主要事件是什麼？ 買橘送別 2. 本文出現了幾次背影，表達了什麼中心？? 思念父親，惦記背影 父子深情 望父買橘，刻畫背影 父子分手，惜別背影 別後思念，再現背影 （二）朗讀並分析、重點研討 1.在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？ ①親自送行? ②照看行李? ③講定價錢 ④送子上車 ⑤揀定座位? ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧爲子買橘 2. ① 其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？ 買橘送別。因爲最能表現父子深情。 ② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的? 父親的穿戴： 黑? 深青 穿着樸素? 心情沉重 走路的姿勢： 蹣跚 年紀較大? 腿腳不便 爬月臺動作： 攀 ?縮 行動不便? 步履艱難 3. 父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？ 語言描寫： （1）、不要緊，他們去不好！ （2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。 （3）、我走了，到那邊來信！ （4）、進去吧，裏面沒人。 四、合作探究（生生互動、師生互動） 你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚? ?a: 祖母死了。? 特定的情境：? b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡） C: 爲父親的所爲而感動。 五、拓展延伸 感受父愛 崔京浩演唱的《父親》 那是我小時侯/?常坐在父親肩頭? 父親是兒登天的梯?/?父親是那拉車的牛? 忘不了粗茶淡飯/將我養大? 忘不了一聲長嘆?/?半壺老酒? 等我長大後/山裏的孩子往外走? 想兒時一封家書/千里寫叮囑? 盼兒歸一袋悶煙?/?滿天數星斗? ? 都說養兒能防老?/?可兒山高水遠他鄉留? 都說養兒爲防老?/?可你再苦再累不張口? ? 兒只有輕歌一曲/? 和淚唱? ?願天下父母平安度春秋！ 六、佈置作業 結合自己的實際情況，以《我的父親》爲題目，寫一篇200字左右的小短文，用一件小事來體現父親對自己深深的愛。 ?

篇三：《背影》教案設計

《背影》教案設計

執教：嚴華銀

教學目標?：

1．體味並準確理解文章所表達的父子深情。

2．學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者爲之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作爲表現主體的美學意義。

教學方法：

1．導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。

2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，後大組交流。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學設計：

本篇課文的教學設計爲兩課時，針對教學目標?，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程?中，將力爭充分體現如下幾個原則：

1．學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作爲重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀爲基礎，充分的閱讀是爲了更準確深刻地理解和領悟。

2．以學生爲學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他蒐集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶着一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

3．以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是爲加深理解的層次，使之更臻於準確，後者是更爲真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、複雜；第二課時，以作者描寫的藝術爲主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。

課前預習佈置：

基本要求：

1．默讀、朗讀課文。

2．查字詞典，爲有關字詞注音釋義。

3．畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4．按你的理解爲課文分段，並概括段意。

5．結合文後習題作一點思考。

6．文中最能感動你的地方在哪裏?爲什麼會感動你呢?

質疑：

7．閱讀思考後，就文章的任何一個方面提出問題。

第一課時

一、導入??課文

導入??語：

同學們，今天我們―起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收穫。

二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半爲了父親賦閒

我心裏暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會

我趕緊拭乾了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情鬱於中，自然要發之於外

晶瑩的淚光中

三、老師範讀或錄音範讀，或者一同學、數同學朗讀課文。

四、與同學一起討論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑑其結構技巧爲閱讀目標的`閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對於有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。

本文的結構可有多種理解，這裏擇其一種。第―部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分?篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分?回憶“背影”故事?“背影”背景：家庭變故

浦口送別?嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時刻：背影

第三部分?篇末點明題旨??父親晚境??點題??明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”爲線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接着我們來討論與之相關的問題。

五、獨立思考：課文中令你最爲感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。

多數同學會一下子抓住父親爲我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

關於“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子

篇四：《背影》教案設計

《背影》教案設計

一、教材分析：

《背影》是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敘散文文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影爲中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義

二、教學目標：

(一) 知識與技能：

1、 積累詞彙，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閒”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義

2、 整體感知課文，體會文章主旨

3、 學習文章飽含深情的、樸素的語言

(二) 過程與方法：

1、 反覆誦讀，深入體會文中表現的父子情深

2、 找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法仔細揣摩文中各種描寫手法的表達作用

(三) 情感態度價值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人

三、教學重點：

體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情

四、教學難點：

品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情

五、課前準備：製作課件

六、教學課時的安排：二課時

七、教學步驟：

第一課時

主要內容：整體感知課文

教學過程：

一、導入：

(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)

師： 世界上，有許多愛包圍着我們，有些愛是細緻的，有些愛是厚重的.;有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經成了中華文學史上永恆的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛 (板書《背影》)

(二)走近作者：

朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏

《背影》是記實散文，寫於1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”

(三)寫作背景

《背影》寫於1925年10月，當時作者在清華大學任教1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長，被解職文中的“禍不單行”正是指這兩件事作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口車站惜別

下面，就讓我們走近作者，走進《背影》

二、檢查預習：

1、指學生導讀準字音：

2、指導學生理解詞語：

三、整體感知課文

(一)朗讀課文

1、聽課文錄音 《背影》

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

(二)思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什麼? (父子浦口送別)

2、理清課文結構(全文分爲四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹)

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?

祖母去世 父親失業 家境慘淡 父子離別

4、全文共寫到父親幾次背影的?

以“背影”爲線索組織材料，

第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影

第二次(在第6段)：望父買橘 刻畫背影

第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影

第四次(在第7段)：別後思念 再現背影

4、爲什麼要多次描父親的背影呢?(爲了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)

讓學生齊讀課文第六段

5、自由發言：讀了這段，你感受到了什麼?或聯繫自己的實際你想說些什麼?

四、小結：

在你的生命過程中，父母的關愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段

五、作業設計

1.完成課後習題“一1”

2.熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，並說說理由

六、板書設計：

四 第一次(在第1段)：懷念父親 惦記背影 父疼子

次 第二次(在第6段)：望父買橘 刻畫背影 背

描 第三次(在第6段)：父子分手 惜別背影 影 子愛父

寫 第四次(在第7段)：別後思念 再現背影

篇五：《背影》教案設計

教學目標

☆ 知識與能力

學習用截取法，構建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇佈局的能力。

☆ 過程與方法

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練爲重點；內容探究上，以學生自學爲主，採用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內容，領悟內涵。

☆ 情感、態度與價值觀

體味文中血濃於水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中發掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學重點，難點

☆ 重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發的真摯親情。

☆難點：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統一的結構特點；體會文章餘音嫋嫋、情思綿綿的意蘊。

教學準備

教師製作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）

教學流程設計

一、 設置情境，導入新課 。

欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、 作家作品（教師講授）

（一）朱自清介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。

《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在於它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這裏，背影的一瞬化作了永恆，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動）

（一）思考問題

1. 本文寫的主要事件是什麼？

買橘送別

2. 本文出現了幾次背影，表達了什麼中心？

思念父親，惦記背影 (1)

父子深情 望父買橘，刻畫背影 (6)

父子分手，惜別背影 (6)

別後思念，再現背影 (7)

（二）朗讀並分析、重點研討

1.在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？

①親自送行 ②照看行李 ③講定價錢 ④送子上車

⑤揀定座位 ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧爲子買橘

2. ① 其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？

買橘送別。因爲最能表現父子深情。

② 有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的?

父親的穿戴： 黑 深青 . 穿着樸素心情沉重。

走路的姿勢： 蹣跚 . 年紀較大腿腳不便。

爬月臺動作： 攀 縮 . 行動不便步履艱難。

3. 父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛？

語言描寫：

（1）、不要緊，他們去不好！

（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（3）、我走了，到那邊來信！

（4）、進去吧，裏面沒人。

四、合作探究（生生互動、師生互動）

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚?

a: 祖母死了。

特定的情境： b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡）

C: 爲父親的所爲而感動。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣賞 感受父愛

崔京浩演唱的《父親》

那是我小時侯/ 常坐在父親肩頭 /

父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車的牛 /

忘不了粗茶淡飯 / 將我養大 /

忘不了一聲長嘆 / 半壺老酒

等我長大後/ 山裏的孩子往外走 /

想兒時一封家書/千里寫叮囑 /

盼兒歸一袋悶煙 / 滿天數星斗

都說養兒能防老 / 可兒山高水遠他鄉留 /

都說養兒爲防老 / 可你再苦再累不張口 /

兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /

願天下父母平安度春秋！

（二）話題作文導寫（教師講授）

《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的`走了…紅軍戰士們目送着她走遠了。”這位平凡的母親的背影已定格在戰士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什麼樣的？爲什麼會給你留下深刻的印象？請以“背影”爲話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）要寫出真情實感。

（3）除詩歌外，文體不限.

（4）600字左右

【導寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細緻的勾勒或描畫，表現積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父爲子買橘子時的背影，抒發父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯戰士後離去的背影，表現人民反對戰爭，呼喚和平的良好意願。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋後下樓梯時背影，表達了作者關愛不幸者的善良品格。

六、教學探討與反思

作爲新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹着，但大多卻認爲理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

篇六：《背影》語文教案設計

《背影》語文教案設計

【教學目標】

1、知識與能力

⑴ 查字典掌握生字、生詞。

⑵ 掌握作家作品的簡單情況。

⑶ 掌握本文以背影爲線索，以時間、空間爲順序記事寫人的結構特點。

(4) 反覆誦讀課文，品鑑文章平實質樸的文風，寫實細膩的筆觸。

2、過程與方法 先由學生講述自己感受到的父母之愛，爲本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有整體感知，深入理解關鍵語句的含義，體會其中的情感。

3、情感態度價值觀 感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。

【教學重、難點】

1、重點：對父親背影描寫的效果與作用。

2、難點：體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

【教學過程】

一、導入，喚起親情體驗。

父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節之中。現在請同學們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細節哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。

很好，同學們分享的這一些細節都很感人，今天我們所要學習的《背影》，當中也有一些細節讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

二、作家簡介

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐遊雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。

三、朗讀，整體感知

1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(xiè) 奔喪(sāng) 迂腐(yū) 蹣跚(pán shān)頹唐(tuí) 瑣屑(xiè) 晶瑩(yíng) 躊躇(chóu chú)

2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達了什麼樣的思想感情?(請幾個同學分段朗讀，要求讀出感情。)

文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒於的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

四、問題探究

1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點題的背影; 第二次：買橘子的背影;

第三次：離別時的背影; 第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?爲什麼?

(應該是第二次：買橘子的背影)

(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿着突出了什麼顏色?(黑色)爲什麼突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫爲主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者爲什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)

本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚着“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者並不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的`父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。

開篇電梯，結尾照應，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進到高潮時細緻描寫背影，結尾的背影描寫是對父親背影的昇華，也是對中心的深化。

5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?

⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

父親這是做什麼?(這是在寬慰兒子) 這時最悲痛的人是誰?(是父親)

爲什麼寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業)

父親表面上比較想得開，這是爲了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多麼善良的父親啊!⑵“不要緊，他們去不好!”

父親爲什麼這樣說?(父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

父親爲何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來信。”

這句話說明了什麼?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

⑸“進去吧，裏頭沒人。”

這句話的言外之意是什麼?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 !”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達了什麼樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中爲數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。 父親的這幾旬話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這裏有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺佈、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的複雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，爲父親的背影所感動。這一次掉淚，因爲是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次複雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應是別父兩年多的現在。即執筆爲文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，餘音不絕。

五、課後寫作訓練整理自己腦海中的親情瞬間及其產生的特定環境，自擬題目，寫一篇表現親情的記敘文或散文。

篇七：《背影》語文教案設計

《背影》語文教案設計

【學習目標】：

1、通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的父子深情。

【學習重點】：

1、通過比較閱讀，學習傳 神的細節描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的父子深情

【課前自學、課中交流】

《背影 》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚着愛，一種細緻入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親

A縱觀全文，找找父親爲兒子做了哪些事情，體會父親對兒 子細緻入微的愛。

B本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問 ：父親一共說了幾句話？找 出來並體味父親言語裏面蘊涵的深厚感情。

2、細節中悟父愛

父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀着上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見 他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊 月臺，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

比較閱讀，問：你認爲文中哪些細節特別打動你，爲什麼？

3、感動中談父愛

“背影”成了父親 最好的詮 釋，於是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的'禮物……請你敘述一次讓你最爲感動的事。

【課堂小結】：

教師贈言：

同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，趁他們還愛着我們並能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛並好好地表達出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關親情，有關愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對家人愛的“玉”來。

【課後反思】

通過本節課的學習，我的收穫和困惑是：

篇八：朱自清《背影》教案設計

朱自清《背影》教案設計

[學習目標]

1. 通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。

2.學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

[學習重點、難點]

1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細緻描寫，體會其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去讚美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

[學情分析]

在學習方法上，對於國中生而言，接觸到記敘性散文的文章並不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對於生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，並且不能停留於課堂，而應走入家庭，走向社會。

[學法指導]

新大綱明確指出：“要貫徹啓發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點、勾畫、批註的方法。

3.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

4.指導學生根據間接經驗學習感受生活。

[課前準備]

蒐集有關母愛、父愛的古詩詞。

[學習過程]

一、導入，激發情感，創設氛圍 (配樂曲：《致愛麗絲》)

“慈母手中線,遊子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《遊子吟》。這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎?當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《背影》。(板書課題)

二、介紹作者：

作者朱自清其人、其文，同學們已經不陌生了，請哪位同學來介紹一下。其他同學補充。

師點撥：朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裏 。我們在去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

師：同學們瞭解得可真多，介紹得很全面。(屏幕展示作者介紹)

三、學生聽課文錄音，完成兩個任務：

1.標段序

2.圈點勾畫生字詞，藉助課後註釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

檢查生字詞，齊讀兩遍。

四.整體感知，合作探究：(小組討論，推薦代表發言。)

跳讀課文，完成兩個任務：

1.本文幾次寫到“背影”?本文四次寫到“背影”。

每次“背影”各是在什麼情況下出現的?

(請同學們用筆將原文勾畫出來)

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望着父親的“背影混入來來往往的人羣裏”。

第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人?第二次。(望父買橘)

齊讀精彩片段。

爲什麼要把這一次的背影寫得那麼詳細具體呢?

最能反映出父親對兒子的愛。

下面你就試着讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。

朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴：黑、深青——穿着樸素，心情沉重

(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便

(這是一個蹣跚的背影!)

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難(動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

(這是一個艱難的背影!)

作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片

當時朱自清看到父親的背影有什麼反應?用原文回答。

“這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。”

過渡語：我們的父母都爲我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影爲什麼會令兒子感動得掉下眼淚來

生合作探究，小組討論，推薦代表發言。

同學們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

“家中光景很是慘淡。”

師：失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。

3.父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什麼描寫方法表達這種關愛? 父親的語言

這些樸實而簡潔的話包含着父親怎樣的深情呢?

①“事已如此，不必難過，天無絕人之路!”——父親甘願承受家庭重負，但願兒子能輕鬆愉快的享受其天真生活。

②“不要緊，他們去不好!”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。

③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”——對兒子的關懷體貼十分周到。

④“我走了，到那邊來信!”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。

⑤“進去吧，裏邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

4.師：人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎?你能從文中找出依據嗎?

兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水錶達了對父愛的理解、感激。

人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。

確實，父愛子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現的中心。

五、拓展延伸，感受真情：

你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……?請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起分享。

六、感恩親情(配樂曲：《致愛麗絲》)

至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……

今天，我想用一首歌來結束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：我愛你們，我理解你們。

(播放歌曲《懂你》)

[當堂檢測]

一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音

1.交卸( ) 2.狼jí( ) 3.妥帖( )

í唐( ) 5.瑣xiè( ) 6.晶瑩( )

7.躊躇( ) 8.pán shān( )

二、根據所給的拼音，爲下列多音字組詞

1.差：chāi( )chā( )chà( )

2.喪：sāng( )sàng( )

3.禁：jīn( )jìn( )

4.奔：bēn( )bèn( )

5.柵：zhà( )shān( )

三、解釋加粗字的意思

1.不能自已( ) 2.情鬱於中( )

3.觸目傷懷( ) 4.舉箸( )

四、根據所給的意思，寫出相應的詞語

1.亂七八糟的樣子。________

2.悽慘暗淡，不景氣。________

3.看到心裏感到悲傷。________

4.感情聚積在心裏不得發泄。________

5.細小而繁多(的事)。________

6.不幸的事接連發生。________

五、選詞填空

1.這些日子，家中光景很是( )，一半爲了喪事，一半爲了父親賦閒。

A.慘淡 B.悽慘 C.暗淡

2.父親終於不放心，怕茶房不( );頗躊躇了一會。

A.牢靠 B.妥帖 C.可靠

六、選擇出下列說法正確的一項( )

A.朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

B.《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。

C.《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但後面展開寫家庭情況，跟主題沒有關係。所以第二、三自然段可以刪去。

D.《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。

參考答案：

一、è 2.藉 ǒ 4.頹 5.屑 6.yíng óu chú 8.蹣跚

二、1.差：差使;差別;差不多 2.喪：奔喪;喪失 3.禁：情不自禁;禁止4.奔：奔喪;投奔 5.柵：柵欄;柵極

三、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子

四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情鬱於中 5.瑣屑 6.禍不單行

五、1.A 2.B

六、D

[反饋糾正]

[典型習題]

一、基礎知識積累與運用

1.給下列加粗的字注音。

差使( ) 奔喪( ) 狼藉( )

妥貼( ) 躊躇( ) 柵欄( )

2.書寫完全正確的一組是( )

A.悲哀衰弱 妥帖 諸多

B.慘淡蹤跡 柵欄 鉤留

C.晶螢交御 奔喪 狼藉

D.虧空賦閒 謀事 躊躇

3.選出加粗字解釋完全正確的一組( )

A.變賣典質(抵押) 妥貼(恰當，合適)

B.頹唐(失敗的樣子) 不能自已(控制，抑制住)

C.瑣屑(細小而繁多) 家中光景(時光)

D.舉箸提筆(筷子)觸目傷懷(心)

4.判斷題。(對的打“√”，錯的打“×”)

①本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動人。但這種感情中滲透着淡淡的哀愁。

( )

②本文共有四次寫“背影”，首尾兩次詳寫，中間略寫。

( )

③本文以“背影”爲題的原因在於將父親老境的頹唐、心情的憂鬱、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。

( )

④本文表面上是以作者的行蹤爲線索，實則是以“背影”爲主線貫穿全文。

( )

二、課內閱讀分析

(一)我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月臺，須_______(a.走 b.跑 c.跳 d.穿)過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________(a.抓 b.揪 c.攀 d.握)着上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。[甲]我趕緊拭乾了淚。[乙]怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，裏邊沒人。”[丙]

1.在文中兩個空缺處選詞填空(只填序號)。

2.“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在[甲]、[乙]、[丙]中的_________處(只填序號)。3.寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是

( )

A.怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

B.怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。

C.怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。

D.怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。

4.“我趕緊拭乾了淚”的原因是

( )

A.怕父親因“我”流淚而傷心。

B.爲自己這麼大還流淚而羞愧。

C.怕父親說“我”不堅強。

D.怕別人笑“我”幼稚。

5.“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象?答案正確的一項是

( )

A.外貌心理 B.動作 語言 C.外貌動作 D.語言 心理

6.聯繫全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是

( )

A.表達對父親的深摯的懷念。

B.表達了對父親非凡經歷的讚歎。

C.表達了對父親自暴自棄的'惋惜。

D.表達了對父親碌碌無爲的感慨。

(二)我們過了江，進了車站。我買票，他忙着照看行李。行李太多了，得向腳伕行些小費纔可過去。他便又忙着和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終於講定價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜裏要警醒些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。我心裏暗笑他的迂;他們只認得錢，託他們只是白託!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼?唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭!

1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什麼意思?

2.如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞?

3.概括這段文字的段意。

(三)我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他____(戴着、帶着、代着)黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，____(慢慢、輕輕、蹣跚)地走到鐵道邊，慢慢____(掀身、探身、彎身)下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要____(趴上、登上、爬上)那邊月臺，就不容易了。他用兩手____(扒、攀、抓)着上面，兩腳再向上(擡、縮、提);他肥胖的身子向左微傾，顯出____(用力、努力、吃力)的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____(溜、爬、趴)下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說：“ ① ”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“ ② ”等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

回答下列問題：

1.選擇括號中正確的詞語，填在文中的空白處。

2.父親告別時說的兩次話，從下列句子中選擇正確的序號，填在空白處。

A.再見了，好好保重! B.我走了，到那邊來信!

C.進去吧，裏邊沒人。 D.小心自己，注意安全。

3.注音。 微傾[ ] 拭乾[ ]

4.解詞。 蹣跚——

5.寫出以下幾個形聲字的結構類型。

①爸 ②欄 ③泥 ④影

6.看見父親的背影，爲什麼“我的淚很快地流下來了”?選出理解正確的一項[ ]。

A.因爲“我”看到父親不顧年邁體弱，親自爲“我”買橘子，百感交集，深深理解了父親的愛子之心。

B.因爲“我”覺得父親太固執，對他表示不滿卻又無可奈何。

C.因爲“我”就要和父親分手了，“我”爲離別而傷心難過。

D.因爲“我”爲離別而傷心難過，同時也爲有這樣一個好父親而激動、喜悅。

7.爲什麼說父親“心裏很輕鬆似的”?選出理解準確的一項 [ ]。

A.因爲父親總算把橘子買回來了，實在不容易，所以現在“心裏很輕鬆”。

B.因爲父親終於爲兒子安排妥貼了，父親可以放心和兒子分別了。

C.因爲父親面對生活的重壓，心裏並不輕鬆，但爲了兒子，裝出輕鬆來安慰他，不讓他擔心。

D.因爲父親買橘子很艱難，裝出輕鬆的樣子表示自己並不老，身體還不錯。

8.上文最後一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，爲什麼?

請從內容和結構兩方面說明理由。

理由：

9.對這段文字理解正確的一項是 [ ]。

A.這段文字具有強烈的抒情色彩，表現了父子相互關愛的深情。

B.這段文字記敘了父親送我上火車給我買橘子的經過，通過對父親背影的白描表現出了深摯的父愛，以及兒子對這種感情的理解。

C.通過對往事的追憶，寫出了我對父親的思念之情。

D.對父親“背影”的描寫細緻、生動、感人，很好地展現了父子之情。

三、課外拓展訓練

背影圖

①朱自清的《背影》早已鑲嵌在我記憶的畫屏上，成爲一幅永恆的圖畫。

②而在我眼前，我的心中，還有一幅鮮活的背影圖。

③那是星期天的下午，我從城裏中學回家，村裏剛好在分山砍伐樹木。久已沒有爲家裏乾點活的我便跟隨父親來到山上。

④砍倒一棵大松樹時已經日落西山了。父親削去樹枝，叫我和他一起擡回家。松樹根部大，梢部小，我想自己一米八的大個兒，擡根部沒問題，就要去擡。父親攔着說“不行，你擡不起，骨頭太嫩，等我來擡根，你擡梢。”父親說完便蹲下身子，準備把樹扶上肩頭，可是試了幾次都扶不上。我走到他面前，說：“爸爸，我來吧。”父親卻不同意。他掏出一袋旱菸抽起來，吩咐我先歇會兒，“天還早呢。”父親說。

⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，“嗨”了一聲，使勁抱起松樹扛到自己肩上，然後小心翼翼地伸展着腿部，我覺得他佝僂的身軀在夕陽的餘輝中一點一點地凝聚着力量，一點一點地高大。還剩一口的旱菸吐了出來，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴散。

⑥父親終於站直了，雖然大樹壓着他搖晃了幾下，但他很快就穩住了重心。

⑦我盯着他的背影，眼眶溼潤了。幾十年來，父親爲了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持着這個家，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……

⑧淚水模糊了我的眼睛。我和父親擡着樹回家，看着父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……⑨“背影圖”懸掛在我心中的高處。

回答下列問題：

1.爲下列加粗字選擇正確的讀音。

①鑲嵌[ ] 4n B.g1n

②永恆[ ] 2n B.h6ng

③身軀[ ] A.q_ B.q

④凝聚[ ] B.y

⑤兢兢業業[ ] A.k8 B.j9ng

⑥矗立[ ]

⑦憔悴[ ]

⑧懸掛[ ]

2.下列句中加粗詞語的解釋，對的畫“√”，錯的畫“×”。

①(他)使勁抱起松樹扛到自己肩上，然後小心翼翼地伸展着腿部。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 [ ]

②幾十年來，父親爲了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持着這個家，奔波辛勞。

兢兢業業：形容做事十分謹慎，小心，擔驚害怕。 [ ]

③他的容顏已在日出日落中憔悴了。憔悴：枯萎;凋零。 [ ]

④看着父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……

豐碑：指豐收後立下的紀念碑。 [ ]

3.文章第④段中畫線句子表現父親怎樣的思想感情?

4.文章第⑤段主要描寫了父親的____(動作，語言)。“我”覺得父親身軀“一點一點地高大”，原因是什麼?選出理解準確的一項： [ ]

A.因爲父親由“蹲下”到“小心翼翼地伸展着腿部”，說明父親漸漸站直了，所以是“一點一點地高大”。

B.因爲“我”看到的不僅僅是父親漸漸站起來的身軀，還看到了父愛的偉大。

C.這是“我”的幻覺，我太累了。

D.這是“我”的一種想象，因爲“我”從心裏爲父親使勁，幫助父親擡起松樹。

5.文章第⑧段對錶達中心起到了怎樣的作用?簡要回答。

6.改寫下面選段的人稱，以文中的“媽媽”爲第一人稱。

我今年五週歲了。有位伯伯來家裏，說起他兒子結婚後想搬出去獨立住，但是伯伯心裏捨不得。媽媽勸他說：“孩子成家就應該離開父母。小思長大後我也要讓他走。但是，如果他們願意讓我幫忙帶孫子，十個八個我也不嫌多。”晚上我不睡覺，媽媽坐在我的小牀邊，問我怎麼啦。我說，媽媽，等我長大了也要和你一起住。媽媽笑着把爸爸叫來，向我保證，等我長大還要很多很多天，這以前我們三人決不分開。

篇九：國中語文《背影》教案設計

國中語文《背影》教案設計

[教學目標]

體味並準確理解文章所表達的父子深情。

[教學重點]

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者爲之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作爲表現主體的美學意義。

一、導入課文

放《背影》歌動畫。(以此爲背景音樂開始導入。)同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

二、作者介紹

這首歌所表現的就是父子分別的情形。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實的作品，作者曾說，他完全是寫實，把當時的所見所感真實地記錄下來。追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。這篇課文當時中國社會處在軍閥混戰的時期，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層淡淡的哀愁。這可以說是對朱自清一生的.品格和學識的高度概括。下面我們就一起體會一下。

三、課文欣賞

思考問題：1、本文寫的主要事件是什幺?2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什麼中心?

放全文朗讀動畫。

四、思考討論

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什幺? 回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影?表達了什麼中心?

回答：四寫背影。分別爲：⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒。⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己。

表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。(板書：父子情深)

㈡思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。 體現：細心關照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動?爲什麼? 答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青——穿着樸素，心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難(動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影!)

4、父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這幺多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達這種關愛?

答：父親的語言。

⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,裏面沒人.

體現:憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎?爲什麼?談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A.望父買橘，艱難背影——感動之淚 B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C.含淚讀信，再現背影——思念之淚 D.太聰明瞭，聰明過分——後悔自責

兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)

打出：真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚?

普通。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢?

感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

特定的環境：家境慘淡，禍不單行

祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。其實，父親爲兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。爲照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

所以說：父愛如山

確實，父疼子，子愛父，讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展遷移

其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實我們每天都生活在這些可貴的愛中間，但也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

六、感受深情

放《懂你》歌，說：同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像懂你這首歌裏所唱的：把愛全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷錶示感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?