九年級數學《一元二次方程》教案新版多篇

元二次方程教案 篇一

教學目標

掌握二次函數y=ax2+bx+c的圖象與x軸的交點個數與一元二次方程ax2+bx+c=0的解的情況之間的關係。

重點、難點：

二次函數y=ax2+bx+c的圖象與一元二次方程ax2+bx+c=0的根之間關係的探索。

教學過程：

一、情境創設

一次函數y=x+2的圖象與x軸的交點座標

問題1.任意一次函數的圖象與x軸有幾個交點？

問題2.猜想二次函數圖象與x軸可能會有幾個交點？可以藉助什麼來研究？

二、探索活動

活動一觀察

在直角座標系中任意取三點A、B、C，測出它們的縱座標，分別記作a、b、c，以a、b、c爲係數繪製二次函數y=ax2+bx+c的圖象，觀察它與x軸交點數量的情況；任意改變a、b、c值後，觀察交點數量變化情況。

活動二觀察與探索

如圖1，觀察二次函數y=x2-x-6的圖象，回答問題:

（1)圖象與x軸的交點的座標爲A（，），B(，）

（2）當x=時，函數值y=0。

（3）求方程x2-x-6=0的解。

（4）方程x2-x-6=0的解和交點座標有何關係？

活動三猜想和歸納

（1）你能說出函數y=ax2+bx+c的圖象與x軸交點個數的其它情況嗎？猜想交點個數和方程ax2+bx+c=0的根的個數有何關係。

（2）一元二次方程ax2+bx+c=0的根的個數由什麼來判斷？

這樣我們可以把二次函數y=ax2+bx+c的圖象與x軸交點、一元二次方程ax2+bx+c=0的實數根和根的判別式三者聯繫起來。

三、例題分析

例1.不畫圖象，判斷下列函數與x軸交點情況。

(1)y=x2-10x+25

(2)y=3x2-4x+2

(3)y=-2x2+3x-1

例2.已知二次函數y=mx2+x-1

（1）當m爲何值時，圖象與x軸有兩個交點

（2）當m爲何值時，圖象與x軸有一個交點？

（3）當m爲何值時，圖象與x軸無交點？

四、拓展練習

1、如圖2，二次函數y=ax2+bx+c的圖象與x軸交於A、B。

（1）請寫出方程ax2+bx+c=0的根

（2）列舉一個二次函數，使其圖象與x軸交於(1,0)和(4,0)，且適合這個圖象。

2、列舉一個二次函數，使其圖象開口向上，且與x軸交於(-2,0)和(1,0)

五、小結

這節課我們有哪些收穫？

六、作業

求證：二次函數y=x2+ax+a-2的圖象與x軸一定有兩個不同的交點。

元二次方程數學教學教案 篇二

教學目標

（一）教學知識點

1、經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，體會方程與函數之間的聯繫。

2、理解二次函數與x軸交點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關係，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數和沒有實根。

3、理解一元二次方程的根就是二次函數與y=h（h是實數）交點的橫座標。

（二）能力訓練要求

1、經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，培養學生的探索能力和創新精神。

2、通過觀察二次函數圖象與x軸的交點個數，討論一元二次方程的根的情況，進一步培養學生的數形結合思想。

3、通過學生共同觀察和討論，培養大家的合作交流意識。

（三）情感與價值觀要求

1、經歷探索二次函數與一元二次方程的關係的過程，體驗數學活動充滿着探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

2、具有初步的創新精神和實踐能力。

教學重點

1、體會方程與函數之間的聯繫。

2、理解何時方程有兩個不等的實根，兩個相等的實數和沒有實根。

3、理解一元二次方程的根就是二次函數與y=h（h是實數）交點的橫座標。

教學難點

1、探索方程與函數之間的聯繫的過程。

2、理解二次函數與x軸交點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關係。

教學方法

討論探索法。

教具準備

投影片二張

第一張：（記作§2.8.1A）

第二張：（記作§2.8.1B）

教學過程

Ⅰ。創設問題情境，引入新課

[師]我們學習了一元一次方程kx+b=0(k≠0)和一次函數y=kx+b(k≠0)後，討論了它們之間的關係。當一次函數中的函數值y=0時，一次函數y=kx+b就轉化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函數y=kx【】+b(k≠0)的圖象與x軸交點的橫座標即爲一元一次方程kx+b=0的解。

現在我們學習了一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)和二次函數y=ax2+bx+c(a≠0)，它們之間是否也存在一定的關係呢？本節課我們將探索有關問題。

九年級數學《一元二次方程》教案 篇三

一、教材分析：

1、本章的主要內容：

（1）一元二次方程的有關概念；

（2）一元二次方程的解法，根的判別式及根與係數的關係；

（3）實際問題與一元二次方程。

2、本章知識結構圖：

3、教學目標：

（1）以分析實際問題中的等量關係並求解其中的未知數爲背景，認識一元二次方程及其有關概念；

（2）根據化歸的思想，抓住“降次”這一基本策略，掌握配方法、直接開平法、公式法和因式分解法等一元二次方程的基本解法；

（3）經歷分析和解決實際問題的過程，體會一元二次方程的數學模型作用，進一步提高在實際問題中運用方程這種重要數學工具的基本能力。

4、本章的重點與難點

本章學習的重點：一元二次方程的解法及應用一元二次方程解決實際問題。

難點：

（1）分析方程的特點並根據方程的特點選擇合適的解法；

（2）實際背景問題的等量分析，設元列一元二次方程解應用題。即建立一元二次方程模型解決實際問題，儘管已經有了運用一次方程（組）解應用問題的經驗，但由於實際問題涉及的內容廣泛，有的背景學生不熟悉，有的問題數量關係複雜，不易找出等量關係。同時，還要根據實際問題的意義檢驗求得的結果是否合理。

二、教學中應注意的問題：

1、重視一元二次方程與實際的聯繫，再次體現數學建模思想。

方程是刻畫現實世界的有效數學模型，因而方程教學關注方程的建模過程。教科書的第1節就是想通過多種實際問題的分析，經歷模型化的過程，並在此基礎上抽象出數學概念。當然，在教學中除教科書第1節、第5節提供了大量的實際問題外，教師還應根據學生生活實際和認知水平，創設更爲豐富、貼近學生的現實情景，並引導學生分析其中的數量關係，建立方程模型。在經歷多次這樣的數學活動，使學生感受到方程與實際問題的聯繫，領會數學建模思想，增強學生學習數學的興趣和應用意識，培養學生分析問題、解決問題的能力。

2、本章爲學生提供了許多活動，教學中應讓學生進行充分的探索和交流。

如在一元二次方程解法的教學中，教師不要採用先示範，然後讓學生模仿的方法，而應通過恰當的引導，鼓勵學生先獨立探索解法，並相互交流。在一元二次方程應用的教學中，應鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，學生的解法只要合理，就給以肯定，不必拘泥於教科書的解法。

3、注重數學思想方法的滲透。

數學是以數量關係和空間形式爲主要研究對象的科學，數量關係和空間形式是從現實世界中抽象出來的，這樣的抽象是一個逐步深入的過程。方程是含有未知數的等式，它們表達了數量之間的相等關係。正如前面所學習過的其他方程，一元二次方程可以表達許多實際問題中包含的數量相等關係，因而也可以作爲分析和解決這些問題的重要數學模型。從反映方程與實際問題的密切聯繫的角度看，本章與本套教科書前面有關方程的各章是一脈相承的，實際問題情境始終貫穿於本章之中。

這就是所謂的“數學化”過程，其中滲透了符號化和數學建模思想，列方程解決實際問題時，要首先分析題意，找出題中的等量關係。分析過程中，藉助示意圖或表格常常能使抽象的數量關係具體化、形象化，把數與形結合起來是解決數學問題的一個有效的思想方法。

解一元二次方程的每一種方法都滲透着“轉化”思想。開平方法、因式分解法通過“降次”，把一元二次方程轉化成兩個一元一次方程來解；配方法把方轉化成的形式，這是數學形式的轉化；而公式法直接利用公式把方程中的“未知”轉化爲“已知”。這種思想，學生可以運用舊知識來解決新問題，把“不會”變爲“會”，它在將來學習二次函數、二次不等式等知識時具有廣泛的應用，在教學中，教師應注意引導學生體會這種思想。

4、重視一元二次方程的特殊性，突出解一元二次方程的基本策略以及解法中的關鍵步驟。

在學習本章之前，學生已經分兩次學習過整式方程（一元一次方程、二元一次方程組），並且學習了可以化爲一元一次方程的分式方程，他們對於解方程的基本思路（使方程逐步化爲的形式）已經比較熟悉，按照這種思路可以繼續考慮一元二次方程的解法。

一元二次方程與前面的方程相比，特點在於未知數的次數是2（二次），新的問題是如何將一元二次轉化爲學過的一元一次方程，這就是“降次”及“轉化”的思想。

5、注意把握教學要求。

在一元二次方程解法的教學中，應避免過多地求解沒有實際背景的一元二次方程，進行單純的形式化的重複操練，應注意將知識技能的培養寓於實際應用問題的解決過程中。

關於一元二次方程根的判別式、一元二次方程根與係數的關係，根據《課標》要求，教學中只做適當的補充。

三、教學建議：

22.1一元二次方程：

本節1課時，以實際問題爲背景，引出一元二次方程的概念，歸納出一元二次方程的一般形式；給出一元二次方程根的概念，並提出一元二次方程的根是兩個；根據方程的根與方程的關係，再次理解代入法。

教學目標：通過實際問題了解一元二次方程的定義及一般形式；會將一個整式方程化爲一元二次方程的一般形式，並能指出二次項及二次項係數、一次項及一次項係數和常數項。

教學重點：一元二次方程及有關概念的理解。

教學難點：準確的化爲一元二次方程的一般式，將根代入原方程這種數學方法的理解。

教、學法建議：課前讓學生完成自學內容。

（1）一元二次方程的定義關鍵點：整式方程、只含一個未知數、未知項最高次數爲2。

（2）對一元二次方程定義的理解時，一定注意“a≠0”這一條件。

（3）用列舉法探索一元二次方程的根是對一元二次方程精確求解的一種探索和補充，在教學中讓學生獨立嘗試，強調學生的自主學習，注重合作交流，提高學生觀察、分析和創新的能力。

注意點：①當a是負值時，一般轉化爲正數；

②增加b=0或c=0或b、c同時爲0的特例；

③注意聯繫實際學習，避免就概念理解概念。

22.2降次---解一元二次方程

直接開平方法、配方法、公式法和因式分解法是一元二次方的基本解法，解二次方程的基本策略是降次。首先通過簡單的一元二次方程，引導學生認識直接開平方法解方程；然後討論比較複雜的一元二次方程，通過對比已變爲完全平方式的方程，使學生認識配方法的基本原理並掌握其具體方法；以配方法爲基礎推導一元二次方程的求根公式，於是得到公式法。最後討論因式分解法。

教學目標：理解和掌握一元二次方程的四種解法：直接開平方法、配方法、公式法、因式分解法。

教學重點：一元二次方程的解法。

教學難點：針對不同方程，選擇合適的解法。

教、學法建議：

（1）直接開平方法：八年級已學過平方根和算術平方根，學習時注意由淺入深進行。

（2）配方法：配方法在數學中成爲一種很重要的數學變形，它隱含了創造條件實現化歸的思想，這種思想對培養學生的數學能力影響很大。在教學中，對配方法和劃歸思想應充分重視，給學生提供充足的時間探索，充分的合作交流時間和空間，引導學生理解這種方法的道理，結合道理去記憶配方的具體步驟。

（3）公式法：根據配方法推導求根公式，以配方法爲基礎，引導學生自己探索求根公式，不可直接拋出公式讓學生模仿着用。強調“當”是根據非負而產生的。教學時總結出公式法解題的一般步驟：化爲一般式；指出a、b、c，帶符號；寫出求根公式；代入求解。在公式法之後進行歸納，總結根的判別式對應的一元二次方程根的三種情況：

①有兩個不等的實數根；

②有兩個相等的實數根；

①②合稱爲由實數根，③沒有實數根，但不能說沒有根。

（4）因式分解法：新課標已把這部分的內容降要求了，所以，不要再提高複雜度，只要求學生能掌握：三類。當然，有餘力的可稍作變式。另外，對於二次項係數爲1的簡單的十字相乘法一點補充。

第一課時，安排可直接提公因式類型

第二課時，安排需要整理後方可因式分解類型，及簡單的十字相乘法。

（5）一元二次方程根的判別式：這是中山的補充教學的內容，在教學時主要讓學生知道根的判別式的作用及進行簡單的應用。

（6）一元二次方程根與係數關係：這是中山的補充教學的內容，在教學時主要讓學生知道根的判別式的作用及進行簡單的應用。

根據中山會考命題的特點，在進行完根的判別式與根與係數的關係的簡單知識的教學之後再上一節習題課，目的是讓學生懂得利用知識解決較爲綜合的問題。

注意點：

①以解決實際問題背景爲線索安排解法學習，方法步驟多由學生歸納總結。

②配方法、公式法都應先判斷是否爲一般形式，小心符號錯誤或混淆

③因式分解法沒注意方程沒有寫成A·B=0形式，要講解原理

④形如：，學生會約分，造成丟根。

⑤對一個方程，應先鼓勵學生分析方程特點，對解法發表自己的意見，體會數學思想方法的作用，逐步養成主動探究和應用的習慣。

22.3實際問題與一元二次方程

一節安排了四個探究欄目，分別探究傳播、成本下降率、面積、勻變速運動等問題，使學生進一步體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型。

四、課時安排：

本章教學約需14課時，具體分配如下：

§22.1一元二次方程 1課時

§22.2一元二次方程的解法5課時

一元二次方程的根的判別式1課時

一元二次方程的根與係數的關係2課時

§22.3一元二次方程的應用2課時

§小結2課時

單元測驗1課時

元二次方程教案 篇四

一、教材分析：

1、教材所處的地位：此前學生已經學習了應用一元一次方程與二元一次方程組來解決實際問題。本節仍是進一步討論如何建立和利用一元二次方程模型來解決實際問題，只是在問題中數量關係的複雜程度上又有了新的發展。

2、教學目標要求：

（1）能根據具體問題中的數量關係，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型；

（2）能根據具體問題的實際意義，檢驗結果是否合理；

（3）經歷將實際問題抽象爲代數問題的過程，探索問題中的數量關係，並能運用一元二次方程對之進行描述；

（4）通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會數學知識應用的價值，提高學生學習數學的興趣，瞭解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用。

3、教學重點和難點：

重點：列一元二次方程解與面積有關問題的應用題。

難點：發現問題中的等量關係。

二．教法、學法分析：

1、本節課的設計中除了探究3教師參與多一些外，其餘時間都堅持以學生爲主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學過程中，教師只注重點、引、激、評，注重學生探究能力的培養。還課堂給學生，讓學生去親身體驗知識的產生過程，拓展學生的創造性思維。同時，注意加強對學生的啓發和引導，鼓勵培養學生們大膽猜想，小心求證的科學研究的思想。

2、本節內容學習的關鍵所在，是如何尋求、抓準問題中的數量關係，從而準確列出方程來解答。因此課堂上從審題，找到等量關係，列方程等一系列活動都由生生交流，兵教兵從而達到發展學生思維能力和自學能力的目的，發掘學生的創新精神。

三．教學流程分析：

本節課是新授課，根據學生的知識結構，整個課堂教學流程大致可分爲：

活動1複習回顧解決課前參與

活動2封面設計問題的探究

活動3草坪規劃問題的延伸

活動4課堂回眸

這一流程體現了知識發生、形成和發展的過程，讓學生體會到觀察、猜想、歸納、驗證的思想和數形結合的思想。

活動1複習回顧解決課前參與

由學生展示課前參與題目，集體訂正。目的在於回顧常用幾何圖形的面積公式，並且引出本節學習內容——面積問題。

活動2封面設計問題的探究

通過學生自己獨立審題，找尋等量關係，教師引導學生對“正中央矩形與封面長寬比例相同”題意的理解，使學生明白中央矩形長寬比爲9：7，從而進一步突破難點：上下邊襯與左右邊襯比也爲9：7，爲學生設未知數提供幫助。之後由學生分組完成方程的列法，以及取法。講解中注重簡便設法及解法的指導與評價。

活動3草坪規劃問題的延伸

放手給學生處理，以學生合作完成爲主。突出利用平移變換爲主的解決方式。多由學生分析不同的處理方法。

活動4課堂回眸

本課小結從內容、應用、數學思想方法，獲取知識的途徑等幾個方面展開，既有知識的總結，又有方法的提煉，這樣對於學生學知識，用知識是有很大的促進的。方法以學生暢談收穫爲主。

元二次方程數學教學教案 篇五

一、教材分析

1、教材的地位和作用

一元二次方程是中學教學的主要內容，在國中代數中佔有重要的地位，在一元二次方程的前面，學生學了實數與代數式的運算，一元一次方程（包括可化爲一元一次方程的分式方程）和一次方程組，上述內容都是學習一元二次方程的基礎，通過一元二次方程的學習，就可以對上述內容加以鞏固，一元二次方程也是以後學習（指數方式，對數方程，三角方程以及不等式，函數，二次曲線等內容）的基礎，此外，學習一元二次方程對其他學科也有重要的意義。

2、教學目標及確立目標的依據

九年義務教育大綱對這部分的要求是：“使學生了解一元二次方程的概念”，依據教學大綱的要求及教材的內容，針對學生的理解和接受知識的實際情況，以提高學生的素質爲主要目的而制定如下教學目標。

知識目標：使學生進一步理解和掌握一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式。

能力目標：通過一元二次方程概念的教學，培養學生善於觀察，發現，探索，歸納問題的能力，培養學生創造性思維和邏輯推理的能力。

德育目標：培養學生把感性認識上升到理性認識的辯證唯物主義的觀點。

3、重點，難點及確定重難點的依據

“一元二次方程”有着承上啓下的作用，在今後的學習中有廣泛的應用，因此本節課做爲起始課的重點是一元二次方程的概念，一元二次方程（特別是含有字母系數的）化成一般形式是本節課的難點。

二、教材處理

在教學中，我發現有的學生對概念背得很熟，但在準確和熟練應用方面較差，缺乏應變能力，針對學生中存在的這些問題，本節課突出對教學概念形成過程的教學，採用探索發現的方法研究概念，並引導學生進行創造性學習。

三、教學方法和學法

教學中，我運用啓發引導的方法讓學生從一元一次方程入手，類比發現並歸納出一元二次方程的概念，啓發學生髮現規律，並總結規律，最後達到問題解決。

四、教學手段

採用投影儀

五、教學程序

1、新課導入：

（1）什麼叫一元一次方程？（並引入一元二次方程的概念做鋪墊）

（2）列方程解應用題的方法，步驟？（並引例打基礎）

課本引例（如圖）由教師提出並分析其中的數量關係。（用實際問題引出一元二次方程，可以幫助學生認識到一元二次方程是來源於客觀需要的）

設出求知數，列出代數式，並根據等量關係列出方程

元二次方程教案 篇六

教學目標

知識與能力：

1、理解一元二次方程根的判別式。

2、掌握一元二次方程的根與係數的關係

3、同學們掌握一元二次方程的實際應用。瞭解一元二次方程的分式方程。

過程與方法：

培養學生的邏輯思維能力以及推理論證能力。

情感與價值觀：滲透分類的數學思想和數學的簡潔美；培養學生的協作精神。

重、難點

重點：根的判別式和根與係數的關係及一元二次方程的應用。

難點：一元二次方程的實際應用。

一、導入新課、揭示目標

1、理解一元二次方程根的判別式。

2、掌握一元二次方程的根與係數的關係

3、掌握一元二次方程的實際應用。

二、自學提綱：

一。主要讓學生能理解一元二次方程根的判別式：

1、判別式在什麼情況下有兩個不同的實數根？

2、判別式在什麼情況下有兩個相同的實數根？

3、判別式在什麼情況下無實數根？

二。ax2+bx+c=o(a≠0)的兩個根爲x1.x2那麼

X1+x2=-x1x2=

三。一元二次方程的實際應用。根據不同的類型的問題。列出不同類型的方程。

三。合作探究。解決疑難

例1已知關於x的方程x2+2x=k-1沒有實數根。試判別關於x的方程x2+kx=1-k的根的情況。

鞏固提高：

已知在等腰中，BC=的長是關於x的方程x2-10x+m=0的兩個實數根。求的周長

例題2：

。已知：x1.x2是關於x的方程x2+(2a-1)x+a2=0的兩個實數根。且(x1+2)(x2+2)=11.求a的值。

。鞏固提高：

已知關於x的一元二次方程x2+(4m+1)x+2m-1=0.

（1）求證：不論m爲任何實數。方程總有兩個不相等的實數根；

（2）若方程兩根爲x1.x2.且滿足

求m的值。

例3某電腦銷售商試銷一品牌電腦（出廠爲3000元/臺），以4000元/臺銷售時，平均每月銷售100臺。現爲了擴大銷售，銷售商決定降價銷售，在原來1月份平均銷售量的基礎上，經2月份的市場調查，3月份調整價格後，月銷售額達到576000元。已知電腦價格每臺下降100元，月銷售量將上升10臺，

（1）求1月份到3月份銷售額的平均增長率:

（2）求3月份時該電腦的銷售價格。

練習：某商場銷售一批名牌襯衫，平均每天可售出20件，每件贏利40元。爲了擴大銷售，增加利潤，商場決定採取適當降價措施。經調查發現，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售出2件。

1）若商場平均每天要贏利1200元，則每件襯衫應降價多少元？

2)則降價多少元？

四、小結

這節課同學有什麼收穫？同學互相交流？

五、佈置作業：

課前課後P10-12

元二次方程數學教學教案 篇七

教學內容

一元二次方程概念及一元二次方程一般式及有關概念。 教學目標

2

瞭解一元二次方程的概念；一般式ax+bx+c=0(a≠0)及其派生的概念；？應用一元二次方程概念解決一些簡單題目。

1、通過設臵問題，建立數學模型，？模仿一元一次方程概念給一元二次方程下定義。 2.一元二次方程的一般形式及其有關概念。 3.解決一些概念性的題目。

4、通過生活學習數學，並用數學解決生活中的問題來激發學生的學習熱情。 重難點關鍵

1、？重點：一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有關概念並用這些概念解決問題。 2.難點關鍵：通過提出問題，建立一元二次方程的數學模型，？再由一元一次方程的概念遷移到一元二次方程的概念。 教學過程

一、複習引入

學生活動：列方程。 問題(1)古算趣題：“執竿進屋”

笨人執竿要進屋，無奈門框攔住竹，橫多四尺豎多二，沒法急得放聲哭。 有個鄰居聰明者，教他斜竿對兩角，笨伯依言試一試，不多不少剛抵足。 借問竿長多少數，誰人算出我佩服。

如果假設門的高爲x?尺，？那麼，？這個門的寬爲_______?尺，長爲_______?尺， ？根據題意，？得________. 整理、化簡，得：__________. 二、探索新知

學生活動：請口答下面問題。

（1）上面三個方程整理後含有幾個未知數？

（2）按照整式中的多項式的規定，它們次數是幾次？ (3)有等號嗎？還是與多項式一樣只有式子？ 老師點評：(1)都只含一個未知數x;(2)它們的次數都是2次的；(3)？都有等號，是方程。 因此，像這樣的方程兩邊都是整式，只含有一個未知數（一元），並且未知數的次數是2（二次）的方程，叫做一元二次方程。

2

一般地，任何一個關於x的一元二次方程，？經過整理，？都能化成如下形式ax+bx+c=0(a≠0)。這種形式叫做一元二次方程的一般形式。

2

一個一元二次方程經過整理化成ax+bx+c=0(a≠0)後，其中ax是二次項，a是二次項係數；bx是一次項，b是一次項係數；c是常數項。

例1.將方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，並寫出其中的二次項係數、一次項係數及常數項。

2

分析：一元二次方程的一般形式是ax+bx+c=0(a≠0)。因此，方程3x(x-1)=5(x+2)必須運用整式運算進行整理，包括去括號、移項等。

解：略

注意:二次項、二次項係數、一次項、一次項係數、常數項都包括前面的符號。

2

例2.（學生活動：請二至三位同學上臺演練） 將方程(x+1)+(x-2)(x+2)=？1化成一元二次方程的一般形式，並寫出其中的二次項、二次項係數；一次項、一次項係數；常數項。

22

分析：通過完全平方公式和平方差公式把(x+1)+(x-2)(x+2)=1化成ax+bx+c=0(a≠0)的形式。 解：略

三、鞏固練習

教材 練習1、2

補充練習:判斷下列方程是否爲一元二次方程？

(1)3x+2=5y-3 (2) x=4 (3) 3x-2

2

22

52 2 2

=0 (4) x-4=(x+2) (5) ax+bx+c=0 x

四、應用拓展

22

例3.求證：關於x的方程(m-8m+17)x+2mx+1=0，不論m取何值，該方程都是一元二次方程。

2

分析：要證明不論m取何值，該方程都是一元二次方程，只要證明m-8m+17?≠0即可。

22

證明：m-8m+17=(m-4)+1

2

∵(m-4)≥0

22

∴(m-4)+1>0，即(m-4)+1≠0

∴不論m取何值，該方程都是一元二次方程。

2

？ 練習: 1.方程(2a—4)x—2bx+a=0, 在什麼條件下此方程爲一元二次方程？在什麼條件下此方程爲

一元一次方程？

/4m/-4

2、當m爲何值時，方程(m+1)x+27mx+5=0是關於的一元二次方程 五、歸納小結（學生總結，老師點評） 本節課要掌握：

2

（1）一元二次方程的概念；(2)一元二次方程的一般形式ax+bx+c=0(a≠0)？和二次項、二次項係數，一次項、一次項係數，常數項的概念及其它們的運用。 六、布臵作業

第2課時 21.1 一元二次方程

教學內容

1、一元二次方程根的概念；

2、？根據題意判定一個數是否是一元二次方程的根及其利用它們解決一些具體題目。 教學目標

瞭解一元二次方程根的概念，會判定一個數是否是一個一元二次方程的根及利用它們解決一些具體問題。 提出問題，根據問題列出方程，化爲一元二次方程的一般形式，列式求解；由解給出根的概念；再由根的概念判定一個數是否是根。同時應用以上的幾個知識點解決一些具體問題。 重難點關鍵

1、重點：判定一個數是否是方程的根；

2、？難點關鍵：由實際問題列出的一元二次方程解出根後還要考慮這些根是否確定是實際問題的根。

教學過程

一、複習引入

學生活動：請同學獨立完成下列問題。

2

問題1.前面有關“執竿進屋”的問題中，我們列得方程x-8x+20=0

列表：

問題2列表：

3

老師點評（略) 二、探索新知 提問：(1）問題1中一元二次方程的解是多少？問題2?中一元二次方程的解是多少？ (2)如果拋開實際問題，問題2中還有其它解嗎？

22

老師點評：(1)問題1中x=2與x=10是x-8x+20=0的解，問題2中，x=4是x+7x-44=0的解。(2)如

果拋開實際問題，問題2中還有x=-11的解。

一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根。

2

回過頭來看：x-8x+20=0有兩個根，一個是2，另一個是10，都滿足題意；但是，問題2中的x=-11的根不滿足題意。因此，由實際問題列出方程並解得的根，並不一定是實際問題的根，還要考慮這些根是否確實是實際問題的解。

2

例1.下面哪些數是方程2x+10x+12=0的根？ -4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4.

分析：要判定一個數是否是方程的根，只要把其代入等式，使等式兩邊相等即可。

2

解：將上面的這些數代入後，只有-2和-3滿足方程的等式，所以x=-2或x=-3是一元二次方程2x+10x+12=0的兩根。

2

例2.若x=1是關於x的一元二次方程a x+bx+c=0(a≠0)的一個根，求代數式2007(a+b+c)的值

2 2

練習:關於x的一元二次方程(a-1) x+x+a-1=0的一個根爲0,則求a的值

點撥:如果一個數是方程的根，那麼把該數代入方程，一定能使左右兩邊相等，這種解決問題的思維方法經常用到，同學們要深刻理解。

例3.你能用以前所學的知識求出下列方程的根嗎？

222

(1)x-64=0 (2)3x-6=0 (3)x-3x=0

分析：要求出方程的根，就是要求出滿足等式的數，可用直接觀察結合平方根的意義。 解：略

三、鞏固練習

教材 思考題 練習1、2.

四、歸納小結（學生歸納，老師點評） 本節課應掌握：

（1）一元二次方程根的概念；

（2）要會判斷一個數是否是一元二次方程的根；

（3）要會用一些方法求一元二次方程的根。（“夾逼”方法；平方根的意義） 六、布臵作業

1、教材 複習鞏固3、4 綜合運用5、6、7 拓廣探索8、9. 2.選用課時作業設計。

第3課時 21.2.1 配方法

教學內容

運用直接開平方法，即根據平方根的意義把一個一元二次方程“降次”，轉化爲兩個一元一次方程。 教學目標

理解一元二次方程“降次”──轉化的數學思想，並能應用它解決一些具體問題。

2

提出問題，列出缺一次項的一元二次方程ax+c=0，根據平方根的意義解出這個方程，然後知識遷移到解

2

a(ex+f)+c=0型的一元二次方程。 重難點關鍵

2

1、重點：運用開平方法解形如(x+m)=n(n≥0)的方程；領會降次──轉化的數學思想。

22

2、難點與關鍵：通過根據平方根的意義解形如x=n，知識遷移到根據平方根的意義解形如(x+m)=n(n≥0)的方程。 教學過程

一、複習引入

學生活動：請同學們完成下列各題 問題1.填空

222222

(1)x-8x+______=(x-______)；(2)9x+12x+_____=(3x+_____)；(3)x+px+_____=(x+____)。 問題1：根據完全平方公式可得：(1)16 4;(2)4 2;(3)(

p2p

) 。 22

問題2：目前我們都學過哪些方程？二元怎樣轉化成一元？一元二次方程於一元一次方程有什麼不同？二次如

何轉化成一次？怎樣降次？以前學過哪些降次的方法？ 二、探索新知

4

上面我們已經講了x=9，根據平方根的意義，直接開平方得x=〒3，如果x換元爲2t+1，即(2t+1)=9，能否也用直接開平方的方法求解呢？ （學生分組討論）

老師點評：回答是肯定的，把2t+1變爲上面的x，那麼2t+1=〒3 即2t+1=3，2t+1=-3

方程的兩根爲t1=1，t2=--2

2 2 2

例1：解方程：(1)(2x-1)=5 (2)x+6x+9=2 (3)x-2x+4=-1

22

分析：很清楚，x+4x+4是一個完全平方公式，那麼原方程就轉化爲(x+2)=1.

2

解：(2)由已知，得：(x+3)=2 直接開平方，得：x+3=

即

所以，方程的兩根x1

x2

2

例2.市政府計劃2年內將人均住房面積由現在的10m提高到14.4m，求每年人均住房面積增長率。 分析：設每年人均住房面積增長率爲x.？一年後人均住房面積就應該是10+？10x=10(1+x)；二年後人均

2

住房面積就應該是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x) 解：設每年人均住房面積增長率爲x，

2

則：10(1+x)=14.4

2

(1+x)=1.44

直接開平方，得1+x=〒1.2 即1+x=1.2，1+x=-1.2

所以，方程的兩根是x1=0.2=20%，x2=-2.2

因爲每年人均住房面積的增長率應爲正的，因此，x2=-2.2應捨去。 所以，每年人均住房面積增長率應爲20%。

（學生小結）老師引導提問：解一元二次方程，它們的共同特點是什麼？ 共同特點：把一個一元二次方程“降次”，轉化爲兩個一元一次方程。？我們把這種思想稱爲“降次轉化思想”。

三、鞏固練習

教材 練習。 四、應用拓展

例3.某公司一月份營業額爲1萬元，第一季度總營業額爲3.31萬元，求該公司二、三月份營業額平均增長率是多少？

分析：設該公司二、三月份營業額平均增長率爲x，？那麼二月份的營業額就應該是(1+x)，三月份的營

2

業額是在二月份的基礎上再增長的，應是(1+x)。 解：設該公司二、三月份營業額平均增長率爲x.

2

那麼1+(1+x)+(1+x)=3.31 把(1+x)當成一個數，配方得：

22

1232

)=2.56，即（x+）=2.56 22333

x+=〒1.6，即x+=1.6，x+=-1.6

222

(1+x+

方程的根爲x1=10%，x2=-3.1

因爲增長率爲正數，

所以該公司二、三月份營業額平均增長率爲10%。 五、歸納小結

本節課應掌握： 由應用直接開平方法解形如x=p(p≥0)，那麼x=

解形如(mx+n)=p(p≥0)，那麼mx+n=

六、布臵作業

1、教材 複習鞏固1、2.

第4課時 22.2.1 配方法(1)

教學內容

間接即通過變形運用開平方法降次解方程。 教學目標

5

2

2

p<0則方程無解

元二次方程教案 篇八

一、教學目標

1、知識與技能目標：認識一元二次方程，並能分析簡單問題中的數量關係列出一元二次方程。

2、過程與方法：學生通過觀察與模仿，建立起對一元二次方程的感性認識，獲得對代數式的初步經驗，鍛鍊抽象思維能力。

3、情感態度與價值觀：學生在獨立思考的過程中，能將生活中的經驗與所學的知識結合起來，形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

二、教學重難點

重點：理解一元二次方程的意義，能根據題目列出一元二次方程，會將不規則的一元二次方程化成標準的一元二次方程。

難點：找對題目中的數量關係從而列出一元二次方程。

三、教學過程

（一）導入新課

師：同學們我們就要開始學習一元二次方程了，在開始講新課之前，我們首先來看一看第二十二章的這張圖片，圖片上有一個銅雕塑，有哪位同學能告訴我這是誰嗎？

生：老師，這是雷鋒叔叔。

師：對，這是遼寧省撫順市雷鋒紀念館前的雷鋒雕像，雷鋒叔叔一生樂於助人，奉獻了自己方便了他人，所以即使他去世了，也活在人們心中，所以人們纔給他做一個雕塑紀念他，同學們是不是也要向雷鋒叔叔學習啊？

生：是的老師。

師：可是原來紀念館的工作人員在建造這座雕像的時候曾經遇到了一個問題，也就是圖片下面的這個問題，同學們想不想爲他們解決這個問題呢？

生：想。

師：同學們也都很樂於助人，好那我們看一看這個問題是什麼，然後帶着這個問題開始我們今天的學習一元二次方程。

（二）新課教學

師：我們來看到這個題目，要設計一座2m高的人體雕像，使雕像的上部（腰以上）與下部（腰以下）的高度比，等於下部與全部（全身）的高度比，雕像的下部應設計爲全高？同學們用AC來表示上部，BC來表示下部先簡單列一下這個比例關係，待會老師下去看看同學們的式子。

（下去巡視）

（三）小結作業

師：今天大家學習了一元二次方程，同學們回去還要加強鞏固，做練習題的1、2(2)題。

元二次方程教案 篇九

一、教學目標

【知識與技能】

理解並掌握一元二次方程求根公式的推導過程，能正確、熟練地運用公式法解一元二次方程。

【過程與方法】

經歷探究求根公式的過程，發展合情推理能力，提高運算能力並養成良好的運算習慣。

【情感、態度與價值觀】

通過公式法解一元二次方程，感受解法的多樣性，在學習活動中獲取成功的體驗。

二、教學重難點

【教學重點】

用公式法解一元二次方程。

【教學難點】

一元二次方程求根公式的推導。

三、教學過程

（一）引入新課

複習回顧：用配方法解一元二次方程。

配方，得

（四）小結作業

小結：引導學生做知識總結：本節課學習了什麼叫公式法，怎樣運用公式法解一元二次方程。如何判斷一個方程是否有實數根？

作業：課後練習題，試着用多種方法解答。

四、板書設計

略

元二次方程教案 篇十

【教材分析】

一元二次方程是中學數學的主要內容之一，在國中數學中佔有重要地位。通過一元二次方程的學習，可以對已學過實數、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識加以鞏固，同時又是今後學習可化爲一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函數等知識的基礎。此外，學習一元二次方程對其它學科有重要意義。本節課是一元二次方程的概念，是通過豐富的實例，讓學生建立一元二次方程，並通過觀察歸納出一元二次方程的概念。

【教學目標】

1、理解一元二次方程的概念，能熟練地把一元二次方程整理成一般形式（≠0）並知道各項及其係數。

2、在分析、揭示實際問題的數量關係並把實際問題轉化爲數學模型（一元二次方程）的過程中使學生感受方程是刻畫現實世界數量關係的工具，增加對一元二次方程的進一步認識。

【教學重點與難點】

理解一元二次方程的概念及一般形式，會正確識別一般式中的“項”及“係數”。

【教法、學法】

因爲學生已經學習了一元一次方程及相關概念，所以本節課我主要採用啓發式、類比法教學。教學中力求體現“問題情景---數學模型-----概念歸納”的模式。本節課藉助多媒體輔助教學，指導學生從具體的問題情景中抽象出數學問題，建立數學方程，從而突破難點。同時學生在現實的生活情景中，經歷數學建模，經過自主探索和合作交流的學習過程，產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，有效發揮學生的思維能力。

【教學過程】

一、複習舊知，類比新知

1、一元一次方程的概念

像這樣的等號兩邊都是整式，只含有一個未知數（一元），並且未知數的次數是1（一次）的方程叫做一元一次方程

2、一般形式：

是常數且

設計意圖：複習一元一次方程，讓學生回憶起一元一次方程的概念，回憶起“項”及“係數”的概念，通過類比，讓學生能更好的理解一元二次方程的概念。

二、生活情境，自主學習

（1）正方形桌面的面積是2m，設正方形桌面的邊長是x m，可得方程

(2）矩形花圃一面靠牆，另外三面所圍的柵欄的總長度是19米。如果花圃的面積是24m2，設花圃的寬是x m則花圃的長是m，可得方程

（3）一張面積是600cm2的長方形紙片，把它的一邊剪短10cm，恰好得到一個正方形。設這個正方形的邊長是x cm，可得方程

（4）長5米的梯子斜靠在牆上，梯子的底端與牆的距離比梯子的頂端到地面的距離多1m，設梯子的底端到牆面的距離是x m，可得方程

設計意圖：因爲數學來源與生活，所以以學生的實際生活背景爲素材創設情景，易於被學生接受、感知。讓學生從實際問題中提煉出數學問題，初步培養學生的空間概念和抽象能力。情景分析中學生自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學過的`，從而激發學生的求知慾望，順利地進入新課。

三、探究學習：

1、概念得出

討論交流：以上所列方程有哪些共同特徵？

設計意圖：英國一位著名的數學教育心理學家曾說：概念的教學要從大量實例出發，通過實例幫助完成定義，而不是教定義。讓學生充分感受所列方程的特點，再通過類比的方法得到定義，從而達到真正理解定義的目的。

2、鞏固概念

下列方程中那些是一元二次方程。

設計意圖：

這組練習目的在於鞏固學生對一元二次方程定義中3個特徵的理解。題目的設置，目的在於進一步加深學生對定義的掌握，提高學生對變式的理解能力。此環節採取搶答的形式，提高學生學習數學的興趣和積極性。

3、一元二次方程的一般形式：

設計意圖：此環節讓學生通過自主探究，類比一元一次方程一般形式，得出一元二次方程一般形式和項，係數的概念，從而達到真正理解並掌握的目的。

4、典型例題

例將下列方程化爲一元二次方程的一般形式，並分別指出它們的二次項係數、一次項係數和常數項

設計意圖：此題設置的目的在於加深學生對一般形式的理解。

5、鞏固練習

把下列方程化成一元二次方程的一般形式，並寫出它的二次項係數、一次項係數和常數項

設計意圖：此題設置的目的在於加深學生對一般形式的理解

6、拓展應用

（1）、若是關於x的一元二次方程，則（）

p爲任意實數B、p=0 C、p≠0 D、p=0或1

（2）、若關於x的方程mx-2x+1=2x（x-1）是一元二次方程，那麼m的取值範圍是

（3）、若方程是關於x的一元二次方程，則m的值爲

設計意圖：此題讓學生進行思考，討論，讓學生進行講解，教師作適當歸納，可留疑，讓學生課下思考。此題需進行分類討論，開拓學生思維，體現數學的嚴謹性。

7、課堂小結

設計意圖：小結反思中，不同學生有不同的體會，要尊重學生的個體差異，激發學生主動參與意識，。爲每個學生都創造了數學活動中獲得活動經驗的機會。

【課後作業】

1、下列方程中哪些是一元二次方程？試說明理由。

2、將下列方程化爲一般形式，並分別指出它們的二次項係數、一次項係數和常數項：