淺談如何喚醒潛能生物理學習的興趣

物理教學經驗總結：淺談如何喚醒潛能生物理學習的興趣

漣源市芙蓉學校 劉海波

關鍵詞：喚醒 潛能生 興趣

物理是一門大多數學生感到吃力的課程，特別是一些學習不自覺、學習不愛思考問題的學生，隨着大學聯考和會考改革的不斷推進，很多家長及學生都知道兩大考試中物理的分值比例越來越高，物理的重要性顯得更重要了。但是在學習上總覺得很難學，並不想學。也有學生在物理上花了不少時間，也做了不少習題，可收穫不大，好象感到越學越難，甚至沒有興趣了。如何進一步喚起這部分物理學習潛能生的興趣顯得尤爲重要。那麼如何應對這些學生呢？

一是要精心“設疑”，有的放矢。針對這部分學生教師要精心設計疑問，巧妙提問激勵誘導他們。在教學實踐中，把握分層教學、因材施教是重點，能否成功運用“設疑法”進行教學是關鍵，教師設疑的藝術是喚醒這些潛能生興趣的工具，所設的問題要富有啓發性，符合這些潛能生實際，這正是激發他們積極主動思考、討論的基礎。例如，爲什麼人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？爲什麼苗田灌水能防霜凍？深秋的早晨田野裏白色的霜是怎麼來的？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。“設疑”一定要注意教學的目的性和學生的接受性、興趣，力求創設一種使學生產生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。

二是緊扣時代科技發展，激發愛國情懷。其實很多學生對國內外科技的發展，國家的興旺的自豪感是與生俱來的，特別是一些國家熱門科技新聞對這些潛能生物理學習的喚醒有很大的激勵作用。例如在講到熱機的時候，教師就可以介紹我國航空發動機與世界發動機之間的差距與我國近年來在航空發動機的發展取得的成就，激發同學們努力學習物理的興趣和爲國家科技的發展貢獻自己力量的學習動力！

三是通過“正反”對比，提高思維的嚴謹性。一些潛能生由於受種種思維障礙的影響，再加上沒有養成良好的解題習慣，儘管掌握了一定的物理知識，但學生在解題過程中常會出現錯誤。對於他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生髮表自己的看法，然後分析其錯誤的原因，並做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，能喚醒潛能生對物理知識的理解並提高這些學生的物理學習興趣，進一步增強自信心。

四是要鼓勵學生多提問題，提高分析、解決問題的能力。在潛能生學生現有的知識範圍內，着意提出一些要求有創造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可喚醒學生的創新思維能力和分析解決問題的能力，反過來讓這些潛能生向教師質疑，讓課堂充滿問題，倡導“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案；沒有錯誤的回答，只有積極的思考”，以此激發學生的批判性、發散性思維。要多主張教師不再是課堂教學的主宰，而是學生創新學習的設計師和引路人，學生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學的唯一權威，而是課堂討論的平等參與者，啓發學生質疑問難的積極倡導者。

五是要發揮實驗的魅力，喚醒潛能生學習的興趣。其實在一些物理潛能生的世界裏，其實他們有很多的優點，例如動手能力，跳躍性思維能力，只是在嚴厲的老師和嚴肅的課堂紀律面前被壓制了，那麼喚醒他們的學習興趣其實在實驗課中可以得到充分的發揮。在認真做好課本上規定的實驗外，同時還應增加一些趣味性的實驗。通過故事法、遊戲法、辯論法、演示法以趣激學，始終使學生保持濃厚的學習物理的興趣，這能大面積提高這些潛能生的物理學習成績。

總之，不斷提出教學方法的新思路，改進物理的教學方式，讓物理課堂更加充滿生機與活力是喚醒物理潛能生學習物理興趣的關鍵所在。