淺議中職語文課程育人功能的有效開展方式

【摘要】中職語文課堂教學要充分以中國共產黨第十九次全國代表大會精神及習近平新時代中國特色社會主義思想作爲指導思想，同時把具體的教學內容與培養學生的語文素養融爲一體，並自然地滲透在日常的教學內容重、難點，及拓展閱讀材料和課後練習中，以更好的發揮中職語文課程育人功能，不僅落實好教育要立德樹人的根本任務，也要全面培養學生，使學生通過語文課程教育從而成爲一名可以做到德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，這樣才能更好地構築中國精神、中國價值、中國力量。

【關鍵詞】中職語文；課程育人；交流引導；職教特色

正文

對中職生而言，德育、智育、體育、美育、勞育都是成長的重要組成部分，如何做好以人爲本的教育理念，將促進學生髮展，提高學生語文應用能力和科學文化素養作爲語文課程教學的指導思想，如何用精煉的語言闡述語文課程語文的核心內涵及意義，將語文能力訓練與文化薰陶融會在一起，是我們每一位語文課程教師應該思考的。我一直擔任的是由高等教育出版的中職語文教材，該教材分爲三大模板，即基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。下面我將根據自己課堂情況及學生的現狀對中職語文課程育人功能的有效開展加以分析：

一、突出價值導向，注重以德塑魂

根據中職語文模塊設計，我們不難從中看出三個課程要點，即一要“培養學生基本科學文化素養”，而要“服務學生專業學習”，三要促進學生的“終身發展”的整體功能定位，三個模塊是一個整體，但相對而言，這三個模塊的教學內容又各有側重：基礎模塊側重於“培養學生基本科學文化素養”；職業模塊側重於“服務學生抓呢學習”；拓展模塊側重於促進學生的“終身發展”。這種既立足整體的中職語文教育，不僅做到了遵循語文教學規律，又有相對獨立的模塊式教材體現了鮮明的職教特色。在語文教學中核心素養和德育核心素養之間互相促進、共同發展、彼此互爲，德育素養培養在語文課程育人之中是非常重要的一項內容。教材中有很多課外古代詩文學誦讀，這一設計目標並不是要一定要學生去背誦文學常識，而是通過引導學生利用課餘時間儘量多讀、多接觸一些中華民族文化的經典文學，以便於更好的豐富自己的語言素養，同時會更好的讓學生認識到民族文化是一中取之不盡的寶貴資源。越是民族的就越是世界的，這也是引導學生認識到文化都是要有自己的傳統、自己的立足點、自己的性格。瞭解這一點，對中職學生來說尤爲必要，我們要從中職學生的語文課程學習中，逐步使學生可以在語言理解與運用方面，語言審美髮現與鑑賞方面，及文化傳承與發展等方面獲得發展，逐步拓展了學生的文化視野，不斷提高學生的語文素養。

例如，在中職語文（基礎模塊）上下冊教材中，每一個單元都設有兩篇課外古代詩詞誦讀，這些篇目以詩歌爲例，不僅包含了漢樂府、唐詩、宋詞、元曲經典篇目，還有《詩經》《楚辭》中的內容，充分體現了我國古代文學光輝燦爛的歷史，通過這些篇章的拓展自讀，引導學生認識到人類文明的特點在於它的延續性，人類文明需要沿襲和繼承，沒有傳統的文明不能成其爲文明，沒有經典的文化也不成其爲文化，文化的繼承和發展要從閱讀經典開始，作爲中職學生需要要逐步拓展自己在文化中的視野，才能更堅定的走好中國特色社會主義道路。

二、聚焦語文素養，構建閱讀體系

如何構建良好的閱讀體系，在中職語文課程育人中顯的尤爲重要，在中職語文（基礎模塊）教材中，就有大量反映中華優秀傳統文化、革命文化、社會先進文化的課文，如何用用精煉的語言闡述語文課程語文的核心內涵及意義，將語文閱讀能力訓練與文化薰陶融會在一起，這是我們每一位中職語文教師需要思考的，只要做好閱讀系統的構建，纔能有助於學生認識中華優秀傳統文化含蘊的豐富的思想觀念、人文精神、道德規範。

例如，在教學《讀書人是幸福人》這一課時，從課文導讀中我們就直接闡明瞭讀書人爲什麼是幸福人，並通過提出“兩個世界”把課文知識從時空角度擴大人們對客觀世界的認識，對物質世界和精神世界的擁有，通過引導學生在精讀課文的基礎上結合現有的生活經驗嘗試以設疑爲觸發點設計教學過程，讓學生更豐富地體會到文章的內涵，提升學生對語文知識點的學習能力，提升學生爲人處世的能力和道德標準，全面引導學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，培育學生的人文情懷和科學精神，拓展他們的文化視野，使學生養成良好的生活方式，爲終身發展奠定堅實的基礎。再例如，在教學《合歡樹》這一課時，在認清課文中心內容是追憶母親的前提下，讓學生大膽說說你自己的母親，從而引導學生進一步理解課文闡述的道理，在從多面在引導學生知道作者是通過追憶母親以及對合歡樹由來的敘述，來表達對母親的深切懷念和對母親的高度讚美，讓學生通過課文學習中，培育學生從多個側面揭示人性美在愛的付出，美在對愛的感恩，從而進一步提升學生的語文素養。

三、強化語言實踐，彰顯職教特色

中職語文教材中還有很多體現勞模精神、工匠精神的文章，通過這些文字我們要引導學校在學習的課程中，感受和理解責任與擔當、敬業與樂業、堅守與創新等職業道德、職業精神，在提高語言文字運用能力的同時，增強職業道德意識，提升職業素養，彰顯職教特色。如何彰顯做的以上幾點，我們就離不開藉助教材本身，指導學生說話，中職語文教材中每單元都會有表達與交流及語文綜合時間活動的課程內容，這些便是我們可以利用教材中的語言實踐資源，聯繫學生專業實際，有目的、有步驟地進行指導、訓練，使學生清楚、明確地表達自己的思想。

例如，在教學《專業助我點燃新年的燈》這一課時，我通過讓學生收集自己所學專業的相關資料、就業行業的動向等，進一步加深對自己所學專業的瞭解以及就業行業的認知，訓練其整體感知的語言實踐方法。要重視語言實踐，就要將課堂教學和學生的學習、生活實踐緊密結合起來，讓學生積累語言實踐的素材，擴展自己的語文知識面。課堂教學中還可以通過“你問我答”的方式，請學校有關領導、專業老師、往屆優秀畢業生等對學生提出一些與自身專業學習相關的問題進行回答，加深學生對專業的理解，訓練學生聽話、說話的能力。最後在瞭解專業的基礎上，通過平等交流的方式，再鼓勵學生多說一說“我認識的某某專業”“我的職業方向”等話題進行交流，通過不同的方式調動全體學生參與度，以激勵爲主，讓學生得到更多的肯定，從而激發學生學習語文和專業知識的興趣，樹立學生對專業學科的認同感和自信心。

總言之，語文學習也是一種語言學習，語言又是人們學習、工作、生活和社會交際的重要工具，那麼如何通過語文學科學習達到立德樹人這一目標是我們一直需要要思考的重點，作爲教師我們要緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，在遵循職業教育教學規律的前提下，通過學科育人提高學生的語言實踐能力，從滿足當前經濟社會發展對高素質勞動力和技能型人才需求，作爲教師我們要在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行不斷的探索與改革創新，在對提高新時代中等職業學校學生的思想道德水平、科學文化素養和職業能力，在中職語文課程育人功能上下功夫，不斷促進中等職業教育深化教學改革，才能爲提高教育教學質量將起到積極的推動作用。

參考文獻：

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