淺談體育教學中學生口語表達能力的培養

淺談體育教學中學生口語表達能力的培養

在體育教學過程中如何培養學生的口語表達能力呢？下面結合幾年來的探索與教學實踐，談談自己的一點體會：

一、打破陳舊教學模式，探索自主學練新舉措
　　1.打破陳舊的體育教學模式。長久以來，體育教學基本上是以教師傳授技術爲中心，突出教師的主導作用，教學效果偏重於“學會”教師所教的技能。學生的掌握情況是課堂教學評價的主要依據，忽略瞭如何“會學”的指導，忽視學生的主體性。學生總是在教師周密的計劃、嚴密的組織下，被動完成任務，缺乏自我目標，沒有思考、探索問題的餘地，主動參與的意識不強，更說不上自主學習能力的培養。
　　2.探索自主學練新舉措。人體技能的形成遵循着由初級到高級的逐步提高的發展規律，即學習→初步掌握→鞏固與提高。根據這一規律，在課堂上筆者相應設計了“自主法、互幫法、集體法”的三步教學法。
　（1）自主法是以學生自學爲主。學生在思維與實踐緊密結合的學習過程中感知生動的直觀，通過認真的思考、積極的練習逐步形成自主學練的能力。在學生開始學習的過程中，教師應多啓發、多指導，不一味地強調動作的標準，要讓學生自己探索，自由的發揮，自我總結。
　（2）互幫法是讓學生互相配合，在自主學練的基礎上，互幫互學。教師採用同伴教學原理，培養學生自主學習能力。在互幫互學的過程中，通過相互評價交流體驗，總結經驗。學生之間通過相互影響，培養自評、互評的能力，同時也提高了學生觀察問題和分析問題的能力，培養了學生的團結協作精神。
　　（3）集體法是採用分組形式集體進行練習，讓每個人用各自所學的知識去“會診”，去“配方’。通過“會診”和“配方”，提高解決實際問題的能力。學生在自學、自練、自評、互評的基礎上對他人提出自己的建議，這表明學生已經具備一定的自學、自練、自評能力，同時也培養了學生的社會交往能力和集體主義精神。
　　以上三步教學方法，主要根據課的性質、任務、進度，以及學生實際情況靈活運用，主要採取三種方式。①平行式；與教學模式的三個基本階段一一對應，即學習階段採用自主法，掌握階段採用互幫法，提高階段採用集體法。②循環式；在分解教學的某一難點技術時，可針對某一具體環節反覆循環或三步順序運轉。③組合式：在一堂課的學習中，依次或反覆輪換運用，即新授內容採用自主法，複習內容採用互幫法或集體法。
　　 在編寫教案時採用三步法，教師要把所採用的三步法與學習技術及教法手段有效的結合起來，強調學生的主體作用的發揮和自我體育意識的培養，以獲得最佳效果。
　　二、創設良好、和諧的教學氛圍，構建自主學練的環境
　　1.創設良好、和諧的氛圍。要使學生在課堂上有自主學練的表現，必須要有一個良好、和諧的氛圍，激發學生自主學習的勇氣和創新的精神。教師在教學中要不斷鼓勵學生大膽嘗試，教學內容和教學方法要貼近學生，給學生提供表現的機會，真正讓學生擁有自主權、主動權。教學形式要多樣，內容要豐富，真正讓學生在一個良好、和諧的氛圍中自覺地開展自主學練。
　　2.構建自主學練的環境。在教學過程中師生相互尊重、相互信任、相互配合，創造一個和諧的環境。在這種和諧的師生關係下，實施民主教學，使學生真正感到教師的親切與激勵，期待與摯愛，從而形成課堂合力，這樣學生纔會積極主動地投入到學習過程中去。教師應儘可能的多給學生動手、動腦、動口的時間，讓課堂變成他們學練的空間，培養他們自主學練的習慣，通過及時鼓勵、指導、督促，使學生把體育學習內化爲自身需要，變“被動”爲主動。

三、加強學習方法的指導，給予學生自主學練的機會和空間
　　1.教師教給學生自主學練的方法，變“傳授”爲“點撥”。“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”。教師的“教”是爲了學生的“學”，體育教學要着眼於教思路，指方法，找規律，變“傳授”爲“點撥”。具體進行某一技術教學時，在教會學生掌握某一運動技能的同時，更重要的是教給學生學習該動作技術或是進行某一項目練習的方法，讓他們在教師的啓發指導下，模仿自學其他技術。
　　2.給予學生自主學習的機會。要讓學生進行預習，對教材內容有一定的瞭解，發揮學生自主學練的能力，這樣學生的學纔能有所得，練才能達到目的。因此，教師在課前處理教材時應認真研究學生的學習能力和認識水平，合理安排教學進度和內容，在教學中要清醒地認識到教師是主導角色，對教材的學習不限制方法，對學生自主練習行爲儘量不予干涉，應讓學生尋求解決問題、掌握動作的方法，理解掌握動作的要領，並在實踐中不斷完善。例如，在教跳繩時教師只扼要地講解動作要領，示範一、兩種跳繩方法（並腿跳、雙腳交換跳）後，留下時間讓學生自主練習，要求他們邊練習邊體會動作要領，同時鼓勵他們去探索新的練習方法，只要跳得又快又輕鬆就行。最後利用結束時間，讓學生談談自己的體驗，並進行示範、比較、分析，這樣學生的主動性、積極性就被調動起來了。
　　3.培養學生自主練習的勇氣。現在學生中獨生子女多，教學中常發現學生怕苦畏難，意志薄弱，以“我”爲中心。要使學生的身心得到健康、全面的發展，必須培養學生克服困難的勇氣、毅力。在這方面，體育教學有得天獨厚的優勢，課堂給學生提供的活動場所，獨特的教學手段是其他學科都無法替代的。因此，充分利用學生自由練的機會，讓學生在學與做、玩與學中培養良好的心理品質。引導他們在練習中、遊戲中互幫互學，發揚團結協作精神，從而使身心得到協調發展。
　　四、鼓勵學生進行創新學習
　　創新是自我學練的一種表現。學生在具有初步自我學練能力之後，在教師的啓發、鼓勵下，大膽嘗試練習，往往會有意想不到的效果。要使學生具有自我創新能力，教師首先要解放思想，跳出應試教育的框框，根據“全體、全面、基礎、主體”四大特徵擴展教學內容。其次，教師要不斷提高教學理論修養。教師的“教”已不是學生獲取知識的唯一途徑，教師的權威也受到很大的威脅。因此，教師要及時充電、完善，不斷探索新教學理念。此外，在教學過程中要利用一切可以利用的條件，讓學生在實踐中去創新，使學生根據自己的興趣和能力選擇自己的學習內容和學習方式，使學習活動多元化、自主化，使學生動腦、動手、敢問、敢說、敢創新，從而培養學生主動學習獨立思考，敢於質疑的習慣。
　　總之，在體育教學過程中，打破傳統的體育教學模式，讓學生自主學練，在創新學習中去探索適合自己的學習方法，提高自學能力。