如何激發學生的學習興趣（精品多篇）

如何激發學生學習興趣 篇一

要點一：家長對孩子的期望值要恰當

我以前帶學生去農村學農，看到孩子們在果園裏摘蘋果。孩子們蹦着跳着從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。 再看看這些孩子平時在家裏吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤裏，牙籤插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。 這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對孩子學習也是一樣。家長要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。

要點二：承認差異 發現孩子的潛力所在

有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎麼那麼聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產生“媽媽喜歡別人”的牴觸情緒。

不要攀比，要以自己孩子的實際情況爲基礎。孩子現在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因爲別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那麼高。

家長要發現自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什麼方面更有潛力，更有優勢。不要只是爲了自己的面子逼着孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。

要點三：別把孩子當成裝知識的“米袋子”

到底什麼樣的孩子是好孩子？是不是隻有100分的是好孩子？如果孩子爲人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發孩子的優勢項目，在這方面多鼓勵孩子。 其實家長要想明白，你是要培養一個裝知識的“米袋子”，還是要培養一個完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？ 如果是要培養智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個爲什麼，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啓發他問。提早認識ABCD不如讓孩子多問一個爲什麼。

要點四：在對的時間做對的事孩子的學習能力發展是有規律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學語言最合適。比如國小背古詩就比大學再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發展起來了，再學數學等學科會更容易。 但是現在很多家長倒過來了，國小學奧數，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什麼年齡要做什麼事。

要點五：讓孩子體會成就感我個人覺得，家長在學習上不要大包大攬，但是在培養孩子自信自強這方面要有意識的作爲。 莫言爲什麼會喜歡寫作？他自己回憶說，就因爲國小三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做範文讀出來。 我爲什麼會喜歡數學？我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師佈置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現在的感覺是不是比吃一顆糖還高興？我說是的。從此以後就喜歡上了數學，認爲自己數學行啊。 很多人都有過類似的經歷。這給我們一個啓示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養孩子的成就感。有成就感纔會有興趣。 作爲家長，培養孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。

要點六：要爲孩子解決具體問題對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。 比如有的孩子剛進國小時做數學口算題目比較困難，家長可以借鑑體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用於抄寫詞彙等作業。 這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難爲易，化繁爲簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。

要點七：用孩子喜歡的方法激發好奇心保護和激發好孩子的好奇心對於激發學習動力也非常重要。 我記得小時候，生物老師教我們養小球藻，在一個廣口瓶裏放上自來水，每天往水裏吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段後埋入泥土裏觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術一樣，因此就想長大了要做生物學家。 後來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發明家。 其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對於培養孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣非常有用。 此外還有一些用遊戲學數學的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以瞭解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養成觀察、記憶、想象、合作等習慣；大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。

要點八：別上補習班，鼓勵自學+討論對於補習班我是這個觀點：不要去讀，浪費錢是小事，浪費了孩子的時間和精力更得不償失；若養成孩子對補課的依賴性，養成上課不認真聽的習慣，則損失更大。 現在很多補習班魚龍混雜，資質也很值得懷疑。 我主張學生自己有問題去找老師、同學或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學生補課。這就是自主學習和被動學習的差別。 我也提倡同伴之間的討論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且討論可以產生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養。

要點九：家長做榜樣一個人的成長需要三條途徑：自我學習，同伴合作，專家引領。自我學習和同伴合作剛纔已經談到了，“專家引領”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。 最好在孩子學習時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業，而是坐在孩子身邊一起看書學習。

現在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。我發現學生當中凡是發展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啓發式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什麼事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。

培養學生的學習興趣的方法 篇二

學生的學習興趣，不是天生就有的，是後天在生活、學習中逐漸養成的。有的人興趣廣泛，愛好甚多。有的人對某一事情感興趣，而對另一事情則不感興趣。這些差異，就靠後天的教育來改變，教師要注重培養他們的興趣。那麼怎樣培養學生的學習興趣呢？下面談幾點看法。

1、寓教於樂，趣味橫生

寓教於樂，就是教師根據學生的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設置，是爲了有效的教學，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，物理課上先放一段精彩的電視節目之後，問學生電視上爲什麼會出現圖像，這樣必然會引起學生求知的興趣，學習積極性一定會提高。

2、提問設疑，培養興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在後面的奧妙卻很感興趣。”例如，在歷史教學中，就要從問題入手，善於設疑，引導學生思考。講述秦朝經濟文化時，可以提問學生：秦始皇爲什麼要統一度量衡、貨幣和文字？然後安排學生帶着“疑”看書，產生興趣。

教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導學生思維，達到產生興趣的境界。

3、改進教法，激發興趣

陳舊的教學方法早已成爲過去，現代化的教學手段纔是培養人才的捷徑。

心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學習活動亦如此，學生只有對學習產生興趣，自覺地進入學習狀態，才能取得較好的成績。而陳舊的教學模式卻不能充分地開發學生內在的潛能。故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學方法所取代。

4、利用現代化教學手段，培養學生的學習興趣

現代化的教學手段是刺激學生產生學習興趣的良好策略，在各科教學過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學微機等手段來培養學生的學習興趣。

例如，學生爲什麼對學微機、上網很感興趣，就是因爲這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養學生的學習興趣，其效果則必佳矣。

如何激發學生學習興趣 篇三

一、尊重學生的情感需要，激發學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，激發學習興趣是促進學生學好數學的保證。喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件。它促使學生去追求知識的奧祕，使學生在良好的動機驅使下全神貫注積極思考，把學習數學當作一種樂趣。在教學中，老師能注意一些細節悉心捕捉學生的每一個閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象徵性的小紅花，同樣能調動學生的學習動機，激發學生興趣，從而以旺盛的求知慾投入到後繼的學習中去。

學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多麼糟糕）都有被別人關愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養成。在與學生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定並加以鼓勵。提起學生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，說他作業拖拉，字跡潦草，成績落後，喜歡打鬧，朽木不可雕也。一個偶然的機會，我發現他的作業一反常態，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：我也想得個大拇指。原來是我最近實行的獎勵方式（測驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發了他的上進心。於是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周後，奇蹟出現了，他不僅作業認真按時完成，而且也不和同學打鬧了，數學單元小測驗得到了兩朵小紅花，之後我不失時機地連續表揚鼓勵，並親自向家長打電話報喜，從此，王伯祥變了。

後進生不是一成不變的，無可救藥的，只要理解他們，尊重他們，熱情關懷他們，方法得當，後進也能轉變爲先進。

二、提高學生自制能力，培養會聽課的習慣。

國小低年級學生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行爲的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善於傾聽其他同學發言，有時還譏笑挖苦同學的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學生的這些行爲我採取了下列做法：

①召開了主題班會應該怎樣上好數學課，學生們你一言我一語，踊躍出謀獻策，熱情很高。以後誰在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到同學們的責備。學生的聽課效率提高了很多。

②將學生四個人一組建立了友好互助小組，互相監督，互相提醒。

③課堂上儘量給學生留出自由支配的時間和空間，讓他們在動手操作中掌握知識。

在學觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在後環方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學看到的？其中前後兩個方位的辨別是個難點，因爲學生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學生分別趴在講桌的前後兩邊，根據自己看到的先畫了兩幅圖，然後把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨着這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學生注意力高度集中；在學釐米和米時，我讓他們用學生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中同學之間的感情增進了，互相譏笑的現象少了，動手能力也提高了。

三、培養學生仔細計算，認真檢查的習慣。

提高計算能力是學好數學的基礎，做題時不僅要讓學生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學生學習100以內的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學生也已經掌握計算的方法，並且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學生避免計算中的失誤呢？反覆思考後猜想：如果總結幾條規律，讓學生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？於是根據學生易犯的錯誤，我用一節課的時間跟學生一起總結了下列五條：

您現在正在閱讀的怎樣激發學生學習數學的興趣文章內容由收集！怎樣激發學生學習數學的興趣①豎式中不要抄錯數

②豎式中不要抄錯加減號，不要將+算成-也不要把-算成+

③筆算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一。

④筆算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。

⑤橫式中不要漏寫得數。

學生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經過一段時間的訓練後，學生們的計算水平大大提高，計算後檢查的習慣也養成了。

四、培養學生獨立作業，樂於動腦的習慣。

獨立完成作業，既有利於掌握，鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鑽研勤奮踏實的優良品質，又有利於老師掌握學生的真實情況，以便對症下藥，因此，作業時，應要求學生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業，應該實事求是的做作業。要讓學生做到獨立寫作業， 教師的評價儘量以正面鼓勵爲主，平時，要儘可能地表揚每一個學生，細心留意每個學生的閃光點，喚起學生的自信心。

五、培養學生善於思考，熱愛學習的習慣。

如果有人問：教師應如何教？在備課的過程中，在課堂上，教師應看重思考什麼？把什麼，以什麼方式給學生？以前我總是毫不猶豫地回答：把自己知道的，最好的，最與衆不同的，最有體會的，用最直接最明瞭，最簡捷的方式教給學生。事實證明我這觀點是行不通的。我在教學過程中，經常會遇到這種情況：有些問題和題型，雖然講過很多遍而學生掌握的情況卻很不理想。什麼原因呢？仔細想一下不難發現，這些問題我往往在一開始教學時就強調：這兒容易出錯，要注意！學生一聽，有道理當時就記住了，可是他沒有親身體驗過這種錯誤，所以記憶就不深刻，獨立做題時就難免會犯錯誤。波利亞說過：學習任何東西的最佳途徑，就是親自獨立地去發現其中的奧祕。現在我嘗試着讓學生自己去發現，隨時注意讓學生處於思考狀態，避免凡事急於給孩子一個結論和一個定論，能讓學生思考就讓他思考。勵學生髮表自己的觀點，不管結果是否正確，關鍵是培養學生的思考習慣和能力。

實質上，養成教育也就是培養學生學習的興趣，並經過反覆的實踐，使這種興趣能持之以恆，久而久之，最終成爲自覺行爲，形成習慣的一個過程。好的習慣攢多了，素質也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學生，尤其是後進生，從小養成良好的學習習慣，我們一定要要用發展的眼光去看待他們，並及時捕捉他們身上的閃光點，用放大鏡去看他們的優點和進步。

學習興趣是成才的發動機 篇四

沒有發動機，飛機不能上天，輪船不能下海，火車不能奔馳。若學習沒有動力，同樣是搞不好的。這動力是什麼？就是學習興趣。

古今中外，諸多專家名人，都是對學習十分感興趣的人。例如，偉大的文學家魯迅就是一位興趣廣泛的偉人。再如，航天員楊利偉，學習興趣濃厚，酷愛航天事業，成爲我國第一名登上太空的人。

由此可見，培養學生的學習興趣是十分重要的。學習興趣是成才的“發動機”。

如何激發學生學習興趣 篇五

一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。

那麼，怎樣培養國小生的學習興趣呢？

首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業、分析等方法，瞭解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什麼，是否一直都不喜歡。這樣，就可以深入瞭解他們興趣發展的趨向，做到心中有數，然後有的放矢地進行教育。

其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發求知的慾望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動機則是滿足需要的驅動力量。所以，要想培養國小生的學習興趣，就要激發求知慾的需要，從而產生滿足求知的動機。因此，老師和家長要經常對國小生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創造性的思維活動，不斷地激發他們的求知需要。對於某些內容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國社會主義建設的需要緊密聯繫起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。

第三，針對國小生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨於穩定。國小生學習興趣有四特點：

一是容易激發起來，但很難維持穩定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動，學生興趣盎然，換另一個老師講課方法欠佳，學生的興趣會驟然下降。

二是興趣容易廣泛，但難於集中。國小生往往什麼都想學，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一箇中心的興趣。

三是容易產生偏科思想，國小生不容易理解學習要全面發展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。

四和教材的難度有關。在學習過程中，如果他們感到教材的內容很簡單，掌握知識不會感到困難，作業負擔又不重，那麼，他們就會感到沒有什麼知識可學，因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們覺得教材內容難於理解，作業過多過深，他們感到負擔重，就會產生煩躁、焦慮、畏難的情緒，甚至會產生牴觸學習的行爲。

國小生這些興趣特點同他們的情緒發展不穩定有關，事實上，學習興趣是學生的情緒在學習中的表現。因此，教師和家長要時刻注意學生的情緒，要讓他們的學習情緒經常保持飽滿、積極、穩定。這樣，才能使他們興趣高漲、強烈、持久。

第四，採用多種形式的教學方法，吸引國小生學習的興趣。具體做法：

1、增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等；

2、不斷改進教學方法，教師講課要儘可能用兒童語言，做到生動、有趣，富於感染力，易於接受。

3、幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，並在學習方法上給予具體指導；

4、給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養國小生有效能的興趣；

5、組織國小生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；

6、經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。

7、給孩子們推薦一些比較好的學習網站，拓寬他們的學習範圍，從最基礎的地方引導他們主動學習。同時，可以防止他們沉迷於網絡，導致不學習。年紀比較小的小朋友，我建議在花朵網上進行知識的鞏固及課程的輔導。

“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。