2021～2022學年度第一學期期末檢測語文學科質量分析報告

2021～2022學年度第一學期期末檢測語文學科質量分析報告

2021～2022學年度第一學期期末教學質量檢測業已結束,現就本次語文學科檢測情況進行分析。

一、無紙筆考覈

一年級：通過此次的闖關考覈,可以看出一年級的學生對於本冊語文的知識，大多數學生掌握都比較好。關於拼音，多數學生能比較熟練地認讀字母和音節。很多學生能熟練地背誦聲母、韻母和整體認讀音節。對於生字詞，多數學生能夠較快地認讀和聽寫。對於一些課文和詩歌也能較熟練地背誦。對於看圖寫話，學生整體難度較大。很多學生會說，可是書面表達卻比較困難。並且對於格式的把握也不是很好，也會經常忘記用上簡單的標點符號。還有一部分學生總是寫錯別字，雖然每次都強調不會寫的字用拼音代替。

二年級:從考覈情況來看，同學們對課文非常熟悉。本次闖關內容是“讀讀背背”和“說新年”，其中“說新年”選取的是跟新年有關的三幅圖供學生選取，跟學生平時的生活非常貼近，學生都能將內容表述完整。

二、3-6年級檢測情況

（一）試卷命題特點

試卷緊密聯繫考生實際與社會生活，關注考生心靈，較好地滲透新課程理念。既緊扣書本，又略超書本；既注重根底知識，又重視能力考查；既注重貼近考生生活，更致力於考生語文素養的培養。

（二）考生情況分析

學生總體情況很好，高分較多，優秀率和及格率都挺高。從本次學生考試失分的情況來分析，主要存在以下問題：

1.部分學生學習習慣不太好。從抽樣試卷看，拼音不過關，根底不紮實。一是局部學生書寫潦草，喜歡寫錯字，二是局部學生粗心大意，不認真審題，有些試卷上要求在正確的讀音打“√〞，學生卻劃去括號不正確讀音。

2.教法單一，基礎不過關。拼音、字詞不過關，我們從各年級的試卷上看到，尤其高年級學生的拼音不過關，學了英語忘了拼音。字詞教學是語文教學的重要組成部分，它是閱讀和寫作的基礎，然而，我們從試卷上看到：學生該掌握的字、詞沒有掌握。課堂上，教師對易寫錯的字進行了改正、指導，試卷上學生還是照錯不誤。從學生的掌握情況認真審察教師的識字教學，主要存在以下原因是平常教學字、詞時，方法單一，未能激發學生識字、寫字的興趣，因而，學生對所學的字過目就忘。

3.知識掌握較死，不善靈活應變。我校每位語文老師拿到試卷後，都說根底知識的題型都是課堂上訓練過的。但從本次答題看，仍有相當一局部學生失分較多，主要表達在“修改病句〞“給加點字選擇正確的解釋〞“正確使用關聯詞〞等，這主要因爲這些題型平常訓練不夠紮實，學生未能從根本上掌握方法，句子的內容變了，學生卻不能靈活變化。很多學生作文扣題不緊，甚至跑題，這說明我們學生的思路還不夠開闊。

4.學生主動閱讀、個性閱讀能力欠缺。我們從每一次的試卷上看到：閱讀題是學生失分最多的地方，一是學生的理解能力差，如“聯繫上下文理解短文中詞語的意思〞或對文中某一句話的理解等；二是個性閱讀答題能力差。學生從一年級起，就開始進行閱讀，爲何學生的閱讀能力這樣差，主要原因是我們老師沒有從學生的心靈出發，沒有從學生閱讀興趣入手，沒有把閱讀變成學生的一種內在的需要。學生被動閱讀，閱讀的“量〞不夠，更談不上閱讀的“質〞了。

（三）具體年級情況

三年級：

本次考試中,識字和積累部分得分率較高,說明學生掌握得較好。對此不能有所鬆懈,在教學中繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從這次的檢測來看，三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫，要充分利用習作教材,讓學生敢於表達,樂於表達,重點進行片段練習。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀,循序漸進習作訓練,以及行之有效的指導。

四年級：

本次檢測抽樣班級人數12人，人均分66.1分，及格率75%，優秀率25%。針對四年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養了學生的語文素養。由於教師業務水平和自身的侷限，在教學中也存在着一些問題，比如：不能根據學生的實際情況，對教學活動做出適當的調整，做到因材施教。具體表現在以下幾個方面：

1.班上大部分同學對字詞學習都不過關。

2.有相當一部分同學學習習慣差，紀律差，影響學生的學習效果。

此次考察結果分析如下：

1.學生沒有養成好的讀書習慣，最突出的是課文填空題，大部分同學只會背不會寫，在試卷出現很多錯字。

2.複習不認真，不到位。30%的同學不能完成看拼音寫詞語的題目，說明他們的拼音也不過關。

3.學生的認真做題的習慣有待提高。有的同學審題不清，導致題目完成不理想。

4.學生分析、理解題意的能力較差。比如選擇題中的表達效果不同的一項，很多同學不理解題意，導致答題出現失誤。

5.在閱讀中，有一部分同學不能結合短文內容拓展到實際的感悟中。

五年級：

抽樣人數25人，人均分77.2分，及格率96%，優秀率28%。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考覈學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現了新課程理念。通過本次考試，我體悟到，在今後的教學中，要讓學生注重積累，夯實基礎。紮實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關係，在平時的教學過程中，立足於真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字形到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非紮紮實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要捨得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”“語段的積累”“知識的積累”“文化的積累”。 培養學生的思維能力是國小教育的重要任務。從某種意義來說，國小語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

通過本次考試，在今後的教學中，教師思考出以下改進措施：一是抓好以學習生字詞爲主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，採用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。二是抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。輔導要經常化，要有針對性。三是精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。四是認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中第三學段（五六年級段）的基本要求，並滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

六年級：

這次語文試卷的立意鮮明，體現了新課標的教學思想，加強試題與社會實際和學生生活的聯繫，注重了對學生語文素養的全面考查，特別是在具體情境中，綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。統覽整個試卷，結構科學，內容全面，突出重點。

學生做答情況分析：第一題要求學生給自己本次卷面書寫進行打分，有了這個提醒學生書寫工整、乾淨。第二題基礎知識運用，選擇的形式考查學生拼音、詞語、句子的掌握情況，培養學生綜合能力。學生掌握較好，失分率低。第三題閱讀理解，包括課內閱讀和課外閱讀兩個部分，在一定的語言環境會考查學生對基礎知識的掌握程度，聯繫學生的生活實際，展示學生各方面的能力。文段一第3小題，由於學生沒有認真審題，不知道用具體事例來說明對詞語的理解，部分學生出現失分。第四題習作，給孩子們一定的思維空間，讓孩子們聯繫自己的生活經驗，發揮特長，張揚個性。本次習作命題體現了靈活性和開放性，從題目選擇上二題任選一題，這樣學生可以自由選題、大膽表達，有話可寫，有情可抒，出現了不少表達真情實感的佳作。但是也有部分同學得分不高，原因是寫作數量不足，書寫不工整，內容與題目不符。

三、對今後教學的整體建議

結合試卷命題傾向性和學生答題中存在的問題，特將教學建議強調如下：

1、重視基礎知識的學習和基本技能的培養，真正落實知識與能力、過程與方法、態度情感價值觀的三維目標。

2、注重開展學生語言的積累活動，積存豐富的詞彙和語言樣式，在運用中加以掌握。

3、強化學生閱讀和習作能力的培養，構建自主探究爲主的閱讀教學模式，教會其方法；強化課外閱讀指導，形成較強的閱讀能力。習作要重視材料的收集及方法習慣的培養。

4、正確處理好集體與個別關係，做到因材施教。教師要強化對班級後進生的指導，培養他們良好的學習習慣，掌握學習方法，落實“雙基〞，夯實基礎，努力轉化學困生。

總之，這學期經過語文組老師的共同努力，我校學生的學習習慣、學習成績有明顯的提高。相信在上級部門的正確指導下，我校語文成績會更上層樓！

烏沙中心學校教導處

2022年1月13日