2019春四（2）班語文科期末測試質量分析

一、班級考試總體情況

本學期期末測試已經結束，在這次考試中，本班共有42人蔘加考試，及格率爲95.24%，優秀率14.29%，總分爲3155分，平均分爲75.12分。班級最高分爲91分，最低分爲41分。從學生的答題情況、卷面書寫情況及獲得的成績來看，絕大部分學生都能用心對待本次的期末考試，發揮出了自己應有的水平。

二、試卷分析

本次期末測試卷共有三大題，試卷命題涵蓋的知識面較廣，第一部分（積累與運用）積累與運用包括五道題：第一題看拼音寫詞語；第二題把四字詞語補充完整，再選擇其中一個詞語寫句子；第三題按要求寫句子；第四題按要求填空；第五題讀下面的《辦借書證說明》，回答問題。主要考查學生對課文基礎知識的掌握情況。第二部分是閱讀實踐。第三部分是習作。

總體而言，該試卷知識覆蓋面比較廣，信息量比較大，但能緊密聯繫學生的生活實際，同時比較注重考查學生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力，注重考查學生運用所學知識創造性地解決問題。

三、學生答題情況分析

（一）積累與運用（本題總分爲30分）

第1題：看拼音，寫詞語。

本題主要考查學生對一類生字的掌握情況。大部分的孩子在本題都是滿分。主要失分原因是個別學生拼音不過關，不會拼讀，導致寫錯別字或者留空；書寫不規範；生字沒記牢，特別是“瞬間”的“瞬”錯得最多，還有兩個粗心的學生把“蜿蜒”的“蜒”寫成了“蜻蜓”的“蜓”。

第2題：把四字詞語補充完整，再選擇其中一個詞語寫句子。

本題主要考查學生對本學期四字詞語的掌握與積累。這題只有一大半的孩子得了滿分，一小部分的孩子主要是寫了錯別字和沒有背誦牢固這兩個原因。其中錯得最多的就是“愚不可及”的“愚”和“半途而廢”的“廢”。

第3題：按要求寫句子。

本題主要考查學生反問句改成陳述句、用關聯詞語把兩句話連成一句話、給新中國成立70週年寫一句祝福語的能力。學生考得不是很好，失分的主要原因是很多學生對關聯詞語所表達的關係不明確，還不會正確使用到句子當中。個別學生自主思考能力差，不會寫祝福語。

第4題：按要求填空。

本題主要考查學生對本學期古詩名句、寬帶網知識的積累和掌握。這題得滿分的孩子並不多，失分的主要原因有：沒能結合語境要求寫出正確的詩句、農諺；沒有把寬帶網的知識點讀背熟練；學生理解能力有誤，過於糾結字眼。

第5題：讀下面的《辦借書證說明》，回答問題。

本題主要考查學生從文段中提取和歸納信息的能力。本題失分比較大，很多孩子都沒能根據要求正確填空，看出孩子的提取和歸納信息的能力很差。

（二)閱讀實踐

本題總分爲40分，分有課內閱讀和課外閱讀兩部分。課內閱讀出的是本學期的課文《夜鶯的歌聲》的文段。共有5小題。

第1題：按查字典要求填空。雖然這樣的題目平時都有過專項訓練，但是失分還是很大。失分原因有：學生對於品字形結構的字不掌握；對於學過的字是平、翹舌音掌握不牢固。這也是我本學期教學生字做得不到位的地方。

第2題：在（）裏填上恰當的詞語。

這題算起來也是考查學生從文中提取信息的能力，但很多學生都挨失分。縱觀學生的答題情況，失分的原因歸結爲跟我本人平時教學的要求有關。因爲以前的檢測也經常有類似的題目，結果學生從文中提取詞語時一分都不得。所以平時的教學我要求學生再有類似這樣的題目不得再抽取文中的詞語填空，所以導致了這次的結果有很多學生不會填寫，或者填錯。

第3題：用“有時候……有時候……有時候”寫一句話。

這題學生考得最好，得分率最高，基本所有的學生都拿到了滿分，僅有極個別學生因爲寫了錯別字導致扣分。

第4題：選擇題：對畫線句子的正確理解。

這題也考得很好，基本上所有的學生都拿了滿分，僅有極個別智力低下的差生亂選亂填導致失分。

第5題：聯繫上下文說說對句子的體會。

這道題很多孩子都沒能答好。寫出來的體會簡短而且很不完整，甚至牛頭不對馬嘴。看出孩子們的理解能力還是比較差的，需要老師的進一步引導纔能有所提升。

課外閱讀部分，共有7小題。

第1題：聯繫文章，理解下列詞語。雖然這樣的題目平時有過專項訓練，但是失分還是很大，很多學生還不會聯繫上下文理解詞語的意思的方法。

第2題：在文中的（）裏填入恰當的關聯詞語。

學生考得不是很好，失分的主要原因是很多學生對關聯詞語所表達的關係不明確，還不會正確使用到句子和文章當中。

第3題：給文中橫線部分加上恰當的標點。

這題學生考得很不好，失分很大，很多學生沒能認真讀文辨別出這是孩子說的話，沒給說話部分加上引號。

第4題：用“       ”畫出文章的中心句。

這題考得不是很好，還有好多個學生沒能真正理解什麼是中心句，因而亂畫句子，甚至還有極個別學生有漏題不做的現象。

第5題：聯繫上下文理解句子中“非凡的意義”指的是什麼。

這道題考得很糟糕，很多孩子都沒能答好。寫出來的根本不符合意思，甚至牛頭不對馬嘴。看出孩子們的理解能力還是比較差的，需要老師的進一步引導纔能有所提升。

第6題：用簡短的語言寫出文章的主要內容。

這道題考得很糟糕，很多孩子都沒能答好。寫出來的根本不符合意思，甚至牛頭不對馬嘴。看出孩子們的理解能力和概括能力還是很差的，需要老師今後的進一步引導。

第7題：你最想把感謝送給誰？請寫出並說出理由。

這題考得還可以，好多個學生都能寫出了自己最想感謝的人，並寫出了充足的理由。但還有極個別孩子寫出的理由語句不通順或不完整導致了失分。

（三)習作

本次習作，學生得分相對較高，但書寫還不夠整潔。本次作文屬於命題作文:我敬佩的一個人。很多學生都能選擇自己熟悉的一個人來寫，都能選取一兩件具體的事例來誇一誇他（她）令自己敬佩的品質、精神，語言表達比較通順、連貫，結構較完整，很多學生還能運用前後照應的寫法，作文整體得分不錯,80%的學生得分在27-30分之間，僅有三、四人得分在15到25分之間。但有的學生書寫不夠工整，字跡較潦草。這在一定程度上也造成了失分。

四、今後教學措施

1.認真抓好學生的書寫習慣。從卷面上看，學生書寫不規範，出現沒有勾或橫不平、豎不直等情況。今後要更加重視學生書寫規範、工整，卷面整潔。

2.培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；培養學生做完題認真檢查的習慣，加強學生寫字良好習慣的培養。

3.對成績較差地同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

4.注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨着年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。

5.教會學習方法，提高學習能力。“方法比知識更爲重要”。在教學過程中，適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。同時，教給學生讀題、審題和答題的好方法，培養良好的學習習慣，提高理解能力。

6.重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯繫，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。