2020學年下學期三年級數學期中檢測質量分析

2020學年下學期三年級數學期中檢測質量分析

一、基本情況

1、 成績統計表

2、分數段統計表

二、卷面分析

（一）基礎知識掌握及運用

第一題填空：出錯最多的是第2題，這一題考的是方向的判斷：小蘭的座位東南方向是小明，那麼，小明的座位在小蘭的（）方向。60%的同學填的是西北，部分同學填了其他的方向。錯誤的原因是學生不注意審題，第2題，有關倍的認識知識點，有4個空，有7個同學出錯，對這部分知識沒有掌握，不知道何時用乘法，何時用除法，何時用加減法。第4題，900減去（）正好是45的12倍。這一題需要兩部才能完成，部分同學填的是45的12倍得得數540。沒有認真審題。第5題，檢測的是商中間有零且沒有餘數的知識點，兩個知識點綜合在一起，大部分學生只掌握了第一個知識點，綜合運用能力不強，出現多填，錯填的情況。

第9題屬於記憶方面的基礎知識，部分同學任何這個詞語寫錯別字的較多，，還有部分同學填寫不準確，有些填所有數，不是零的數。

第二題：判斷，第1小題出錯的人較多，有7人出錯，錯因是兩位數乘兩位數，積的位數的判斷方法沒有掌握。

第3題，有4人出錯，在除法算式中餘數必須小於除數，反過來說餘數不能大於等於除數，很多同學判斷錯誤的原因是漏了還有等於的情況，思維不夠嚴密。

第三題：選擇，第3、4有4人出錯，3題錯因爲沒有準確計算出來進行比較，還有同學計算出錯影響判斷，第4題錯因爲估算結果錯誤，與3000進行比較時不理解什麼是最接近。第5小題，判斷商的末尾有幾個零，有5人出錯，錯音，沒有計算直接猜測。

（二）基本技能、計算部分

第四題：1、大部分學生得滿分，多是做錯一道題，極少數錯兩道。

2、豎式計算並驗算。有12人出錯，較多類型爲商中間有零，沒有寫0佔位的；十位不夠除，直接寫0，沒有簡寫的；算式不完整的；計算結果錯誤；橫式不寫結果，餘數寫漏的：有餘數的除法，驗算不加餘數的；乘法算式第2步進位沒有寫出來，導致計算錯誤的。

（三）統計部分

第五題：統計，題目較簡單，絕大部分學生得滿分，部分由於粗心審題不清，把最少看成最多的。最後一題提建議，有12人出錯，沒有根據統計表的情況來回答。

（五）解決問題

全班有13人全對，計算出錯扣1.5分的有兩個同學，不會做解決問題的有4人，只會做一半題的有2人，

第七題：第1題，一步計算，列式正確，計算錯誤出錯。2、3、4、題爲兩步計算連乘連除問題，大部分同學掌握的很好，少部分同學讀不懂題意，亂做。5題稍微難點，有5人出錯，方法多樣，可以列兩部，也可以列三步，部分同學搞不清楚數量關係，第一步能算對，第二步直接減去10盒而不是重量。原因有粗心審題不清，分析能力弱，如三步計算的只算了兩步；計算出錯如32x32,73x16等，理解題意不透徹，學生綜合能力不強。總之本題的測試難度適中，全鄉得0分的人數爲2人，70%的學生能正確解答。第6題有兩人計算結果出錯，有一個同學沒有比大小。

三、存在的問題及原因。

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對於比較陌生或變化的題目解答則不太理想正確率低。許多變換思維能解決的問題少數人能解決。定勢思維較嚴重，不注意審題。

2、解決問題的方法單一。思維不夠開闊，結合實際做得不夠。如填選判和解決問題部分，可以順向，也可以逆向，還可以排除。

3、計算能力不強或粗心。計算比較粗心，方法掌握不熟練，算式寫不完的，不用0佔位的，結果忘記寫，不寫餘數的，得滿分的同學不多。在解決問題中計算錯誤更多，學生沒有養成良好的做題習慣，能口算的一定不會筆算，不會檢查試卷。

4、學生不會審題。往往在一知半解的情況下解題。

5、習慣不夠，不會好好檢查。

四、改進辦法

1、堅持練計算。

2、要加強對學生的分析、解決問題的能力的培養。

教學中要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過應用題的一題多解和一題多變來訓練學生思維發散性、靈活性，切實提高學生分析和解決問題的能力。

3、在教學中，出現多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀，來解決。

4、加強後進生的輔導工作。

從本次測試成績看，有幾個學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些後進生的輔導工作，及時給予補缺補漏。最大限度的提高每位學生成績以爭取大面積提高整體成績。

5、調整上課進度，在大部分學生掌握了的情況下進行下一步教學。