《跳水》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出水手們的“笑”對推動故事情節發展的作用。

3、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方，能說出船長所用辦法的好處。

教學重點、難點：

1、能說出水手們的“笑”對推動故事情節發展的作用。

2、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方，能說出船長所用辦法的好處。

教學過程：

一、複習檢測

1、這節課我們繼續學習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學習情況，抽讀詞語：

放肆嚇唬呲牙咧嘴桅杆瞄準 撕咬

2、回顧課文內容，說一說故事的主要內容。教師根據學生回答，相機板書，再次梳理__脈絡。

二、品詞析句，感受“危急”

（一）活動一自主學習，感受情節安排的巧妙

1.課件出示學習任務及學習提示，指名讀。

2、學生交流彙報，師生共同完成表格梳理。

<1>觀察表格中孩子的行爲變化，你可以看出什麼？

預：孩子的處境漸漸變化：有安全向危險發展。

<2>思考：水手的這幾次“笑”對故事情節的發展起到了什麼作用？

預：水手們的笑推動了情節發展

（二）活動二聚焦人物，細讀船長形象

1.課件出示學習任務和學習提示，齊讀。

2.讀句子，一邊讀一邊想象當時的畫面。

<1>爬到了桅杆的頂端，它用後腳勾住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然後坐在桅杆的頂端，扭着身子，齜牙咧嘴作者怪樣。

師：猴子的百般挑釁，對孩子造成了什麼影響？

預：(孩子氣極了)

<2>孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅杆，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上地水手全都嚇呆了。

師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅杆頂端的橫木，句子中哪個詞語可以突出孩子的處境？

預：嚇呆了

師：水手們的表現說明了孩子處境的危險，你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當時的情形真是……

預：命懸一線、危在旦夕、千鈞一髮、萬分危急、刻不容緩、生死攸關……

“孩子現在的處境真是 啊！”

3.正在這刻不容緩的時刻，船長出現了！誰來讀？

<1>正在這時候，船長從船艙裏出來，手裏拿着一支槍，立刻瞄準兒子，道：“向海裏跳！快！不跳我就開槍了！”“向海裏跳！不然我就開槍了！”

師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我纔不會跳呢？現在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！

師：好，我有點想跳了，但還在猶豫着。接着讀。

師：孩子們，這裏用五個“！”和兩次“開槍”有什麼意義？

預:說明船長說話語氣強硬，逼迫孩子跳水的決心。

師：好，我們都來噹噹船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）

師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！

師：真棒！都是一位位出色的船長。現在哪位船長願意接受我的採訪？請問你爲什麼要用槍逼着孩子跳水呢？當時，你是怎麼想的？你覺得你的辦法好在哪裏？

預：因爲發現自己的兒子處境危險，如果孩子橫木上走回去，就有跌下的危險，摔倒甲板上必然粉身碎骨，沒有生還的可能；而跳入水中，既不會傷害到身體，又有水性好的水手們能迅速地打撈他，使他你能夠脫離危險。

從當時的情形來看，跳水是最好的辦法。

師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？

4、師：佩服這樣的船長吧？你覺得船長是怎樣的一個人？

（臨危不懼！遇事不慌！沉着冷靜！當機立斷！）

三、課堂小結，學習感悟

師：通過對故事的學習，你獲得了什麼啓示？

通過學習這篇文章，我要學習船長，面對緊急情況時：不要慌，不要束手無措，要想辦法，用最好的辦法解決問題。遇事要沉着冷靜，果斷機智。要臨危不懼，當機立斷，從容不迫，急中生智。

四、佈置作業，廣泛閱讀

蒐集、閱讀托爾斯泰的其它作品。