換位思考與人爲善教學設計

《換位思考與人爲善》教學設計

知識目標：

領會 “己所不欲，勿施於人”的道理;瞭解換位思考、與人爲善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人爲善;懂得對人要善良，自己不願意的事，也不應施加於人;學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

能力目標：

學會換位思考，做到“己所不欲，勿施於人”。

情感、態度與價值觀目標：

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施於人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人爲善的良好品質。

教學重點：

理解“己所不欲，勿施於人”。

教學難點：

在實際交往中落實“換位思考，與人爲善”。

教學設計：

(一)導入

情景活動一：某班一度流行起外號

(活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施於人”的深刻道理。)

※ 給同學起外號會有什麼不好的影響?班級裏有這種現象嗎?

※ 自己不喜歡的事能強加於人嗎?爲什麼?

※ 自己喜歡的事就一定能強加於人嗎?爲什麼?

(二)授新

(1)“己所不欲，勿施於人”(換位思考的方法之一)

《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關係中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。採取什麼方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否願意受到這種對待。如果我們不願意，那麼我們就不能以此對待別人。

情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論後教師分別出示三個“溫馨提醒”。

結論：關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施於人”的實質所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(2)將心比心，寬以待人(換位思考的方法之二)

情景活動三：講故事(馬和驢子)

“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展。

結論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也是在幫助我們自己。

(3)設身處地，善解人意(換位思考的方法之三)

情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法

(活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人爲善的實質就是社會設身處地爲他人着想，即想人所想、理解至上。)

管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如果我們能深入體察對方的內心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收穫一份真摯的友誼。因爲人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護，一種寬容。

師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是，那麼什麼事情是不可諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是可以諒解的。

情景活動五：在辨別中學會選擇(設置三個情景，學生分析交流)

(4)換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯繫起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，爲增進理解奠定基礎。

(5)換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。

(6)換位思考拓展運用——態度換位

變“挑剔”爲“欣賞”;變“計較”爲“寬容”;即：用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四)

(三)小結新課：總結本課知識結構並分析換位思考與與人爲善的關係。

《換位思考與人爲善》知識點歸納

1、關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施於人”的實質所在。我們應時時處處都站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，融洽、友善地與人相處。

2、學會換位思考，與人爲善：

(1)換位思考，與人爲善的實質，就是設身處地爲他人着想，即想人所想、理解至上。

(2)換位思考客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯繫起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，爲增進理解奠定基礎。

(3)只有理解他人，才能與人爲善。當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度。