《畫風》教學設計（精品多篇）

語文下冊《畫風》教案 篇一

教學目標：

1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、絲”等四個生字。

2、練習分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

課前準備

圖畫、製作課件

教學過程

一。激趣導入：

1、（板書：“風”字）同學們請看，黑板上寫的什麼字？會唱有關風的歌曲嗎？歌詞裏有風也行。（生唱）。我們之前學過很多和風有關的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們再聽聽這是什麼聲音（多媒體播放風的聲音），這是怎樣的風呢？平時你還感受過怎樣的風呢？（生談）（又唱又說，學生興趣很高）

2、我們知道風聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那麼它能畫出來嗎？（師板書：“畫”字）。今天這節課咱們要學的課文就是《畫風》（生讀課題）。

二。初讀課文，認識生字

1、今天老師還請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請你和他們打個招呼吧！

2、（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什麼變化（拼音沒了），還認識嗎？男同學讀，女同學讀。

3、老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個生字）。

（1）我們一起來讀吧。

（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。

（3）“濤”：能給它找找朋友組一個詞嗎？（生組詞）。

（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說）。

（5）出示“顯”，這個字你有什麼好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：溼—顯）（識字方法多樣，比較適合低年級學生）

4、我們再來輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個名字）。

5、今天咱們要學的課文就和這三個小朋友有關，願意讀讀課文嗎？現在就請同學們大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。遇到不認識的字可以用筆畫出來，再請教身邊的同學。好開始吧！

6、讀完了嗎？有不認識的字嗎？老師這裏有幾個詞請同學們讀一讀。（旗杆，風車呼呼地轉，顯得更美了）。

7、（出示兩行漢字，做組詞語遊戲），這一行是我們剛學過的生字，下面是我們之前學過的生字，還認識嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生說）

三、檢查初讀情況，概括文章大意

1、指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導孩子找同學身上的優點）

2、這篇課文講了件什麼事呢？（生談）誰能說得更完整一些？（三位小朋友在一起畫風的故事），

四、精讀課文，合作解疑

1、那麼他們到底是怎麼畫風的呢？請同學們再一次默讀課文，可以拿起筆畫出答案。

2、有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎麼畫風的？（請幾位同學談談）

3、想不想看看他們的畫呀？

（1）。（出示第一幅趙小藝的畫）

這是誰畫的呀？你看到了什麼？（一生說）還有誰要補充嗎？你從哪個詞中感受到了風？（飄着、呼呼地轉）我們一起來讀讀這段話。

（2）。（出示第二幅陳丹的畫）

這是誰的畫，你又看到了什麼？（一生說）。你能通過朗讀，讓我們感覺到風嗎？爲什麼要重讀“彎彎”呢？

（3）。（出示第三幅宋濤的畫）

同學們，這是誰的畫，我們一起說（宋濤）。你又看到了什麼？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢？（重讀“斜斜的”）

五。練習分角色朗讀課文，感受人物特點

1、咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個方式分角色再來讀課文？前後四人一小組，先分分工，然後在組裏練習練習。

2、哪一組願意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎麼樣，其他同學就是評委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來評價一下吧！（請兩名同學）

3、還有誰想讀？這麼多同學都想呀，那我們一起來讀吧！（全班按排分角色）

六、小組合作，發展想象

1、喜歡課文裏的這三個小朋友嗎？爲什麼呀？（適時板書：聰明，有想象力，愛動腦筋）是啊，風看不見、摸不着，是很難直接畫出來的。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文讚美他們吧！（齊讀課文）

2、那你們想畫風嗎？你打算怎麼畫風呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！

3、全班交流。

4、真是一羣有想象力的孩子，課下就請同學們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。

七、學寫生字

咱們讀了課文，畫了風，想不想學習寫幾個生字呢？寫什麼呢？請注意看（師板書:藝、絲），你發現了什麼？（上寫結構）在寫的時候要注意什麼？（引導學生髮現）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個上下結構的字練寫兩遍。

八、總結全文，佈置作業

這節課我們認識了三位可愛的小朋友，他們善於觀察生活、遇到問題愛動腦筋，我們要向他們學習。課下請你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！

板書設計：

15、畫風

愛動腦筋、趙小藝、飄、轉

有創意、陳丹、彎彎

宋濤、斜斜

語文下冊《畫風》教案 篇二

【教材簡說】

“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啓發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

【學生分析】

學生喜歡宋濤，因爲他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

【學習目標】

１、會認７個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學流程】

第一課時

一、導入

小朋友們，你們瞭解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什麼不同的景象呢？風是什麼顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

二、識字

１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：

學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

３、用減一減的辦法識字：

溼──顯

三、寫字指導

１、正確書寫：

不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

２、美觀書寫：

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬；“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑑：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍

示範：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

畫風教學設計 篇三

一、激情導入

1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風。

2．那你們會唱關於風的歌嗎？能背與風有關的詩嗎？那平時，你感受到的風是什麼樣的？

3．風能唱，能感受的到，那麼風能畫下來嗎？今天我們來學習15《畫風》

二、識字

1．現在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！

2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當小老師領讀。

3．你們讀的真棒！瞧！他們三個在望着你們笑呢？那你們是怎麼記住他們名字的？

4．你們真了不起，有這麼多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，並且把課文讀正確。

5．這篇課文有幾個自然段？

6．下面讓我們再次與他們打聲招呼

7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。

8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什麼事？

9．那他們到底是怎樣畫風的呢？默讀課文，並拿出鉛筆畫出你自己的答案。

10．他們畫了這麼多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什麼？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。

11．剛纔讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。

12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？爲什麼？

13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風。

14．那你想畫嗎？想怎麼畫，再把畫的內容寫下來。

15．指導寫字。

16．有感情齊讀。

畫風教學設計 篇四

一、教學目標和重難點

1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

4、情感目標：懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

“朗讀感悟文中小朋友的創意”爲教學重點；“引導學生說出還有什麼別的辦法畫風。”爲教學難點。

二、教法、學法

總模式：“學——思——練”

教師：通過“激趣導入——學思引領——設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，並鞏固所學，進行拓展遷移。

學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

三、設計理念：

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源於文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。“以人爲本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀爲本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啓發。

四、教學流程：

【一】激發興趣，導入新課

1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、雲朵、小鳥等，構成一幅畫。

3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不着，怎麼畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風》。

【二】、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

【三】、創設情境，自主識字。

過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師範寫、學生仿寫。）

【四】、精讀課文，思考感悟

（一）創設情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什麼，還有什麼問題，在小組中交流。

（二）獨立思考，閱讀感悟：

重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

（三）合作學習，交流討論。

a、隨學生回答出示相關課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗文本。

（1）、三個小朋友中，你最喜歡誰？爲什麼？

（2）、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

（3）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

（4）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【五】、鞏固拓展，積累創新。

（一）鞏固練習，拓展創新

師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎麼畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習夥伴吧！

1、小組討論畫風方法。

2、全班交流畫風的方法。

3、完成課後“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。

（二）自主選擇，個性體驗

1、用你的畫筆，畫出不同的風。

2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

教學反思：

《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。我們農村國小二年級的學生閱讀有限，不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中採用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，同時讓學生進行課外拓展：說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什麼方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。這是一堂以“學————思—————練”爲主題教學模式的教研課。在這堂課的設計和教學上，我力求突出“學———思————練”的教學理念。學生是學習的主人，教學中應儘量創設情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

一、“以課爲本”，設定目標。

新課標要求，二年級的學生要在以識字教學爲重點的基礎上，利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導學生在學習中培養學生愛動腦、愛動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。並且從課文中受到啓發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，學會獨立思考、大膽創新。圍繞新課標和單位目標結合本課特點和本課時的安排，我分別設定了本課時具體的學、思、練的相關目標。

二·“以人爲本”，激趣導學。

學生是學習的主人，是課堂的主體。教者必須“以人爲本”，關注學生的需要和發展來進行教學設計和教學引領。“學——思——練”模式低段教學，面對的是年齡小，喜歡玩樂的孩子。所以，上課初始，教者要想法設法地激發他們的學習興趣，儘快把他們吸引到課堂上來。我發現我們班大多數學生對上音樂、美術課比上語文、數學的興趣濃厚，所以在導入新課這個環節中，我以上美術課爲契機導入新課，這樣的開場不僅新鮮有趣味，過渡自然，而且還在無形中初步認識了風“看不見，摸不着，聞不到”的性質，更爲下面理解“畫風”埋下伏筆。

識字是低段教學的重點。可是陳舊老套的機械重複地讀寫模式已是學生所不能接受的，以課爲本的教育教學理念，強調的是學生快樂的學習。所以，在生字的教學環節中，我利用巧妙的方法將單調的識字教學變得輕鬆愉快：創設和文中小朋友交朋友的情境和聯繫學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。

三、“以讀爲本”，學思結合。

語文教學，永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中合作交流，只有如此，方能真正學會閱讀。在這個環節我爲了克服乏味地串講，我先放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。在讀的基礎上大膽讓學生小組合作自學，在自學中思考發現，在合作交流中解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還採用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神，同時還進一步增強了語感。

四、“以生爲本”，鞏固提升。

聖人有云：溫故而知新。可見，對新知識的鞏固，既是一種複習，其實也是一種提升。新課標也強調不能忽視學生的雙基。所以，在這一課的教學中，我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，所以我在設計練習這個環節中，儘量從作業的主體——學生出發，“以生爲本”，分層設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。這個環節既是對所學知識的鞏固，也讓學生通過想象說話，留給學生一個可以盡情拓展的空間，發展思維，引領創新。

教學中的不足：

教學永遠是遺憾的藝術，我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中，雖然我也特別關注了學生，關注了教材，關注了課堂，可是，我覺得上課的效果並不像我想象中的那麼好。例如，在“練”的環節我設計的拓展：讓學生說說還有什麼方法可以畫風，學生雖然也有積極的參與，可是思維還是顯得狹窄。其實，生活中處處是“風”，可是學生平常似乎不太善於發現。所以，在引導學生的發現上，我還要下功夫。另外，在學寫小詩的環節上，也僅是幾個優生做的還像那麼回事，可能這個設計難度大了一些。

語文下冊《畫風》教案 篇五

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：生字卡片

課時安排：兩課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗杆”、“呼呼地轉”

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什麼事？

四、指導寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

五、作業：

自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。

教學反思：先請同學們自己把課文讀通順，找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛鍊了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。也存在着一些不足。由於對教材鑽研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。

畫風教學設計 篇六

【教學目標】

1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學過程】

一、激趣導入

1、黑板上寫的什麼字？（風）會唱有關風的歌曲麼？

2、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎？

3、你感受過怎樣的風？

師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那麼風能畫出來麼？今天我們要學習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

4、讀了課題你有什麼想問的麼？

二、初讀課文，整體把握

1、師：請小朋友帶着問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

2、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字麼？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）

3、這麼一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

1、記得剛纔有同學問他們是怎樣畫風的？課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？爲什麼？誰來說說？

⑴喜歡趙小藝：

生：①因爲她第一個畫出風。（師：你從哪裏知道她畫出風來了？）

②因爲她愛動腦筋。……

你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！

讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看着畫面說說風在哪裏？

（板書：飄着的旗子、轉動的風車）

⑵喜歡宋濤：

生：因爲宋濤愛提問題。（師：他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛畫風的句子）

爲什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

⑶喜歡陳丹：

師：同學們說在同學的啓發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

小結：通過剛纔的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪裏了嗎？（指板）在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。你們這麼喜歡他們，願意扮演你最喜歡的角色來讀課文麼？（組內練習）

哪個小組願意讀？他們讀得怎麼樣？

四、擴展

三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不着的風都畫出來了，真能幹！下面我們來換換小腦瓜，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）

願意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。

五、課堂總結

師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！