畫風教學設計（精品多篇）

畫風教學設計 篇一

教材簡說

畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啓發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

學生分析：

學生喜歡宋濤，因爲他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

學習目標

1·會認7個生字，會寫12個字。

2·正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3·懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

小朋友們，你們瞭解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什麼不同的景象呢？風是什麼顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事

二、識字

1·粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。

2·想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

3·用減一減的辦法識字：溼顯

三、寫字指導。

（1）正確書寫。

不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。

（2）美觀書寫。

觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。杆、眨、濤左窄右寬；杆左高右低，眨、濤左短右長。

比較借鑑：烏鳥

丹舟

濤壽

陳凍

示範：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應儘量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。

第二課時：

一、情景引入，巧設懸念

1·情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2·學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3·教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄着朵朵白雲。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住着一戶人家，房前屋後種着果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。

4·學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

5·教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什麼香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什麼聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6·學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不着，怎麼畫？

7·小結：看得見、摸得着的東西容易畫，那麼看不見、摸不着的東西能不能畫呢？

二、質疑解難，探究學習

1·自由朗讀課文。

2·檢查讀書情況。你讀後知道了什麼？想說些什麼？

3·學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。

（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4·小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因爲有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

5·你喜歡課文中的哪一位小朋友。爲什麼？

（我們喜歡這些小朋友，是因爲他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

1·自由組合，分角色練習朗讀。

2·教師巡視，適時指導。

3·小組推薦代表朗讀。

4·評讀：用什麼語氣？什麼語調？

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心裏應該很得意，因爲他認爲風是畫不出來的，他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有爲難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

5·表演示範朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1·展示颳風圖，感受風的魅力。

2·動手畫風，展示學生畫風的作品。

3·啓發想象：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？它們都是看不見，摸不着的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

《畫風》教學設計 篇二

【教學目標】

１、會認７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

２、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學過程】

一、激趣導入

１、黑板上寫的什麼字？（風）會唱有關風的歌曲麼？

２、我們還學過不少有關風是詩句能說說嗎？

３、你感受過怎樣的風？

師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那麼風能畫出來麼？今天我們要學習的課文就是１５《畫風》，大家齊讀課題。

４、讀了課題你有什麼想問的麼？

二、初讀課文，整體把握

１、師：請小朋友帶着問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

２、是誰在畫風？文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字麼？

（先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學生自由讀，領讀，男女讀，交流識字方法。）

３、這麼一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

１、記得剛纔有同學問他們是怎樣畫風的？課文２～８自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？爲什麼？誰來說說？

⑴ 喜歡趙小藝：

生：① 因爲她第一個畫出風。（師：你從哪裏知道她畫出風來了？）

② 因爲她愛動腦筋。……

你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎？（師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！

讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看着畫面說說風在哪裏？

（板書：飄着的旗子、轉動的風車）

⑵ 喜歡宋濤：

生：因爲宋濤愛提問題。（師：他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎？（點李衛畫風的句子）

爲什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

⑶ 喜歡陳丹：

師：同學們說在同學的啓發下她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

小結：通過剛纔的學習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪裏了嗎？（指板）在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。你們這麼喜歡他們，願意扮演你最喜歡的角色來讀課文麼？（組內練習）

哪個小組願意讀？他們讀得怎麼樣？

四、擴展

三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不着的風都畫出來了，真能幹！下面我們來換換小腦瓜，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）

願意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。

五、課堂總結

師：這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！

語文下冊《畫風》教案 篇三

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：生字卡片

課時安排：兩課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗杆”、“呼呼地轉”

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什麼事？

四、指導寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

五、作業：

自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。

教學反思：先請同學們自己把課文讀通順，找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛鍊了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。也存在着一些不足。由於對教材鑽研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。

《畫風》教學設計 篇四

教學目標：

1、鞏固7個生字，會寫4個字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、學習4到9小節，領會他們的創意，並學着他們的樣子寫寫自己的創意。

4、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意。

教學難點：

懂得事物之間是有一聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學過程：

一。複習（4分）

1、開火車讀生字，句子。

（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。

2、通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風？

二。理解課文，感情朗讀。（16分）

1、那麼小朋友們，你們知道後來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎麼來畫風的？請你劃一劃相關的句子。

3、學生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎麼畫風的？

4、反饋。

三。讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學一學趙小藝是怎麼畫風的。

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

1、請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎麼來畫風的，你從哪裏看到有風？圈出來

體會飄，板書。

2、趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？

趙小藝除了用飄着的旗子來畫風，他還怎麼來畫風了。

（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

1、請你讀一讀句子，說說他還怎麼來畫風的，你從哪裏看到有風了？圈出來

2、又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第4.5.8小節。趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4.5.8小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什麼？

四。學習陳丹和宋濤怎麼畫風的。

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪裏看出有風？板書。

（2）誰能試着讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪裏看出了有風？板書

（2）教師在這裏發現了二個優美的短語，你能不能照着樣子寫幾個。

（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

指名讀，齊讀整一段

3、齊讀4-8小節。

4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想誇誇他們？

5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前後四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節。小組讀。指名讀，

五、聯繫生活，拓展練習（10分）

1、讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法。你想怎麼畫？

2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎麼來畫風。學生說畫風二人。.

3、老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視。

4、學生展示作品。老師表揚好的同學。

六。學習第九節。（5分）

1、小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這裏說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。

2、請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什麼？

（1）好像說明沒有動，只是感覺在動。困爲他們畫得太像了。

（2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像。現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了。

（3）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段。誇誇文中的小朋友，也誇誇我們。齊讀。

七。書寫（5分）

1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢。

2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能幹。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。並想一想，今天寫字的過程中你有什麼要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導：

（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

（2）老師範寫難寫的字，學生練寫，老師巡視。

（3）學生作品展示。

畫風教學設計 篇五

一、教學內容分析：

本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啓發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

二、教學對象分析：

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分爲他們提供施展特長，展示才能的機會，調動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

三、課堂教學理念：

以讀爲本，讀寫結合

四、課堂教學策略：

讀風想風說風寫風

五、教學目標：

A、知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，引導學生髮揮想象，進行說話、寫話練習，豐富學生的語言

B、過程與方法

1、課件出示圖片幫助學生觀察，瞭解三個孩子畫風的過程。

2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創意，學會怎樣畫風。

C、情感與價值：

懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

六、教學重、難點：

朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

七、教學準備：

PPT課件

八、教學時間：

一課時

教學過程：

一．情景創設，複習導入

1、小朋友們，今天咱們班的教室裏來了三位老朋友，你們看，他們是？

2、上節課我們學習了《畫風》這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來讀一讀

宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

眨眨眼睛有創意，決定畫風比一比。

紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。

小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。

忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。

【設計意圖：利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，讓學生和他們打招呼，再開火車讀由生字組成的兒歌，設計不同的環節，聯繫學生生活實際，既激發了學生的學習興趣，又有效地對所學生字進行了鞏固。】

4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什麼印象？

是呀！風看不見，摸不着，是怎麼畫出來的呢？那我們這節課繼續學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎麼把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，並說說你的體會。

【設計意圖：放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的方式，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的學習氛圍，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。】

二、研學課文

1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）

2、學習趙小藝畫風的方法

（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉

（2）補充句子：

風來了，風把吹了，風藏在裏。

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄着的旗子裏。

（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那麼誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）

（4）讀讀這兩句話看看有什麼不同？

<1>·趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

<2>·趙小藝說：“我能！”

（5）你覺得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶着你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）

3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。

4、小組彙報

板書：簡筆畫：小樹彎

雨絲斜

補充句子：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。

5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不着的風變成了畫。現在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什麼名字呢？：風來了，你能根據書上完成的練習來繼續寫詩，當一回小詩人嗎？）

風來了，風把旗子吹動了

風藏在飄動的旗子裏

風來了，風把小樹吹彎了

風藏在彎彎的小樹裏

風來了，風把雨絲吹斜了

風藏在斜斜的雨絲裏

風來了，風把風車吹轉了

風藏在呼呼直轉的風車裏

風來了，風把____吹__了

風藏在_____________裏

【設計意圖：找風、讀風、說風，通過句式：風來了，風把（）吹得（），風藏在（）。把文章的理解想象與寫作融爲一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。】

三、分角色品讀課文

1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？爲什麼？

2、他們爲什麼能想出這麼多畫風的方法呢？

板書：仔細觀察認真思考

3、文中的三個小朋友老師也非常喜歡，願不願意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎麼樣？商量商量咱們準備怎麼讀？誰有好方法？

4、以小組爲單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視

5、哪個小組願意展示一下你們的學習成果？

6、這三個小朋友經過認真的思考畫出了這麼美的畫，得到了大家的讚美。那麼你們也思考一下還有什麼方法可以畫出風？把你說的試着寫下來。（書上68頁完成）

7、願意把你寫的讀給大家聽一聽？

【設計意圖：採用多種形式進行分角色朗讀，讓每個學生都有表現的機會，使每個學生都能全身心地投入自己的角色，很樂意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。】

四、說寫拓展

1、如果由你來畫聲音，你會怎麼樣畫？小組裏說一說

2、小組四人小組彙報

3、寫話訓練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

4、展示交流寫話

【設計意圖：這一環節重在“體驗性學習”，這是新的教學理念所倡導的。學科整合、讀寫結合《語文課程標準》提出要“建構課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”，把說話寫話訓練引入語文教學之中，更有利於學生思考風與其他事物間的相互關聯，培養他們的說話能力和寫話的能力，爲以後的寫作積累素材，領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。】

五、總結

你們都很棒，一節課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善於觀察、勤於動腦），相信成功就一定會屬於我們。

九、教學反思：

《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”通過這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現出的學習效果讓我明白，只有快樂學，纔能有效地學，才能紮實地學。快樂是孩子們學習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。

《畫風》教學設計 篇六

《畫風》第一課時

一、激趣

板書：風，這是什麼？齊讀“風”

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那麼風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：《畫風》 齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什麼？（怎麼畫風的？）

三、識字、寫字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）想辦法記生字

4、個別指導書寫

四、初學課文

1、朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。指名說，順序可亂。

2、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

3、喜歡這3個小朋友嗎？爲什麼？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹。我們要向他們學習。

《畫風》第二課時

一、整體把握、理解

同學們，今天我們來繼續學習15課《畫風》（出示課題），還記得麼？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？

學生回答

師粘貼： ——旗子

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

——風車

同學們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？爲什麼呢？（學生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，彷彿置身於“風”中呢？

師小結：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關的事物表現出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現出來，以後學習寫作的時候能夠幫助你的！

二、表演朗讀見其義

（1）這篇課文的內容相當有趣，而形式也很有趣的，2—8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導演和演員，把這個故事表演出來，同學們想參加麼？好，我們先來看看第一輪表演的內容是什麼？（出示內容）

如果你是導演，你能從神態、動作、對話的語氣語調教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導演可真是不容易啊！

同學們，剛剛導演們給我們分析瞭如何表演角色，現在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，

（兩輪，挑戰輪換）

（2）看來同學們越來越有當導演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導演的工作，討論如何演，再成爲演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）

三、拓展積累，完成“你如何畫風？”

哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要爲自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

（學生開火車，積累詞語）

《畫風》教學設計 篇七

教學目標：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

教學難點：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、遇事要善於動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件學具準備：白紙、彩色筆

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白雲見我快快跑，湖水見我眯眯笑。（謎底：風）板書：風。

2、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子？那你還能唱唱跟風有關的歌曲嗎？

3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那麼風能畫嗎？今天我們學的課文就是：畫風（齊讀課題）

【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

二、識字

1、今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？你能自己藉助拼音讀準他們的名字嗎？

2、（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

3、老師把他們的名字拆開來了，你還認識嗎？（開火車讀）

4、再來叫叫他們的名字吧。

【設計意圖：根據課文特點，聯繫學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

三、學習新課

（一）、初讀課文，感知課文內容。

1、師：今天我們學的課文就和這三個孩子有關，願意讀讀課文嗎？現在用你喜歡的方式讀，給課文標上自然段，劃出你不認識的字。

2、師：誰還有不認識的字？（有不認識的字就提出來），老師這裏還有幾個字詞想請教同學們。（出示多媒體課件）

xｉǎｎ ｚｈｕàｎ ｇāｎ

顯 得更美了 風車呼呼地 轉 旗 杆

3、觀察“顯”字的結構，寫一寫。

（二）、再讀課文，讀中理解課文。

1、把這些生字寶寶送進課文， 我們一定能把課文讀得更好，現在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀流利。

2、課文寫了一件什麼事？

（三）、共同探討，議中理解課文。

1、這三個小朋友在畫風，可是風看不見，摸不着，他們到底是怎樣畫風的呢？請同學們拿起筆，認真地找一找，用你喜歡的標記劃出你的答案。

2、彙報。讀了課文哪位同學能告訴大家，他們是怎麼畫風的？他們畫了什麼？（板書）

3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風的？

4、出示相應的句子，指導朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

（四）、分角色朗讀，深入理解。

（過渡： 咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文裏面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

1、出示單獨的對話進行朗讀。

2、請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習朗讀。（小組合作）

3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

【設計意圖：三幅頭像有助於學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易於體會三個小朋友互相啓發，互相協作和敢想敢做的精神。】

四、拓展延伸，展開想象。

1、喜歡課文裏的三個孩子嗎？爲什麼？

（過渡：三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹！你們會畫風嗎？想怎樣畫呢？）

2、展開想象，說說我會怎樣畫風。

3、是啊，在我們的生活中，經常都能感受到風的存在，請看（出示課件“生活中的風”）

五、課後作業。

課後我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。然後我們再來辦個畫展。

【設計意圖：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本爲憑藉，挖掘學習資源，利於培養學生的創新思維和實踐能力。】

板書設計

畫 風

趙小藝 紅旗飄

風車轉

陳 丹 小樹彎

宋 濤 雨絲斜

[教學點評]：

《畫風》這篇課文主要講三個國小生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這節課在吳老師的指導下完成得很好：

1、加強讀書實踐“以讀爲本”，抓住重點詞語和句子教學。《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的“過程”，讓學生充分的讀，在讀中理解，體驗、感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啓迪，享受審美樂趣。在教學中吳老師注重讓學生感受語言文字的美，例如在理解課文內容時，提出不同要求，讓學生多層次朗讀課文。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，教師抓住重點句教學，並讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學生擁有更多的學習空間。

2、學科整合、讀寫結合。在導入新課時，巧妙地把風引入語文教學之中，以此激情、領悟。並在學完全文之後用繪畫延伸、拓展，培養學生的語文素養。把文章的理解想象與繪畫融爲一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。

3、在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。本課的教學方式主要以學生的合作學習爲主，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多項合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂於交流的好習慣。

畫風教學設計 篇八

教學目標：

1·鞏固7個生字，會寫4個字。

2·分角色有感情地朗讀課文。

3·學習4到9小節，領會他們的創意，並學着他們的樣子寫寫自己的創意·

4·懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意·

教學難點：

懂得事物之間是有一聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法·

教學過程：

一·複習（4分）

1、開火車讀生字，句子·

（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀·

2·通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風？

二·理解課文，感情朗讀·（16分）

1、那麼小朋友們，你們知道後來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節中找一找他們是怎麼來畫風的？請你劃一劃相關的句子·

3·學生交流，老師出示·誰來說一說，他們是怎麼畫風的？

4·反饋·

三·讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學一學趙小藝是怎麼畫風的·

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

1·請你讀一讀第四小節中畫線的句子，說說趙小藝是怎麼來畫風的，你從哪裏看到有風？圈出來

體會飄，板書·

2·趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？

趙小藝除了用飄着的旗子來畫風，他還怎麼來畫風了·

（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

1·請你讀一讀句子，說說他還怎麼來畫風的，你從哪裏看到有風了？圈出來

2·又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第4·5·8小節·趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4·5·8小節，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發現了什麼？

四·學習陳丹和宋濤怎麼畫風的·

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？

1·出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪裏看出有風？板書·

（2）誰能試着讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？

2·出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪裏看出了有風？板書

（2）教師在這裏發現了二個優美的短語，你能不能照着樣子寫幾個。

（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？

指名讀，齊讀整一段

3·齊讀4—8小節·

4·三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想誇誇他們？

5·分角色讀課文·今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事·前後四個小朋友一個做————，分角色讀一讀2—8小節·小組讀·指名讀，

五、聯繫生活，拓展練習（10分）

1·讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法·你想怎麼畫？

2·出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎麼來畫風。學生說畫風二人··

3·老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視·

4·學生展示作品·老師表揚好的同學·

六·學習第九節·（5分）

1·小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這裏說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀·

2·請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什麼？

（1）好像說明沒有動，只是感覺在動·困爲他們畫得太像了。

（2）顯得更美了·說明畫本來就美，很像·現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了·

（3）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段·誇誇文中的小朋友，也誇誇我們。齊讀·

七·書寫（5分）

1·引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢·

2·接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能幹。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字·並想一想，今天寫字的過程中你有什麼要提醒大家的·同時也想一想哪個字最難寫·重點指導：

（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

（2）老師範寫難寫的字，學生練寫，老師巡視·

（3）學生作品展示·

《畫風》教學設計 篇九

教學目標

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點

識字，寫字。

教學準備

1、生字卡片

2、三個小朋友的圖像

教學過程

一、導入

1、猜謎語（雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2。同學們，你們瞭解風嗎？誰能說說你感受到的風？有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3、板題，讀題。

二、初讀課文，學習生字

1、出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3、用減一減的方法識字：溼——顯

三、再讀課文，鞏固識字。

1、分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2、說說課文寫了一件什麼事。

四、指導寫字

1、正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字裏面只有一點。“烏”字裏面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2、美觀書寫

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“杆，眨，濤”左窄右寬。

老師示範：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3、練習書寫

學生觀察田字格中的範字，按照範字臨摹，師巡視指導。

五·佈置作業

寫生字。

板書設計

15、畫風

宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯