15畫風教學設計（多篇）

語文下冊《畫風》教案 篇一

教學目標：

1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、絲”等四個生字。

2、練習分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

課前準備

圖畫、製作課件

教學過程

一。激趣導入：

1、（板書：“風”字）同學們請看，黑板上寫的什麼字？會唱有關風的歌曲嗎？歌詞裏有風也行。（生唱）。我們之前學過很多和風有關的古詩，誰想背給大家聽？（生背）。咱們再聽聽這是什麼聲音（多媒體播放風的聲音），這是怎樣的風呢？平時你還感受過怎樣的風呢？（生談）（又唱又說，學生興趣很高）

2、我們知道風聽得見，也能感受得到，可以唱一唱，還能寫一寫。那麼它能畫出來嗎？（師板書：“畫”字）。今天這節課咱們要學的課文就是《畫風》（生讀課題）。

二。初讀課文，認識生字

1、今天老師還請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示三位小朋友的圖片），請你和他們打個招呼吧！

2、（去掉拼音，再讀名字），看看屏幕上有什麼變化（拼音沒了），還認識嗎？男同學讀，女同學讀。

3、老師還把他們的名字拆開了（課件出示七個生字）。

（1）我們一起來讀吧。

（2）想不想開火車呀，好我們開火車來讀（開兩列小火車）。

（3）“濤”：能給它找找朋友組一個詞嗎？（生組詞）。

（4）“藝”，它能組哪些詞呢？（生說）。

（5）出示“顯”，這個字你有什麼好辦法來記住它嗎？（利用減一減的辦法：溼—顯）（識字方法多樣，比較適合低年級學≤≥生）

4、我們再來輕輕地喊喊他們的名字吧（出示三個名字）。

5、今天咱們要學的課文就和這三個小朋友有關，願意讀讀課文嗎？現在就請同學們大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通句子。遇到不認識的字可以用筆畫出來，再請教身邊的同學。好開始吧！

6、讀完了嗎？有不認識的字嗎？老師這裏有幾個詞請同學們讀一讀。（旗杆，風車呼呼地轉，顯得更美了）。

7、（出示兩行漢字，做組詞語遊戲），這一行是我們剛學過的生字，下面是我們之前學過的生字，還認識嗎？咱們一起來連一連，看看這些字還能組合成哪些新的詞語，試試看。（生說）

三、檢查初讀情況，概括文章大意

1、指名分段讀課文，你覺得誰讀的最好？（引導孩子找同學身上的優點）

2、這篇課文講了件什麼事呢？（生談）誰能說得更完整一些？（三位小朋友在一起畫風的故事），

四、精讀課文，合作解疑

1、那麼他們到底是怎麼畫風的呢？請同學們再一次默讀課文，可以拿起筆畫出答案。

2、有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎麼畫風的？（請幾位同學談談）

3、想不想看看他們的畫呀？

（1）。（出示第一幅趙小藝的畫）

這是誰畫的呀？你看到了什麼？（一生說）還有誰要補充嗎？你從哪個詞中感受到了風？（飄着、呼呼地轉）我們一起來讀讀這段話。

（2）。（出示第二幅陳丹的畫）

這是誰的畫，你又看到了什麼？（一生說）。你能通過朗讀，讓我們感覺到風嗎？爲什麼要重讀“彎彎”呢？

（3）。（出示第三幅宋濤的畫）

同學們，這是誰的畫，我們一起說（宋濤）。你又看到了什麼？（生談）從他的朗讀中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢？（重讀“斜斜的”）

五。練習分角色朗讀課文，感受人物特點

1、咱們讀了課文，欣賞了他們的畫，想不想換個方式分角色再來讀課文？前後四人一小組，先分分工，然後在組裏練習練習。

2、哪一組願意上來展示一下呢？咱們聽聽他們讀的怎麼樣，其他同學就是評委了。先告訴大家你們的分工（我扮演的是××的角色）。咱們來評價一下吧！（請兩名同學）

3、還有誰想讀？這麼多同學都想呀，那我們一起來讀吧！（全班按排分角色）

六、小組合作，發展想象

1、喜歡課文裏的這三個小朋友嗎？爲什麼呀？（適時板書：聰明，有想象力，愛動腦筋）是啊，風看不見、摸不着，是很難直接畫出來的。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！我們一起再來通過讀課文讚美他們吧！（齊讀課文）

2、那你們想畫風嗎？你打算怎麼畫風呢？（生談）咱們四人一小組先一起討論討論吧！

3、全班交流。

4、真是一羣有想象力的孩子，課下就請同學們拿起畫筆把你的奇思妙想畫下來。

七、學寫生字

咱們讀了課文，畫了風，想不想學習寫幾個生字呢？寫什麼呢？請注意看（師板書:藝、絲），你發現了什麼？（上寫結構）在寫的時候要注意什麼？（引導學生髮現）請拿起筆，擺正姿勢把這兩個上下結構的字練寫兩遍。

八、總結全文，佈置作業

這節課我們認識了三位可愛的小朋友，他們善於觀察生活、遇到問題愛動腦筋，我們要向他們學習。課下請你把自己的奇思妙想畫下來，還可以跟文中一樣，再配上一段介紹或者小詩歌，那就更棒了！

板書設計：

15、畫風

愛動腦筋、趙小藝、飄、轉

有創意、陳丹、彎彎

宋濤、斜斜

畫風教學設計 篇二

【教學目標】

1、知識目標：

讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、能力目標：

在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、情感目標：

培養學生用心思考，善於創新的品質。

【教學重點難點分析】

朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善於創新的品質爲教學難點。

【教學過程】

一、激趣導入

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語好嗎？

──看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 （板書：風）

2、誰能背背和風有關的詩句？

3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢！

今天，我們繼續學習──《畫風》。（板書：畫）

二、自主探究

1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

2、這三位小朋友到底是怎麼畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）

3、請你讀一讀你找到的句子好嗎？誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子？（生讀）

4、你最喜歡誰的畫？

隨機出示：

⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

師相機指導：從她的畫裏，你看到風了嗎？從哪裏看到風了？

用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？

你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……。”的句式說一說嗎？（生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車裏”）真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來噹噹小詩人吧。

⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧！

（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲。）

小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的句式說一說嗎？

（師有感情朗讀，指導學生讀好。）

⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎？我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

可以用我們剛纔那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，並能有感情朗讀，注意用詞優美。

5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？

三、拓展體會

1、過渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室裏，它在高高的天空中，在清澈的小河裏，在碧綠的田野裏，在風中，許多事物發生了變化，你想怎麼畫？（口答）

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創意。

3、（抽幾位同學上臺來展示），請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪裏，用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

四、總結延伸

1、閱讀詩歌《風》。

2、寫一寫風的詩歌。

畫風教學設計 篇三

教學目標：

知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

能力目標：通過閱讀提取有效信息，並將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。

情感目標：留心觀察事物的特點，遇事要善於動腦筋想辦法，培養合作與創新精神。

教學重點：閱讀感悟，積累語言，拓展思維。

教學難點：知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。

教學過程：

一、情趣導入。

猜謎語，引出課題，板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

(看不見，

摸不着。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

雲兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招)

謎底：風

誰來把謎底寫到黑板上？

誰能給“風”組個詞？

(微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……)

你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那麼，能不能畫出來呢？那麼，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！(出幻燈片)

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什麼呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

彙報交流，板書。

2、朗讀感悟：

他們是怎麼想出來這麼畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看着屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。

讀得真不錯！下面我來採訪採訪這幾位小畫家。請問你叫什麼名字？哪一幅畫是你畫的？你是怎麼想到畫……的？

我再採訪一下聽衆朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？爲什麼？

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不着的風畫出來，一是因爲他們平時細心觀察，而是因爲他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎麼畫風呢？

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看，風，真像一個調皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的遊戲。咱麼一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領大家去一個地方。

這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子裏。

2、連句成段。

你們太聰明瞭，竟然說出了這麼多好聽的句子，其實，這些句子連起來，就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊，可惜沒有題目，誰來加一個？

3、合作仿寫。

風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。

我們合作讀一讀好嗎？

這麼美的詩可惜只有三個小節，要不咱們再合作一次，給添上點吧。

五、收穫共享。

你還有什麼發現或者收穫，說出來與大家一同分享。