《太陽》優質教學設計

《太陽》優質教學設計1

教學目標

1、理解課文內容，初步瞭解太陽的特點，太陽和人類的密切關係，激發學習自然科學的興趣。

2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，仿寫一段介紹星體的內容。

4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。 學情分析

四年級學生已經具備了一定的獨立識字能力，他們可以通過查字典、問夥伴等各種方式識記文中的生字生詞。本課的生字不多，學生完全可以進行自主合作學習來完成。

本年級段的學生應以提高獨立閱讀感悟能力爲重點，所以在教學中以引導學生認識太陽，理解太陽與人類的密切關係作爲教學重點。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等有關科學知識有一定的瞭解，對本課的學習學生會有很高的學習熱情。 重點難點

1、讀懂課文，瞭解太陽的特點以及與人類的關係。

2、學習作者說明事物的方法。

3、收集和處理有關星球的信息。 教學過程

第一學時

學時目標

1.初讀課文，通過查字典，聯繫上下文理解本課新出現的字詞。 2.邊讀邊想，按自然段讀懂意思，學習作者說明事物的方法。 3.理解課文內容，初步認識太陽，並瞭解課文的基本結構，激發學習自然科學的興趣。 學時重點

學習作者說明事物的方法。 學時難點

理解課文第一部分內容，初步認識太陽，並瞭解課文的基本結構。 教學活動

太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因爲對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧祕。今天這一節課我們就來學習《太陽》。

(一)學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，並把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，並糾正讀音。

1.讀準本課生字讀音，特別注意“菌”的音。

2.防止讀錯以下多音字讀音：

傳 (傳說、傳遞)

都(都是太陽送來的)

(自傳、水滸傳)

(首都、都市)

差 (差不多)

漂(漂浮)

(差數、差錯)

(漂亮)

(出差)

3.注意不要讀錯以下字的讀音：

比較( )

疾( )病

雖( )然

哪( )能

那( )裏

抵( )得上

4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。

5.正字：

生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫;“蔬”字不要少寫一點; “菌”的下部不要寫成“因”;“療”是病字頭，不是廣字頭。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。

“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。

(二)資料交流、整體感知。

1、資料交流、感受新知

課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來爲大家展示你所收集的資料。

2、創設情境、引發質問

(媒體演示“七彩奇觀”)初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。

(板書課題)你們認識它嗎?有什麼問題要問他嗎?有問題可以直接問太陽公公。

學生質問：……

師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中瞭解;或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大後再去探索。那麼這篇課文告訴了我們哪些知識呢?讓我們一起來學習!

(三)自學課文，理清結構。

1、自學課文：關於太陽有多遠、多大、多熱，與人的關係，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

2、理清結構

指導①：對於這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什麼，要概括出每個自然段的內容。

(板書，一個自然段一個意思)要求學生讀後把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加註一樣。 板書每個自然段的主要內容：

1、太陽遠

2、太陽大

3、太陽熱

4、太陽與人的關係

5、太陽與雨雪

6、太陽與風

7、太陽與殺菌

8、總結

指導②：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。

(四)總結寫法,點明意圖

這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關係。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽與人類的密切關係。下一節課我們將一起來進一步的學習太陽一文的寫作方法，並仿照它的寫法寫一段自己熟悉星球的說明文。課後請大家收集有關的資料，作好下節課上課的準備。

板書設計： 太陽

特點 說明方法 遠

列數字

舉例子

大

作比較

熱

打比方

第二學時

學時目標

1、學習課文第二部分，理解課文的說明方法。體會數字說明和比較說明的作用。

2、收集太陽和自己熟悉星球的資料，仿寫一段介紹星體的內容。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

學時重點

1、體會數字說明和比較說明的作用。

2、背誦課文最後一個自然段。 學時難點

根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一段介紹星體的內容。 教學活動

第二課時

(一).形成練習，再創結構 上節課我們已經初步的認識了太陽，並瞭解了課文的基本結構。下面請大家再學習本文的寫作結構和說明方法。

(二)、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。

1、太陽有多遠、多大、多熱，是通過什麼來說明的?(板書：列數字)

2.文章中是不是光用數字來說明的?還用了什麼方法?

3.指名分段朗讀課文後回答。根據學生回答，教師進行指點。

4.師讀第四自然段的第一句：理解承上啓下句子的作用。

師：太陽與我們的關係到底怎樣呀?從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。 出示自學要求：

1、認真朗讀課文

2、四人小組交流

3、彙報學習情況。

(三)根據課文，建構文章

學了太陽一文的結構後，可以單獨創作文章，也可以以小組爲單位開展寫作活動。你們小組準備寫什麼，怎樣寫?小組成員共同協商後，先分工合作，再寫作。

教師可幫助學生：

1、資料源提供，如果有的同學對於天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網站，搜索，查找有關的資料和信息。

2、對學生的學習進行指導，以瞭解學生的進展。

(四)情景創設，仿寫指導

師：剛纔太陽公公說四(4)班的小朋友真能幹，這麼快速度就很好地閱讀完一篇說明文了。爲了獎勵大家，太陽公公願意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎? (四(4)班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行?)

生：……

師：爲什麼不行?引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。

師：那誰來爲太陽公公做一做自我介紹：生自由暢說。

(五)、應用新知、修改文章

通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛纔學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。

(六)、小結：

學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可採用“逐段讀思學概括”、“列舉數據畫表格”等方法。老師希望同學們都能成爲學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。

《太陽》優質教學設計2

創設情境，鼓勵質疑

1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好!你們認識我嗎?”

2.(教師板書課題：太陽)你們瞧!太陽公公正笑眯眯地看着我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什麼問題?

(估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠?太陽公公，你有多大?太陽公公，你有多熱?太陽公公，你是由什麼構成的?太陽公公，你與我們地球有什麼關係?太陽公公，你爲什麼每天都從東方升起來，從西方落下去?……)

3.肯定學生的提問，並將學生的問題分類概括。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解;有些問題現在還是個謎，要等同學們長大後去探索。

那麼這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學習吧!

初讀課文，理清脈絡

1.學生自由讀課文。(可自己讀，可找學習夥伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文)

2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什麼?學生閱讀後歸納。

第1自然段：講太陽離我們很遠。

第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關係。

第5自然段：講太陽與雨雪的關係。

第6自然段：講太陽與風的關係。

第7自然段：講太陽與健康的關係。

第8自然段：講太陽和人類關係密切。

3.根據敘述的內容，可把課文分爲兩個部分。

板書：

太陽的特點

和人類關係密切

閱讀課文第一部分，瞭解太陽的特點

1.導言：課文介紹了太陽的哪些特點?請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“ ”畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的?可邊讀邊在書中批註。

2.自讀課文，獨立思考後，與同學交流自己的看法，並在學習小組中共同完成以下表格。(投影打出)

太陽的特點

說明的方法

遠

一億五千萬公里 走：三千五百年 飛機：二十幾年

大

一百三十萬個地球

熱

表面溫度：六千攝氏度 中心溫度：是表面溫度的三千倍

3.利用投影交流、評點，並隨機設問：

文中如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以?爲什麼?

文中把太陽與地球作比較有什麼好處?

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪裏?

爲何把太陽比做大火球?

4.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的準確，你認爲哪些詞語用得好?爲什麼?

5.朗讀課文第1～3自然段。

學習生字新詞

1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。

2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防)

總結反饋

1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛眯成了一條縫。(課件演示)聽，他又在說什麼?(放聲音)“同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都瞭解我嗎?”

2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。

佈置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫生字詞。

《太陽》優質教學設計3

複習

1.聽寫生字詞

2.背誦自己喜歡的段落。

閱讀課文第二部分，瞭解太陽和人類的關係

導言：上節課，同學們通過閱讀課文，認真思考，瞭解了太陽大、遠、熱的特點。今天這節課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關係這個問題，好嗎?

1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關係?並在書上批註。

2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關係密切的?請分別用一句話概括。

教師結合學生髮言板書：

與人類的關係：

動植物的生長

人類生活

自然氣候

人類健康

3.以小組爲單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學習。教師巡迴指導，參與學習。

4.全班交流。

a.學生可能運用合作朗讀來學習自己喜歡的段落。

b.學全可能運用直觀演示法，畫出關係圖來幫助理解。

c.學生可能結合生活實際、個人體驗來幫助理解。

d.學生可能結合收集的有關資料來幫助理解

教師可適時播放多媒體動畫，如“水的循環”“煤炭的形成”“風的形成”，以加深理解

前後聯繫，整體感

引導同學們把課文第一與第二部分的內容聯繫起來進行思考，認識到正因爲太陽 具有“大”“熱”的特點，又“離地球很遠”，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，纔給我們人類及動植物提供了生存、繁衍的最適宜的環境，而且這三個條件缺一不可。

學習課文最後一

1.太陽和人類關係那麼密切，因此，課文最後進行了總結，反覆強調，突出了太陽與人類的密切關係。請大家朗讀最後一個自然段。

2.學生朗讀課文。

3.鼓勵學生把最後一個自然段背下來。(交流方法，再個人準備)

4.聯繫課文內容和生活實際，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解

反饋應用，積累語言

1.(課件：把太陽公公的笑臉改爲表情委屈的臉)同學們，太陽公公怎麼不高興了?你們聽，太陽公公說了什麼?(聲音：真氣人，石油總說和我沒關係，你們給我評評理)你們能幫他評評理嗎?要求用上今天學過的“如果沒有──就沒有──”“有了──纔有”“因爲──所以──”等句式(用上一個、兩個均用)。

2.學生結合查找的資料及生活積累自由表達。

(太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學們，你們說得真好)你們看，太陽公公又笑了。

總結談話

《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識和它與人類的關係。課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地瞭解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今後肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地爲人類服務。

佈置作業

1.背誦最後一段。

2.繼續收集有關太陽的資料，出一期手抄報

《太陽》優質教學設計4

教學目標：

1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多?”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解太陽的有關知識。

3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。

教學重點與難點：瞭解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法說明太陽特點的。 教學準備：課件 教學過程：

一、導入課題，點擊思維沉澱

1、出示太陽圖片揭題。

今天，老師給大家帶來了一位朋友。(出示圖片)太陽(板書：太陽)這節課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。

2、點擊記憶積累詞語。

讀着太陽兩個字，看着這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)

3、教師出示積累詞語。

老師也收集了一些有關太陽的成語，PPT來讀一讀。

4、教師講述后羿射日。

看來，描寫太陽的詞語可真不少。關於太陽，有這麼一個傳說，PPT古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上纔不那麼熱了。

A、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。

B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現實中想一想，你認爲后羿能不能射下太陽?爲什麼?

C、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。

二、初讀課文，讀準字詞句段。

1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。

想想：后羿爲什麼不能射下太陽?

2、檢查讀字詞。

太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?

差不多 攝氏度 估計 野獸 生存 繁殖

蔬菜

凝成

比較

殺菌

治療 寸草不生 抵得上 預防

a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。 b、你有什麼好方法記住他們?

c、再來看看這些字詞，在書寫的時候，你覺得哪些字需要提醒一下? 引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經在對我們微笑了。讓我們走進太陽，瞭解更多的知識吧!

三、文本研讀，瞭解太陽特點

1、咱們回到剛纔的問題，后羿爲什麼不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。

2、學生默讀。

3、師生交流：后羿爲什麼不能射下太陽?(指生說。) (1)遠

a 誰來讀一讀? b讀了句子，你讀懂了什麼?用一個字來概括那就是——遠。 板書：遠 c 這有多遠呢?(板書：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)

d師生合作讀。 讀着讀着，你還發現了什麼?(用數字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數字(板書)讀列數字。

e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)

f 所以，這麼遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。

g你能用這樣的句式說一說麼?因爲————————所以後羿射不下太陽。自由練說，指生說。 (2)大 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?

a指生讀。板書：130個地球=1個太陽 是這樣嗎?再加個“萬”字，你從這兒體會到了什麼?

b用“地球”來跟太陽相比，這樣的說明方法叫做——作比較。(板書：作比較) c來看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較?太陽不是很大嗎?爲什麼我們看上去只有一個盤子那麼大呢?那是因爲太陽離地球太遠了。 d誰再來向我們介紹一下太陽的大?

(3)熱 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?

a指生讀。你感受到了什麼?特別是哪兒體會到了太陽的熱?板書：6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話，想一想，作者採用了哪些說明方法?

引語：學到這，我們瞭解了太陽的一些知識。太陽那麼大，那麼遠，那麼熱，所以後羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。

4、現在，你和太陽成爲好朋友了嗎?好朋友之間，應該瞭解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎?

四、角色扮演，加深文本理解

1、現在，你是誰呀?對，是太陽。那麼介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉化人稱的說話訓練)

五、安排作業，鞏固說明方法

引語：看來，我們的同學已經和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶着這種心情，打開作業本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。 板書設計

太 遠 1.5億公里 列數字

走3500年 舉例子 陽

飛二十幾年

大 130萬個地球=1個太陽 作比較

熱 表面溫度 6000℃ 打比方

中心溫度 6000_2500=15000000

《太陽》優質教學設計5

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學流程

一、導人

1、猜謎語：有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或颳風。猜一物。板書：太陽。

2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那麼，你們對太陽有了哪些瞭解呢?

【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

3、同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關係有更多的瞭解。

二、整體感知課文

1.學生自由讀課文。

2.誰想來說一說你讀懂了什麼?

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

三、學習太陽的特點

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)

同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?

2.現在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4.彙報。

學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習：太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

引導學生髮現()裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

老師今年20歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人哪裏來?太陽離地球真是太遠太遠了。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找着。(打比方;講故事)

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

5.學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，

一百三十萬個地球等於1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼?(作比較)師板書：作比較

小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生髮現一二自然段的關係：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

6.學習“熱”的學生彙報：

過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說，老師的願望能實現嗎?

那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎?

同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)

7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易字握。】

四、練筆

1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

(師出示的資料爲程度差一點的學生保底。)

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)

2.生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

教學反思

課後，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生。把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變爲“願學”，真正成爲學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉爲學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。