如何提高國小生的數學計算能力(精選多篇)

目錄

第一篇：淺談如何提高小學生的數學計算能力第二篇：如何提高國小生的數學計算能力第三篇：如何提高國小生數學計算能力第四篇：淺談如何提高國小生數學計算能力第五篇：淺談如何提高國小生數學的計算能力更多相關範文

正文

第一篇：淺談如何提高國小生的數學計算能力

淺談如何提高國小生的數學計算能力

我是一名普通的農村教師,一直從事國小階段的數學教學工作,通過幾年的教學實踐,我發現國小生計算能力很差.課堂上覺得學生們把知識掌握的很好,而在作業中,試卷上,錯誤就多得驚人.是題目太難,還是有其它的原因?培養國小生的計算能力,已是國小數學教學的一項重要的任務.一、影響學生計算失誤的因素1、粗心馬虎,注意力不集中.有的學生在計算時,往往抄錯符號或數據,如將“+”看成“×”;將“0.93”寫成“0 98”;有的學生列堅式計算時,常常忘了把最終的結果寫在橫式上,或把驗算的結果寫在橫式上;有的學生書寫不規範,導致數字變形,就把變形了的數字看成其他數字,以致出錯;還有的學生口算不熟練,在完成進位加和退位減時出錯較多,乘法口訣還不能熟練背誦,導致乘積出錯或試商出錯.2、算理模糊,掌握不熟,隨心所欲.教學簡便運算時,學生由於算理不清,掌握不熟練,造成錯識.如38×99=38× (100-1)=38×100-1=3799,38× 100比38×99多了一個38,應減去38,而不是1.再如,在教學小數加減法時,我們常強調小數點要對齊,但學生在學習小數乘法時,常常就把末位對齊變成小數點對齊了.

第二篇：如何提高國小生的數學計算能力

作爲國小數學教學的一線教師，如何落實新課標理念，完成“爲學生今後的生存、學習與發展奠定良好的基礎”的任務呢？下面，就數學課中數感的培養談一談我們高段數學組在實際教學中的幾點體會：

在當前的義務教育數學改革中，筆算是被削弱的內容。降低了筆算的複雜性和熟練程度，這不是說計算能力的培養不重要了，其實正相反。《標準》中明確指出要“提倡算法的多樣化，避免程式化的機械計算和敘述算理”。既然這樣，我們怎樣提高全體學生的計算能力和良好的數感呢？

1、依據教學內容，精心設計“口算”題。“口算”是一個人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。而在教學中，有的教師爲了片面提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養，以致不少學生在許多需要計算的地方出現不該有的錯誤。例如：如果學生個位數加減法的口算能力不達標，那將直接影響到今後多位數加減法的學習；而個位數的乘法也即“乘法口訣”訓練不到位，就直接影響到今後多位數乘除法的學習；同理，每一個內容口算能力的培養都直接影響到今後相關內容的學習。也就是說如果連口算能力都得不到很好培養的話，那麼，就說明我們的數學教育是失敗的，這將給學生今後的學習、生活和發展留下極大的隱患。因此，教師要針對每個教學內容精心設計“口算”題，嚴把每個數學學習內容的入門關。我們數學組有老師還採用了課前2分鐘交換出題解答的方式來提高“口算”能力，我感覺比較好。

2、不用固定的語言文字來概括計算法則，讓學生在自主的探索中獲得對計算過程與算理的理解。總結、理解並且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環節。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情景中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，教師應該用知識的遷移“拾級而上”，學生可以用各種算法進行計算，只要是合理的算法，我們都要鼓勵，這樣，既減輕了學生記憶的負擔，也與算法多樣化的教學理念相吻合，培養學生多角度思考問題、靈活解決問題的能力。

3、筆算與估算結合，加大估算的教學力度。估算在現實生活中具有重要的實用價值，對學生的數感培養也具有重要意義。所以，要把估算作爲現代數學基礎教育的重要內容來抓，這既能爲學生數學的發展奠定良好基礎，也符合學生今後的生活需要。當然估算中我們也有困惑：記得自己在讀國小的時候,我們的課本上根本沒有估算這個詞,更談不上估算教學了,但我清楚的記得自己五六年級,在做完題目後,能夠根據題目裏的數據大概估計一下自己結果的合理性，那麼這可能就是現在的估算.也許我是在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價值,進而應用。而現在,在老師反覆的講解下,我們的學生反而對估算無所適從,在我們的過度教學和刻板的評價下,使估算教學偏離了它的初衷。由於教師精確計算的意識遠遠強於估算，教學時，不能重視讓學生感悟估算的意義、體驗估算的價值，只是按教材程序讓學生蜻蜓點水式討論一下估算的方法和結果，很快就將主要精力放在了指導學生如何精確計算上，使估算成了“雞肋”，教之無味，棄之不能。悟性高的學生或許能掌握估算的方法，並能正確估算，而一大部分學生也就意識到只要估計的結果與精確計算的結果較接近就是估算。另外，檢測學生學習水平的試卷中，也是以精確計算爲主，即使偶爾出現估算的內容，一般也不考估算的過程，只要求填估算的結果，且評分時，只要估算的值在一定範圍內一般都能給分。很多學生爲了保險起見，乾脆先算出精確結果，再靠船下篙，寫個與精確值接近的數值，這就是試卷中很多估算值的由來。爲了讓學生估算題不失分，我們的老師在考試前竭力向班上的學生推薦這“聰明”之法。估算的意義何在？

數學課上，我們看到採用課件的地方多了,似乎不用課件就違背了新課程理念。我們的個別老師還依然堅持着曾經最重要的教學工具：小黑板。我們在教學的實踐中確實感受到教學多媒體的優點，但也看到了小黑板的優點，我們應該在小黑板很難解決難點的時候才考慮用多媒體課件，而平時不妨多用一用我們的小黑板。

第三篇：如何提高國小生數學計算能力

如何提高國小生數學計算能力

在國小中低年級教學中，計算佔相當大的比例，學生最容易出錯的也是計算，特別是隨着計算機時代的到來，計算能力往往被很多人所忽視。我覺得計算能力是每個人必備的一項基本功，培養學生的計算能力也是國小生數學教學中的一項重要任務，是學生學好數學的重要基礎。學會計算，終身受用，生活中處處離不開計算，計算是國小數學教學的重中之重。

in teaching in the elementary school lower grade calculation, accounts for a considerable proportion of students the most error-prone and computing, especially with the advent of the era of computer, computing capacity is often ignored by many people. i think computing capability is a basic skills essential to everyone, to cultivate the students' calculation ability is an important task in the primary school mathematics teaching, is the important foundation of students to learn mathematics. society, life, life is inseparable from the calculation, the calculation is the key of the elementary school mathematics teaching.

一、把好口算關

著名數學家裘宗滬指出：如果你想學好數學，首先要會算，而且要算得好，心算是一種思維能力。心算好，腦子裏能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題。

famous mathematician qiuzong hu pointed out that: if you want to learn math well, first of all to calculate, and to calculate well, mental arithmetic is a kind of thinking ability. good mental arithmetic, the brain can only problem is, anytime, anywhere can want to question.

1、培養學生的“數感”。

數感，它同音樂的“樂感”、美術的“美感”一樣，學數學就得有“數感”。在教學中，讓學生用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的問題，結合生活中的具體事例去教學數學知識，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，從而以積極的心態投入學習，體驗“數感”。

number sense, it with the music of the "music" and "beauty" of art, maths has "number sense". in the teaching, lets the student to observe, from the view of mathematics understanding things around, using mathematical concepts and language to reflect and describe the problem of social production and life, combined with the concrete facts of life to teaching mathematics knowledge, let students experience mathematics on the side, everywhere in the life mathematics, with positive attitude in learning, experience the "number sense".

2、強化口算。

口算是筆算、估算、簡算的基礎，無論整數、小數的加減法，還是乘除法，以及四則混合運算，都離不開口算。如：360÷18=360÷9÷2=40÷2=20，在這個簡算的過程中，運用了三項口算。又如：計算5764+3821的和，要用到4項加法口算，任何一個環節發生錯誤，都可導致全盤出錯。因此，要提高國小生的計算能力，就必須從強化口算能力抓起，把口算訓練當作一項常規工作來抓。我的具體做法是：

oral is the basis of manual computation and estimation, jane is, in any integer, decimal1

addition and subtraction, or, method, and the four mixed operation, cannot leave the oral. such as: 360 present 18 = 360 present nine members present 2 = 40 members present 2 = 20, in the process of the abridged, using three oral arithmetic. again such as calculation of 5764 + 3821, and, need four addition oral, any a link error, can lead to errors. therefore, to improve the elementary student's computing power, it must grab from strengthening oral ability, oral training as a routine work. my particular way is:

（1）每天利用3-5分鐘時間訓練口算。在教學中，我每天在課堂上利用3-5分鐘時間進行口算訓練，或視算或聽算，或在作業中抄一、兩道脫式計算題，每天批閱並及時反饋，逐步提高學生的計算能力。

(1) using 3-5 minutes daily oral training. in the teaching, i every day in the classroom use of 3-5 minutes oral training, or shisuan or listen to calculate, or, in the case of a homework to copy one or two off type calculation problem, marking and feedback in time every day, gradually improve the students' ability of calculation.

（2）記憶一些常用數據和巧算方法。像20以內的加減法、表內乘法、1-20的平方數等，都要求學生熟記，達到脫口而出的程度。同時，經常教學生一些巧算的方法，也可使其計算速度大大提高。如：一個數與“11”相乘，“兩邊一拉，中間一加，滿十向前一位進一”；一個數與5、25、125相乘，都可以運用巧算方法：

(2) memory and some commonly used data coincidence counting method. as addition and subtraction, multiplication table within 20, 1-20 square number, etc., require students to memorize and to the point of blurt out. at the same time, often teach students some clever calculate way, also can make its calculation speed is greatly increased. such as: is multiplied by a number from "11", "on both sides of a pull, a middle, ten a into a" forward; with a number is multiplied by 5, 25, 125, can use opportunely calculate method:

24×5=24÷2×10

24 * 24 present 2 * 5 = 10

324×25=324÷4×100

25 = 324 present 4 x 324 x 324

409×125=408×125+125=408÷8×1000+125

409 * 125 = 408 * 125 + 125 = 408 present 8 x 1000 + 125

還有一些除法試商法：差數試商法、同頭無除商八九法（當被除數和除數最高位上的數字相同時，俗稱“同頭”，被除數的前幾位比除數小，且除數與被除數次高位上的數的差不超過最高位時，可直接用八與九試商）、中數試商法、折半試商法等等，這些都是學生快算所必須掌握的基本方法。

try some division commercial law: differential try to commercial law, with the head in addition to business method (when the numbers on the dividend and the divisor that high phase at the same time, commonly known as the "head", dividend top is smaller than the divisor, and the divisor and dividend the number of times on the high error is less than the highest level, can be directly used eight and nine test quotient), median try commercial law, binary and commercial law, and so on, these are students quick is necessary to master the basic method.

二、理解算理，提倡算法多樣化

要使學生會算，必須要使其明確算理，這就要求教師對算法和算理的教學必須正確，因爲第一印象非常重要，第一次講錯以後就很難改掉。記得一位心理學家說過：首次感知新知識時，進入大腦的信息可以有受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。但如果首次感知不準確，那麼造成的不良後果在短期內是難以清除的。因此，教師必須充分備課，選擇最優方案，以期達到良好的教學效果。

to make the student union, must make it clear to calculate, this requires teachers to the algorithm and the principle of teaching must be correct, because the first impression is very important, for the first time speak wrong, it is hard to remove it later. remember a psychologist said: first perception of new knowledge, proactive inhibition of information into the brain can be affected by the interference, can leave deep impression in students' brain cortex. but if the first perception is not accurate, the adverse consequences in the short term is difficult to remove. therefore, the teacher must fully preparation, select the optimal scheme, in order to achieve good teaching effect.

在學生明確算理的基礎上，要提倡算法多樣化。算法多樣化不是要求每個學生都用多種方法解決同一問題，而是要鼓勵學生獨立思考，用適合自己的方法解決，有能力的可以運用多種方法，沒有這種需求的學生只用一種即可。提倡算法多樣化，也要注意方法的優化，對於學生想出的每一種正確方法都給予肯定，說服學生放棄自己的落後繁瑣觀點，去遵循優秀、簡潔的方法，這樣才能使自己的思維能力不斷提高。特別要對中、高年級提出的每一種算法，可讓其自己說明算理，以防止其“知其然，不知其所以然”，同時起到培養學生邏輯思維和口頭表達能力的作用。

in students is clear, on the basis of to promote diversity algorithm. diversity algorithm isn't required that every student (should) use a variety of methods to solve the same problem, but rather to encourage students to think independently and solve with suitable methods, ability can use a variety of methods, without the need of students in a can. advocating algorithm diversity, also want to pay attention to the optimization method, for students to come up with every kind of right way to give affirmation, persuade students give up their backward trival, to follow the outstanding, simple method, so as to make their thinking ability constantly improve. especially for middle and s(謝謝你訪問好範文)enior each kind of algorithm, can calculate, make its own instructions in order to prevent the "learning, don't know why", at the same time cultivate students' logical thinking and the role of oral expression ability.

三、重視估算，教給方法

third, the value estimate, teach method

在日常生活和生產實際中，某些計算和測量的結果無法得到或沒有必要得到精確計算結果或判斷時，就要用到估算的方法。如一個房間的大小、從家到學校的距離、某樓房的高度、有經驗有漁民判斷某片水域裏魚的數量等。因此，重視學生估算能力的培養，不僅可以使學生的思維更加靈活，而且對學生的直覺思維能力的培養有很大的幫助。同時，加強估算，可以加深學生對數字的認識，促進數感的培養，增強應用數學的意識，提高解決實際問題的能力。在教學中，我經常性地貫穿一些估算的技巧和方法：

in our daily life and production practice, some calculation and the measurement result can't get or there is no need to get the precise result or judgment, is employed to estimate method. such as the size of a room, the distance from home to school, a building height, experienced fishermen who judge a number of fish in the water, etc. attention to the cultivation of students' ability to estimate, therefore, not only can make students' thinking more flexible, but also for the cultivation of the students' ability of intuition thinking has a lot of help. at the same time, strengthen the estimation, can deepen students understanding of digital, promote the cultivation of number sense, enhance the consciousness of applied mathematics, improve the ability of solving practical problems. in the teaching, i regularly throughout some estimation techniques and methods:

1、近似估算法。在實際計算中，根據情況把兩個數同時估大或同時估小，或一個估大一個估小，以便口算爲宜。估算過程中，由於學生的生活背景、思維方式的不同，估算結果也不一定一樣，因此，允許估算結果與準確值之間有一定範圍的誤差，正負誤差均可。如：

1, the approximate estimation. in the actual calculation, according to the number two at the same time for large or for small at the same time, or a big one for small forecast, so that verbal arithmetic is advisable. estimation process, because the student's life background, the different way of thinking, to estimate the results may not be the same, therefore, allow a certain range between estimation results with the accurate value of error of plus or minus error. such as:

783+945≈800+900=1700

material 800 783 + 945 + 900 = 1700

3927÷35≈4000÷40=1000

3927 present 35 material present 40 4000 = 1000

2、聯繫實際估算法。如計算人數、租車數量、鋪地買磚等，都必須是整數，且得采用“進一法”；用鐵皮做鐵盒，鐵盒必須是整數，且得使用“去尾法”。

2, contact the actual estimation. such as computing, rent a car number, floor number to buy brick, etc., must be an integer, and must adopt "into a"; do with tin tin box, tin box must be an integer, and must use the "method" to end.

除了課堂上傳授方法之外，最有效的方法是讓學生在實際生活中鍛鍊，在處理具體問題中提高。

in addition to classroom teaching methods, the most effective way is to let students exercise in real life, in dealing with specific issues.

四、增強學生的實踐能力

數學來源於生活，又服務於生活，而計算則是解決實際生活問題的重要手段。

mathematics comes from life and serves life, and the calculation is the important means to solve the problem of real life.

1、呈現方式生活化。《新課標》中指出：要通過現實生活的情境，使學生體驗、感受和理解數與運算的意義，要呈現給學生大量的現實背景，從中體會數學與生活的密切聯繫。如在教學36×4時，我以如下方式導入：一件上衣36元錢，買4件這樣的上衣需要多少錢？這種賦計算式題予生活的方法，學生非常樂於接受。

1, the present way of life. "new standard" pointed out: through to real life situations, make students experience, feel and understand the meaning of number and operations, to be presented to students a lot of realistic background, closely related to mathematics and the life. as in teaching 36 x 4, i import in the following way: a top 36 yuan, how much do you need to buy 4 such blouse? this way of life for the calculation type questions, students are willing to accept.

2、日常生活數學化。生活中處處有數學，如上街購買衣物，大約需要帶多少錢，需要估算；準備購買多少件物品，也需要統計和計算，所以，要教育學生留意身邊數學。在隨家長買菜時，要特別留心售貨員是如何快速算出結果的。同時，也要用所學過的估算、巧算等方法幫着大人算一算，以提高自己的計算能力。

2, daily life mathematically. everywhere in the life mathematics, such as street to buy clothes, about how much money need to take, need to estimate; ready to buy how many pieces of goods, also need to statistics and computation, so paying conscious attention to mathematics education to students. while along with the parents to buy food, pay special attention salesman is how to quickly calculate the results. we learned at the same time, also want to use the methods of estimation, qiao is help to calculate a calculate, in order to improve their computing power.

五、養成教育不容忽視

良好的習慣，直接影響着計算的速度和準確率。在教學中，我發現學生計算題出錯的原因並不是不會做，而是不用心，所以我認爲要讓學生養成如下良好習慣。

good habits and directly affects the calculation speed and accuracy. in the teaching, i found that students' math error reasons not to do, but not by heart, so i think to make students form good habits as follows.

1、規範書寫。由於書寫不規範而造成計算錯誤的現象屢見不鮮，如由於把“5”連筆寫，計算下一步時就誤看成了“8”；把“7”潦草地寫成了“1”，而造成計算結果錯誤。教師要嚴格要求學生的書寫格式，並以身作則，當好榜樣。

1, written in the specification. calculation error caused by writing is not standard phenomenon, such as due to the "5" cursive writing, when calculating the next step is mistakenly identified as "8"; write a "7" scrawled "1", and cause calculation error. teacher is strict with students writing format, and lead by example, being a good role model.

2、認真審題。這是快速、準確計算的關鍵。做每一道計算題，千萬不要急於下手，首先要仔細觀察，明確應該先計算哪一步，後計算哪一步，找一找哪些地方可以應用巧算的方法，做到心裏有數，然後再認真計算，這就是所謂“磨刀不誤砍柴工”，我給學生改成了審題不誤計算功。

2, serious topic. it is the key to the rapid and accurate calculation. do every computational problems, don't rush to laid hands on him, first have to look carefully, clear which step should be calculated, which is calculated after step, where to find a find method can be applied to calculation of, do know, and then carefully calculated, it is called "knife don't miss your job", i can't give students changed to topic calculation work by mistake.

3、勤於驗算。驗算既是一種習慣，也是一種能力。不論題目是否要求驗算，都要求學生必須做到，逐漸養成學生良好的驗算習慣。

3, diligently checking. calculation is a kind of habit, is also a kind of ability. check whether subject requirement, all students are required to have to do, gradually to develop students' good habits of calculating.

4、有錯即改。我每次發下作業本後，便要求學生立即翻看，把錯題重新審視一次，看看錯在哪裏，並及時訂正，這樣進一步加深了學生對算理、算法的理解，達到提高計算能力的目的。

4, there is a fault that is change. after every time i send the homework, students are required to immediately turn to put the wrong topic review time, and see what went wrong, and timely correction, so that further deepening the students understanding of calculate theory, algorithm, achieve the goal of improve the computing capability.

第四篇：淺談如何提高國小生數學計算能力

淺談如何提高國小生數學計算能力

樑志勇

[摘要] 計算是國小數學中一項重要的基礎知識，貫穿於國小數學教學的全過程。學生計算能力的高低直接影響着學生數學學習的質量。所以培養國小生的計算能力，就尤爲重要。

[關鍵詞]興趣；習慣；算理；計算

在國小中，計算是國小數學中一項重要的基礎知識，計算教學貫穿於數學教學的全過程。國小數學教學大綱指出：“國小數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法的合理性和靈活性。計算直接關係到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握；關係到學生觀察、記憶、注意等能力的發展；關係到學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。計算能力是每個人都必須具備的一項基本技能，計算能力的培養要做到科學有效和合理，最關鍵的是研究學生在計算技能中出現的錯誤，挖掘其錯誤的本質，從而提高學生的計算技能。在計算中靈活運用技巧，結合實際，將實際問題逐步抽象成數學問題。以本人經驗，對國小生計算容易出錯的原因分析如下：

首先是學生心理方面的原因。我常常碰到這樣的問題：“明明是會做的計算題，可就是因爲‘粗心’給算錯了。”大多數學生對計算題都十分輕視，在他們看來，計算只不過是算數，是最不用動腦筋的數學題。首先是思想上的不重視，從而導致了他們在計算方面的不認真，又由於他們的年齡特點，感知比較粗略，就更容易出錯，

其次是學生的思維定勢也會帶來非常大的干擾。定勢是一定心理活動所形成的準備狀態，這種準備狀態可以決定同類後繼活動的某種趨勢。積極的思維定勢可以促進知識的遷移，消極的定勢則可以阻礙知識的遷移。在數學計算中，尤其是四則混合運算題目，學生就很容易受到思維定勢的影響。例如，75＋25×4，由於前面所學的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定勢的干擾之下，學生就很容易忽略掉25×8。

然後是學生的短時記憶比較弱。人們所記憶的目的不僅僅是在於儲存，在必要的時候也

需要及時的提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中還是十分重要的。國小生的短時記憶還是比較弱，因此他們常會因爲記憶時提取失誤而出錯。例如，學生在計算125×8時，就很容易忘記每一位滿幾該向前一位進幾，從而導致算錯了數。

通過平時對學生的作業批改和測試，我發現學生在計算上面總會有或多或少的失分，所以在平時的工作中，我進行了探究，查找如何可以讓學生減少或避免他們的計算失誤。

（一）讓學生知道提高計算能力的重要性

國小階段，計算教學貫穿於數學教學的整個過程，可見數學中最基本、最重要的知識技能莫過於計算教學。 縱觀全國國小數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均佔80％左右。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是國小數學教學的一個非常重要方面。因此，在國小階段學好整數、小數和分數四則計算及其混合運算，並形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

（二）要重視學生的初次感知。我認爲要減少學生的計算失誤，計算教學的起始課一定要上好，要在第一節計算課上就讓學生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用紅筆標示一下。重視學生的初次感知，就會在他們的頭腦中形成一個正確的記憶，從而可以避免太多的錯誤。

（三）計算教學應該有一節糾錯課和一本糾錯本。學生新學習一種計算方法之後，難免會出現這樣或那樣的錯誤。有的可能是算數上的失誤，但是大多時候還是由於算理不清楚造成的。因此，教師可以將學生的這些錯題積累起來，讓學生分析、辨別這些出錯的原因，從而及時的糾正他們在計算中存在的問題。

（四）循序漸進的進行加強訓練。計算教學還不同於其它的教學，它需要學生經常的反覆的練習才能達到熟練的程度。教師應該每天出4－6道計算題讓學生練習。一是爲了他們能夠熟練計算，二是理解算理。

（五）開展各種形式的活動提高學生計算的積極性。計算教學相比較其它方面教學，就

顯得有些枯燥。時間一長，學生難免會出現厭煩、輕視的現象。因此，在計算方面的教學，應該開展各種形式多樣的活動，提高學生學習的積極性，不至於是學生感到枯燥、乏味。

（六）培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。

1、養成認真審題的習慣

在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號。良好的審題習慣要求：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯繫；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯繫運算性質和定律，能簡算的儘可能簡算，沒有簡算的再按運算順序計算。

2、養成規範書寫的習慣

作業和練習的書寫要工整，格式要規範。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規範、清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位對齊。另外，教學中還要加強書寫格式的指導，規範的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號。教師必須以身作則，作學生的表率。

3、養成良好的檢驗習慣

一些學生認爲驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度。要讓學生掌握檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關係來檢驗，還可以靈活地運用一些特殊的檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法；用估算可判斷運算結果的合理性，在加法運算中和應大於每一個加數，在減法中差和減數應都小於被減數等等。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查、每步必驗算，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

總之，國小生計算能力的培養是—個長期而又複雜的教學過程。在計算教學中，要讓學生認識到計算能力的重要性，熟練掌握基礎知識，理清算法，加強訓練，培養學生的思維，養成良好的計算習慣，持之以恆，纔能有效地提高國小生的計算能力。

第五篇：淺談如何提高國小生數學的計算能力

淺談如何提高國小生數學計算能力

峨山縣化念鎮黨寬國小：魏瓊芬

[內容摘要]：國小數學大綱指出：“國小數學教學的一項重要任務是培養計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還要注意計算方法的合理性和靈活性。”學生的計算能力強弱與否,直接關係到他學習數學的興趣，甚至導致學習數學的成功與失敗。怎樣提高學生的計算能力呢?下面談幾點自己的粗淺看法。

[關鍵詞]：數學教學計算能力提高

一、培養計算的興趣。

俗話說 “興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，結合教材創設一定的教學情境,讓學生帶着強烈的求知慾去探索新的知識,將乾巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心,讓學生樂於學、樂於做,讓學生自己說:“我能行”。 例如：教師在教學簡便運算前，可以給學生講述數學家高斯創造性地解答“1+2+3+??+49+50”這50個自然數之和的故事，學生由衷的產生了對數學家的敬仰之情，激發其學習數學的興趣。由此，學生審題比以往認真了，對題目的分析比以前仔細了，並能靈活利用有關定律、法則，找出解題規律，學習的興趣增強了。其次，在教學中還可以結合每天教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教於樂，使枯燥的計算教學富有生機。比如採用開火車的形式來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠；採用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花；可以採用小組競爭的方法，讓同學之間相互促進；借用卡片、小黑板以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶答、遊戲 1

中計算、自編計算等方式訓練，充分去調動學生的積極性，使學生變被動爲主動，由討厭計算轉變爲喜愛計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、樹立學生的自信心。

教學中，教師要注意培養學生樹立堅強的學習信心。計算時要求學生認真細緻，當遇到數據大，步驟多的題目時要沉着冷靜，認真分析，逐步計算，不要超之過急。對於學困生，課堂上教師要特別關注、體貼與幫助，要多讓他們解答一些較簡單的題目；課後，要加強個別輔導，逐步讓他們體驗成功的喜悅。同時對他們多一些寬容，少一些責罵；多一些理解，少一些歧視；多一些鼓勵，少一些批評；多一些熱情，少一些冷漠，努力樹立學生的自信心，形成良好的心理品質。

三、培養堅強的意志。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高學生的計算能力，並不是一朝一夕的事，必須從平時抓起，每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，我通常利用早自習或授課之前的3至5分鐘時間，結合教學內容和學生實際，進行口算練習。例如:低年級可以採用遊戲的形式：如“開火車”“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等各種方法進行練習，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

四、重視計算方法的優化。

“算法多樣化”是《數學課程標準》的一個亮點，是爲了適應學生的思維特點，鼓勵每個學生採用與自己的思維方式相適應的方法進行計算，發展自己的算法，它體現了全新的教學理念，是培養學生創新意識與創新思維的有效平臺，爲不同風格的學生提供發展適合自己學習策略的途徑，滿足不同的學生不同的需求。算法的優化也是一個逐步感悟的過程。因此，在教學過程中教師要注意不能把自己認爲最優的方法強加給學生，教師應該在多樣化的基礎上，創設各種情境，在引導學生髮現多種計算方法之後，適時地引導學生分析比較，使學生逐步找到最適合自己的方法，並要重視引導學生加以應用，鞏固算法，形成技能。這時的教師應是一位在學生需要時及時出現的引路人，而非一個慷慨的給予者。只有正確處理好算法多樣化與優化之間的關係，才能培養學生良好的計算習慣。

五、加強估算教學。

估算與生活實際聯繫緊密，估算與其他數學知識也密不可分。估算可以培養學生的“數感”，可以引導學生深入理解“運算”，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位，快速地確定計算結果的取值範圍，可以避免由於粗心大意造成的錯誤。在計算教學時，要合理滲透估算，能把枯燥的計算變得富有生氣，激發對估算興趣，培養估算的習慣，發展學生的數感。捕捉時機，練習估算。教師可以選擇一些學生經常接觸的計算應用作爲估算的題材，讓學生把自己的經歷和數學知識在生活中的應用結合起來，就能增強學生估算的應用意識，提高學生解決實際問題的能力，

培養學生的直覺思維。如，光明國小的150個師生去划船，每艘船可以坐12人，租了18艘船，夠全校師生坐嗎？18艘船有多少個座位？可先進行估算：12×18。引導學生觀察這兩個乘數中12接近整十數10，把它看成10再和18相乘，口算得180，或把18看成20，這樣口算得240，或把12看作10，18看作20，口算得200，通過這樣的估算可判斷出這艘船坐得下150人。進而計算就可確定出結果範圍在180——240之間，降低了計算錯誤的風險。上述估算使學生知曉有些估算不止一種方法，學生就會靈活選擇自己喜歡的方法進行估算。

六、培養學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。數學計算容易出錯誤的主要原因是學生缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣。因此，教師要重視良好計算習慣的培養，使學生養成認真、一絲不苟的學習態度，嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，並做到先複習後練習，練習中刻苦鑽研，細心推敲，不輕易問別人或急於求證得數。一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對於學生作業中出現的由於馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，絕不能讓學生產生“由於馬虎做錯的題，沒事”的念頭,要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

教師還要加強書寫格式的指導，要求學生認真按格式書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，這樣能有效地避免“看錯”毛病的發生。教師要率先垂範，對學生有明確要求，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

總之，培養學生計算能力是數學教學的一項重要任務，是一個長期的過程。在教學時, 教師要有耐心，有恆心，要把握好每個環節，充分發揮學生爲主體、教師爲主導、練習爲主線，堅持不懈，一抓到底，才能真正提高學生的計算能力。

[參考資料]：《國小數學教學》

《國小數學教學設計》

《國小數學嘗試教學法》

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