營造和諧德育 提升生命質量

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碧水淙淙，表山環抱，猶如一個小盆地的鬧村鄉，有一所鬧村中心國小。當你走進校門，看到藍白相間的教學樓，蔥綠的草坪，粉色的文化長廊，五彩的塑膠操場，潔淨的水泥路，透着純樸氣息的師生們，相信這裏的一切都會讓你賞心悅目。

鬧村中心國小創建於1903年，歷經百年**桑，積澱了“養正文化 ”精神。她是一所希望國小，也是一所農村寄宿制學校，更是一所農村薄弱學校。2000年學校撤併了10所村完小，撤併後的學校，老師和學生828人，是辦學以來的是高峯。教師平均年齡大，有三分之二來自撤併學校，師資水平有待提高；學生有320多人來自撤併學校，並且多數是弱勢羣體，缺乏家庭教育、愛心教育，責任意識淡薄。

就是這樣一所農村薄弱國小，通過校長和全體師生的齊心協力，克服了因校網調整引起的管理困難，克服了學生來源質量不盡理想的困難，克服了農村學校辦學經費短缺的困難，抓住新課改這個契機，以德育教育爲突破口，在艱難中起航，在堅持中前進，學校辦學頻結碩果，逐步成爲**縣知名的農村國小。幾年來，學校接待來自市、縣兄弟學校參觀學習代表團達21批，先後被評爲縣德育特色校、縣雙十佳滿意學校、市國小生行爲規範達標學校、市農村寄宿制達標學校、市德育先進集體、**準化學校。

05年9月中旬，**市教育教學研究院的專家們在農村新課程調研時對鬧村鄉中心國小如是評價：“整潔清雅的校園讓人感到心曠神怡，這彷彿不是一所農村國小；迎面而來的一羣羣孩子，着裝樸素，一張張笑臉稚嫩可愛，一聲聲問候落落大方；踏着夕陽的餘輝，塑膠操場上匯聚着一羣孩子和老師共娛共樂，這是一所和諧的學校。”

一、立足學校決定辦學目標

曾經有這麼一個家長爲了三個孩子讀書，變賣了家裏唯一的家當——一頭耕牛；曾經有這麼一個孩子不堪別人嘲笑，毆打同班的四個同學；曾經有一個孩子爲了孝敬爺爺，偷走同寢室所有孩子的錢，致使8個孩子沒錢乘車回家。

面對孩子們如此質樸的生命質量，我們真切地感受到孩子的生存狀態，這些孩子的將來沒有堅實的背景，也沒有父輩們堅強的依靠，唯有靠自己自強不息的奮鬥。所以，我們的教育要讓這些學生儲備終身受用的財富，要讓學生學會做人，儲備高尚的道德品質；學會認知，儲備一定的學習方法和技巧。新課程的宗旨是爲了每位學生的發展，因些，經過長時間的思考和推敲，我們最終的定位是“先育人再求知”，我們的思路是“爲學生一生幸福奠定基礎”。

立足學校實際，着眼於學生責任意識的培養，促進學生習慣的養成，是學校德育的切入點。我們選擇了以責任爲主題的德育特色校創建活動。創建目標爲：“讓學生學會對自己負責，做個好孩子；對他人負責，做個好學生；對社會負責，做個好公民。”着重對學生進行四個責任心的培養：一是自我責任心；二是對他人責任心；三是對集體責任心；四是對自然責任心。

由此，學校圍繞着創建目標開展了和諧德育的系列活動。

二、根植活動塑造四個責任心

學校通過一套合理的操作系統，把學校管理、學生行爲規範和教師的責任心有機地融入到活動之中，取得良好的效果。目標逐步而有效地實施帶來了令人欣喜的嶄新面貌。

1、學會自理

最初鬧村鄉校網大規模撤併後，學校改辦爲寄宿制學校是應運而生。寄宿制學校着手培養學生的生活自理能力，讓學生學會自主生活。制度管理是約束學生行爲的重要途徑，但是制度管理要注重人文關懷，注重過程評價，使之成爲學生行規養成的手段。學校以創建行爲規範校、住宿生星級寢室活動等爲載體，培養孩子的養成教育，落實自我責任心的養成。

可是對一些小僅六、七歲，大才十一、二歲的孩子來說，從習慣過衣來伸手、飯來張口的日子到脫離父母完全自理變體容易啊。爲此，學校配備了兩位生活指導師來全方位指導學生的生活。在他們耐心地指導下，孩子們學會了刷牙、洗臉、洗腳；臉盆應擺放在指定的臉盆架上，毛巾擺成了一條線；上鋪孩子把鞋子擺在右邊，下鋪孩子把鞋子擺在左邊，鞋尖朝外，下牀兩個孩子互不影響，便於穿鞋；學會把被子疊成方方正正的……指導師關注細節，引導學生從點滴處養成好習慣。

“教育的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”爲了鞏固成果，量化成績，體現競爭，學校制定了星級寢室評比等系列規章制度，組織開展學生出勤、寢室衛生、就寢紀律競賽等活動，實行週週評比，月月公佈。凡寢室**升爲“星級寢室”，學校領導將星級寢室光榮牌鄭重頒發給該寢室，給全體成員合影留念。並張巾宣傳、組織落後的寢室成員參觀學習。通過“獎優罰劣”的方法，增強孩子對自我、對集體的責任心。這種有序的競爭悄無聲息地影響着孩子成長。

學校寄宿制辦學取得一些成績後，鬧村中心國小這樣一所農村學校在**縣乃至**市的聲譽日隆，**報和**晚報的記者都曾採訪我校，並相繼在報上刊登了我校的辦學情況。還記得五年級（2）班的盧麗貞曾對來校採訪的記者說：“學校星級寢室的評比，讓我們學會了生活，提高了自理、自立能力，同時我們又可以得到適當的獎勵，因此我們都很自覺地做好每一件事。”從“要我做”到“我要做”，不正是我們的初衷嗎？這正是自我責任心牢固樹立的過程。

2、學會勞動

課改方案中，明確提出了德育工作要改變德育方式的要求，並強調“行在知前，知行統一”。遵循這一認知規律，我校責任教育並沒有停止在空洞的說教上，而是植根於鮮活的實踐，融入社會活動中，在活動中塑造健全的人格，並獲得初步成效。

根據我校實際，我們選擇了養老院社區服務和勞動基地勞動技術教育爲學生的綜合實踐課程，融入德育觀念，讓孩子獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之內在聯繫的整體認識，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。

爲了落實孩子的勞動技術教育，學校開闢了勞動基地。孩子們通過播種、施肥、澆水、捉蟲、收穫，逐步掌握了種植技術，更多的孩子還把自己心靈的觸動記錄下來。有一人孩子這樣寫道：“今天，我們終於可以掰玉米了，想想通過辛勤的勞動有收穫了，真有點喜出望外。我小心翼翼地掰下玉米，覺得手心裏的玉米沉沉的，它凝聚着我們班同學的多少心血啊。可當我剝開外邊的葉子時，看到小得可憐的玉米珠子時，我頓時凝住笑容。我想，還是種植技術出問題了，好好讀書，考上大學研究農業技術，讓農民獲得豐收。”這樣的實踐既讓學生懂得“沒有春天的播種，哪有秋天的收穫”的道理，也提升了學生的自我責任感，這種親近自然的體驗潛移默化地影響着孩子的成長。

3、學會關愛

“在朱霞的世界裏現在是一個寒冬，讓我們共同爲她點亮一盞燈，燃起她生命之火！”這真摯的話語是一位同學在爲六年級的朱霞同學募捐的演講倡議中講的。朱霞同學家境窘困，父母先後患了精神病，她和年邁的爺爺、奶奶一起生活。由於營養不良，她顯得特別瘦弱。可是她很堅強，在照顧爸爸媽媽、爺爺奶奶的同時，還能把自己的學習抓好，是一位學習成績優秀、懂事、因家庭原因而顯內向的孩子。誰知道命運之神對她的不公仍在繼續，她的大腿又生了腫瘤，急需手術治療。在此雪上加霜的遭遇讓很多師生潸然淚下，她的病情牽動着每個人的心，於是一場拯救生命的“愛心接力”啓動了。這一方有難、八方支援的感人行爲上我們深深感悟到讓愛心根植心間是遠比知識傳授和能力培養更爲重要的價值追求。這也是學校實施責任教育以來，學生對他人責任心的最生動的理解和詮釋吧！

贈人玫瑰，留有餘香。“愛心超市”是學校愛心教育的一個載體，也是爲了落實學生對他人的責任心。爲了幫助更多的孩子，學校創辦了“愛心超市”，這正好符合希望國小的辦學宗旨，不讓一個孩子失學。我們讓少先隊發出倡議，得到全體隊員的支持後製定超市的有關措施和管理制度，讓孩子自主經營管理，在實踐中培養孩子的對他人的責任心和理財觀念。同時，利用超市盈利資助貧困生，獎勵品學兼優的孩子和獲得星級寢室榮譽的孩子，讓他們感受到集體的溫暖，促進他們更加主動地學習。這種愛心教育正悄悄影響着孩子的成長，也培養了孩子對他人的責任心。

4、綠色教育

鬧村中心國小讓學生將愛校如家的情感，化爲對校園內的一磚一瓦、一草一木的熱愛。多年來，學校以可持續發展爲着眼點，開展綠色學校同，把環境教育納入德育管理之中。學校通過“我們和綠色同是未來”這樣言簡意賅的語句，給師生以無聲的啓示。綠色校園呼喚着師生的文明意識，向全體師生徵集綠色環保口號已被作爲學校德育的重要內容。它既調動了學生參與綠色校園創建的熱情，也在潛移默化中提升着他們的精神境界。在校園，我們可以看到一句句**雋永的話語：

腳下留情，不草對你笑盈盈；腳下無情小草對你冷冰冰。

請君多走幾步！

綠色撒滿校園，春色永存心田！

……

這些隨處可見的標語，便成了學校綠色教育獨特的風景。

建設綠色學校，不僅僅等同於良好的環境衛生。我們始終認爲“只有對周圍的環境有深入的理解，纔會真正地去愛護”。所以，在學校舍，無論是學科教學還是校園活動，我們都在點點滴滴中滲透環境教育的理念。如組織學生參與調查家鄉的環境污染的實踐活動，讓學生在切身體驗中認識到環境的重要性；學校定期評選“環保小衛士”，在校園裏進行示範和監督，自覺承擔起影響周圍的責任。

一分耕耘，何止一分收穫？如今，學校順**過綠色平安校園的驗收。更重要的是，綠色代表着希望，學生昭示着示來。有了綠色代表着希望，學生昭示着未來。有了綠色的行爲和心靈，就會有一個充滿希望和生機的未來！

三、營造氛圍形成學校文化

深厚的校園文化將對孩子產生深遠的影響，學校文化作爲一門隱性的課程，每天每時、每分每秒都教育着周圍的人。

“要在有限條件下求取教育資源使用的最大值，把校園建成一本隱性的‘書’”。這需要一個過程，讓師生逐漸認同和理解“字裏行間”的意義。

我們立足校園的環境去營造責任校園，營造孩子的家園。校園的寄語爲“責任是義務，責任是誠信、責任是自我約束，責任蘊含在人生的目標追求與理想之中”；最大的草坪名爲“責任苑 ”，設計字母“z”意爲責任，四朵花瓣爲“四個責任心”；班級設計“責任花蕾悄然綻放”爭章活動，落實“行規之星——校園之星——責任之星”的評價活動；學生的優秀書畫作品懸掛於教室的園地裏和最顯眼的牆壁上；學生的寢室佈置突出家的溫馨，粉紅色牀充滿了想像的空間，學生的小製作點綴着寢室，整潔乾淨的房間襯托出家的溫暖；和諧的校園師生關係，充滿了人文翔，你時常可以看到一羣可愛的孩子伴着老師共娛共樂，踏着夕陽的餘輝追逐着夢想的彩虹；粉紅色的長廊記錄着勤學奮範例；綠色的塑膠跑道上訴說着孩子運動的愉悅。一幅和諧家園的景象浮現在我們眼前。

校園文化必須以人爲本，才能煥發出強 的育人功能，使學生在薰陶中受到教育。我校校園文化建設始終以學生爲本，讓學生活動貫穿其中，使之成爲學爲本，讓學生活動貫穿其中，使之成爲學生的樂園。一年一度精心組織的“養正文化節”活動使學生成爲校園的主人。在文化節中，我們組織了豐富多彩的體育活動，有吉尼斯跳繩比賽、校園十大歌星大賽、文藝匯演活動；組織了精彩紛呈的讀書活動，有低年級講故事比賽、高年級演講比賽、觀看革命電影寫觀後感活動以；還有豐富多彩的外出實踐活動，如參觀西紅柿基地活動、挑戰極限野營活動等。每次活動，學生的參與率很高，在活動中培養了學生的集體榮譽感和幸福感，使校園真正成爲學生的樂園。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在新課程實施的背景下，學鷳的德育工作着眼於每位學生的發展，德育活動的類型多樣化了，師生活動的時間和空間變得更加靈活，更注重人文關懷和對過程的評價，學生在實踐活動中體驗反思內化促成行規的養成。通過幾年的實踐，學校師生生命質理得到了提升，學校辦學品位得到了提高。我們相信通過努力實踐，新課程背景下的學校德育路子將會越走越寬，越走越順暢。我們也相信更多的教師能在自己的崗位上，品味到精彩的人生，更多的孩子能擁有幸福的童年！