教師如何才能營造和諧的課堂環境

 海闊憑魚躍 天高任鳥飛

——積極互動 營造和諧的課堂環境

良好的課堂環境可以讓學生在課堂上全身心的投入其中，並且從中感受到學習的樂趣。美國教育學家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。因此，能否激發學生學習的積極性，最大限度的調動學生學習的主動性，除了要考慮其他諸多因素外，教師還必須對施教的材料或引入或加工，將趣味性融入知識之中，使學習變得輕鬆、愉快、有趣。

那麼，教師如何才能營造和諧的課堂環境呢？

1、讓學生親自動手

學生對於自己動手參與的東西，尤其感興趣，他們總喜歡在課堂上“做些小動作”。我在上完《Why do you like pandas？》後，就給學生上了一節“生物課”。在課上我現要求學生把書上出現的動物用英語說一說，並且兩人一組互相操練：“ Do you like ......?” “Why do you like pandas？ Because they are......”然後有老師帶領大家做一個遊戲：“Guess？What animal is it ？”通過猜一猜的遊戲方式繼續複習動物類的單詞。等所有的單詞都複習完了之後，讓學生自由組合，一人比劃動作，一人提問，一人回答。當然除了書上規定的動物、形容詞單詞外，學生還可以根據自己日常所見來進行表演，不會的單詞自己查字典。這樣一節課下來，每個學生都對這些物、形容詞單詞留下了深刻的印象，不僅複習了已學的知識，而且學生還在遊戲的過程中還掌握了大量的相關詞類，大大擴充了他們的詞彙量。

2、情景表演

學生對有趣的事情總是懷有強烈的好奇心，而模仿和表演是人的天性。因此，在課堂教學中適當的加入情景表演會大大增強課程的趣味性。我在上每個單元的Role-play 時都會讓學生自己查字典解決大意，再聽錄音去模仿。在小組內練習好了，還要進行大組的競賽，當然每一組讀完之後我都會說出裏面的1~2條優點，這樣後面的小組就會及時作出調整。在角色扮演完畢之後，就是知識的講解練習，發動學生自己去利用工具書舉例講解、補充延伸，最後發現老師沒事幹了。

通過當堂表演，充分調動起學生的課堂情緒，使學生們在消除疲憊、感受快樂與滿足的同時，積極地進行學習，從而提高了課堂效率。

3、運用多媒體

爲教學活動打破時間、空間的限制，形象具體、生動活潑地表現內容，多媒體具有無與倫比的優勢。只要我們動一動腦子、點一點鼠標、敲一敲鍵盤，精心製作的一份多媒體課件，就可以讓難點輕鬆展現，讓教學如魚得水，讓課堂活躍精彩。如在教國中英語第一冊的句型 “where’s„? It’s„.”和介詞under, in, on, behind, between時，我利用多媒體圖文與動畫相結合的方式製作了這樣的課件：一隻頑皮的小狗跑來跑去，當它呆在椅子底下時，我立即給學生引出單詞 “under”，當它跳進盒子裏時,我又給學生引出單詞 “in”，當它躲到盒子時，引出單詞 “behind”，最後，它站在兩隻盒子之間,這時引出單詞 “between”。學生立刻就被這個動畫所吸引,並對這幾個介詞的含義一目瞭然，印象非常深刻，不用老師過多的語言解釋，就收到了良好的教學效果。

子曰：“工欲善其事，必先利其器”。因此，教師要充分利用多媒體課件，使課堂更加豐富多彩。

4、有效的互動

在傳統的英語課堂教學模式中，教師一直是課堂的主角，充當着“四個代表”的角色，該讓學生說的，老師代表說了；該讓學生讀的，老師代表讀了；該讓學生做的，老師代表學生做了；該讓學生思考的，老師代表思考了。教學過程中沒有充分體現學生的主體性。以前我經常會碰到這樣的問題。就某個知識點或學生容易錯的地方，如：有些名詞的特殊變化，動詞現在進行時形式：Be動詞+動詞的ing形式，以及一些關於做題技巧，經常反覆的講，不知講過多少遍，學生反覆的做，不知做過多少遍，但還是錯，還是弄不清楚。因此, 作爲英語老師，要不斷學習，貫徹“交際性”原則，用新課程標準“任務型語言教學”要求自己，更新教學觀念，激發學生學習興趣，更重要的是要教會學“Learning  to know, Learning to do ,Learning to live together, Learning to be.”也就是要着眼於人的發展，在課堂上更好地創造條件，才能使learning和doing互相促進和融合，才能使學生在長期的課堂實踐中，逐步學會做一個積極的創造性語言的使用者。最大限度地發揮學生的主體意識。

課堂緣何精彩？是因爲學生們有充分展示自己個性的空間。“海闊憑魚躍 天高任鳥飛”，課堂上我們應該充分發揮學生的自主性，讓他們盡情地想，盡情地說，盡情地做，這樣他們才能展開雙翅在知識的天空裏自由地翱翔。