論“網絡環境+自主學習”的課堂教學模式

論“網絡環境+自主學習”的課堂教學模式

摘要：培養開拓型、創新型的人才，增強國際競爭能力，是教育發展的必然趨勢，也是實施“科教興國”的必要途徑，也是提高中小學生對科學探究的興趣，培養中國小生的科技創新素養，是中國小生科技創新活動的一個重要理念，而落實這一理念的主渠道在課堂。由於現代信息技術的飛速發展及其在教育教學的廣泛應用，我國中國小基礎教育正面臨着有史以來最爲深刻的變革——由於信息技術使教育媒體集文字、聲音、圖形、動畫、影像爲一體，出現了電子教科書、多媒體軟件以及網上傳輸的影視節目、衛星節目和虛擬現實的學習環境，隨着新課程改革理念的不斷深入，教師改變傳統的教學模式勢在必行。同時還要改變學生的學習方式，讓其“自覺性學習”，“發現式學習”。要實現這樣的效果，教師在課堂教學中不僅要加強師生互動，更要加強生生互動；既要發揮教師的主導地位，還要發揮學生的主體地位。

關鍵詞：網絡環境 自主學習創新性人才

進入21世紀信息化科學迅猛發展的時代，對人才的核心素質自主創新探究能力和合作精神以及整合信息的能力提到了一個空前的高度。創新精神與合作精神，不論在西方國家還是在我國，都是把網絡技術與課程整合看作是培養學生的重要途徑甚至是根本措施。它要求學生具有迅速篩選和獲取信息、準確地鑑別信息的真僞、創造性地加工和處理信息的能力。如今，網絡技術被廣泛應用於教育教學領域，不僅從教學手段上，而且從思想觀念上都引起了教學的進一步的變革，網絡技術與高中英語教學的整合，成了教學改革的一個突破口。

觀國內外，國外已經開始從整體上重構和設計基於信息技術環境的課堂教學過程，並在利用信息技術提高教師的教學效率及促進學生自主學習等方面積累了豐富的經驗，基本上能將信息技術自然、流暢地滲透到學科教學整個過程中。隨着近年來信息技術教育的發展，課程整合與校校通、信息技術必修課、網絡教育等熱點問題密切聯繫在一起，並取得了一定的進展。如何才能科學、合理、高效、充分地將信息技術應用於學科教學之中，促進學科教學過程的變革，以實現培養學生基本能力和信息素養的綜合教育目標。

通過網絡技術與學生自主學習相結合，不就促使儲備了豐富的語言知識，培養了語感，而且對中國小生綜合能力的提高產生重大影響。

一、有利於培養學生處理信息的能力

信息的獲取、傳遞、加工、存儲、再生和利用是是我們當代人最基本的能力的體現，而如今信息獲取的最大來源就是網絡。怎樣充分利用信息資源，提高中國小學生獲取信息和處理信息的能力，已成爲教育教學改革的必然。如今我們的時代正處於知識不斷更新的時代，怎樣培養和提高中國小生搜索信息、加工整合信息的能力是我們每一位教師的重任。“網絡環境+自主學習”的課堂教學模式可以最大限度地滿足中國小學生對信息量的需求，而面臨網絡上如此繁多的信息量，快速搜索、不斷整合信息是對中國小學生有效學習提出的新要求。

二、運用多媒體，能夠更好地解決重、難點知識

傳統的教學中，對於篇章中出現的重、難點知識，教師通常是寫在黑板上，分析幾遍來解決。如果利用多媒體，把重、難點知識設計成相應的情景，以直觀的形象演示，不僅使學生很好地掌握重、難點知識，而且還能加深學習印象。

三、有利於提高學生習作的興趣

信息激勵學生在課下把學習爲自我的需求，藉助信息平臺進行相互交流的工具，而不僅僅是學習的一個任務而已，以此激發學生濃厚的學習興趣，充分調動其學習的積極性和主動性。把計算機和網絡作爲認知工具，結合中國小學生的實際，突破重點、難點，探索。

四、設計提問，課堂強調學生的主體意識

通過網絡設計貼近學生的情感體驗任何課堂活動只有結合個人情感體驗來學習,才真正具有教育的價值,任務型閱讀也是如此。古人云，授人以魚，不如受人以漁。努力改革中國小課堂教學結構，初步形成教師引導下的、學生高度參與的、以培養創新能力爲主要特徵的“導學探究，自主學習”的閱讀教學新模式。如：完全自主探究練習課模式，網絡環境下基於遊戲的自主學習方式，演示、講授型自主探究模式，網絡環境下基於協作的自主學習方式，網絡環境下基於任務的自主學習方式。演示、講授型自主探究模式。在教師指導下自主探究型學習模式研究等等。

雖然“網絡環境+自主學習”的課堂教學模式對於培養中國小學生的學習興趣起着非常重要的作用，但還存在以下一些問題。

一、網絡環境下的中國小教學容易忽略基本訓練問題

雖然“網絡環境+自主學習”的課堂教學模式重視課堂上對學生知識的傳授和能力的培養，忽視了對課前預習的指導，學生的預習似乎也僅僅停留在讀讀書和記憶背誦的基礎上，不能真正起到深化學習的作用。而我們在實驗中可以利用網絡上龐大的信息庫爲學生創設一種生動的預習情境，設置相關問題爲學生指明方向。

由於片面追求升學率的嚴重影響，中國小教學尤其是高中教學還沒有擺脫應試教育的束縛，“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背；重知識，輕能力；重知識，輕素質”的現象在中國小教學中比較嚴重。自主性得不到發揮，導致學生的學習效率很低，不堪課業的重負。這些現象的存在，既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發展。學生的辛勤勞動，最終換來的是不成比例的收穫。作爲英語教學的重要部分，閱讀教學也面臨着同樣的問題。

二、網絡環境下學習的監控問題

網絡進入課堂成爲學科學習的工具是信息時代發展的需要。網絡擁有大量的信息資源，非常便捷的資料查詢，而不需要我們借閱圖書，翻閱各種資料但在我們在教學中發現，許多高生在網上查閱資料時，容易進入一些不良網站、有時容易被網上一些不良信息所吸引。他們有可能沉溺於一些網絡遊戲而不能自拔。在網絡教室教學時學生有可能因爲每人有一臺計算機，而出現分心、聊天、打遊戲等現象，這就需要我們教師在對教學各個環節的操作嚴格要求、隨時監控、督促、檢查，從而增強學生自我控制能力。

總之，學生對學習科目的興趣可以從根本上激發學習的積極性，而不會感到學習是一種負擔。充分利用多媒體技術，用生動、形象的畫面表現出來，從而使學生置身於閱讀文章的環境中，激發起學習興趣，教師能輕輕鬆鬆地完成教學任務，學生也容易接受。

參考文獻：

[1]李瑾.網絡教學與傳統教學優勢互補的淺析.

[2]王海燕．淺談高中英語閱讀教學[J]．教育教學論壇，2010，32