論國小品德課堂的教育方式

論國小品德課堂的教育方式

一個優秀的品德課課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。這就要求我們在設計課堂導入時，要根據學生的年齡、心理特徵，從“激發學生興趣，啓迪學生思考，喚起學生情感”入手，吸引學生的學習注意，發揮導入的激勵功能；再結合具體的課堂教學主題，從“事實說話補認識，情景再現溫經歷，親身體驗強感受”入手設計導入，爲突破課堂教學重點服務，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設計導入，爲解決課堂教學難點服務，發揮導入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學導入的實效性。

課堂導入是教學手段，是爲開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是通過利用各種媒體，創設學習情景，激發學習興趣，啓迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行爲。可見一個優秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發，設計品德課堂導入，讓課堂教學有效接軌生活。

一、發揮導入的激勵功能

發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的慾望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

1、以“ 趣 ”入境

興趣是最好的老師。學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切願望，並積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時採用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

2、以“ 思 ”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啓發性的問題，使學生處於“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行爲習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便於把課堂主題教育進行的更爲深刻。

3、以“ 情 ”入境

情感在教學中，對教師和學生的行爲或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較爲容易的轉化爲學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那麼在導入時，就要先行孕育道德情感。

二、發揮導入的鋪墊功能

1、爲突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那麼，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑑與這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

（1）、事實說話導入補認識

用事實說話：就是採用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由於它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

（2）、情景再現導入溫經歷

現在的孩子生活幸福，在家裏無時不刻都享受着親人的關愛，有一種“以我爲中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤爲重要。也可以組織學生開展感恩活動

學校的默劇《用心感受愛》，設定爲七個場景，場景一迎接新生命的到來，場景二是培養孩子的費用以及生活的種種給經濟帶來了壓力，但爸媽頂住壓力，讓一家四口開心地生活着。（場景三，面對孩子的調皮，學習的壓力，媽媽勞心勞力，場景四，面對孩子的叛逆，爸媽又是怎樣面對的，場景五是孩子出外學習，場景六是女兒出嫁，兒子開始參加工作了。爸媽多了一絲惆悵。場景七是兒女憶起了兒時，回家與父母團聚。學生從排練到演出，都多次感動了我，尤其是403班的張芯逸同學，把媽媽的角色刻畫得入木三分，這說明她理解的生活中父母親的不易，才能完美地把角色的性格特徵呈現出來，活動結束後，她的媽媽說現在的她更加懂得了多幫忙做些家務活。還有401班的同學，他性格古怪，想法偏激，甚至多次在班裏說要拿刀殺了誰誰誰，班主任覺得事態嚴重，聯繫了家長，也多次進行了交談，最後決定說服這個同學參加學校的這次活動，通過觀看錶演，和媽媽合作，親手完成一個作品後，在現場，他突然抱着媽媽，哭了起來，我們並不知道當時的他突然想到了什麼，但是他應該稍微明白爸媽的不易，也許明白了平時的責罵其實是愛之深，責之切吧。過後，家長反映，這位同學往好的方面改變很多。每每聽到這些好的改變，心裏都是美滋滋的。

我們不奢求一次活動，就能讓所有不懂得感恩的人懂得“愛”的意義。但求能慢慢將好的品行在學生中滲透，一點一滴地把他們培養成一個有道德的人。

看到品德課堂活動對學生的道德培養有所幫助，我覺得我們的努力沒有白費，今後，也會盡一切努力，多舉行一些對學生成長有意義的活動。讓學生心擁陽光，快樂成長，在報本楊帆啓航！