《太陽是大家的》教學設計【精品多篇】

太陽是大家的教學設計 篇一

教材簡介：

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉於愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文裏最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基於以上理念，引導學生反覆吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

教學目標：

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。

過程與方法目標

1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2、重點理解一、二小節內容，初步瞭解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3、藉助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

教學重點：

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

教學難點：

恰當運用動詞，準確使用意象。

教學過程：

一、直奔課題，導入新課

1、孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟着老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）

2、還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

（設計意圖：直奔主題是爲了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

（設計意圖：讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）

2、每個小節分別寫了什麼？太陽做了哪些好事？

（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也爲以下重點小節的學習打下基礎。）

3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

三、自學生字詞

1、快速識記生字音和形。

2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）

（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因爲部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分爲幾個部分，更便於孩子掌握偏旁結構，因爲整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）

四、走進文本，深入解讀

1、學習第二小節。

太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節中藏着一些祕密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。

板書

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

（設計意圖：藉助“祕密”這個具有神祕色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）

2、學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

3、理解擬人句，體會意境

（1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎麼“灑”，怎麼“拔”，怎麼“陪伴”的呢？

（2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，爲何還要用上那麼一些動詞呢？學生自主回答。

（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。）

教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

4、尋找意象之間的相似點，爲思考新的意象作鋪墊。

（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。

教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

（2）在小詩裏，關懷，照顧，溫暖着他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因爲太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多麼欣慰啊！

（3）指名朗讀這一小節後，學生再齊聲朗誦。

（4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

那麼，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎？你從哪裏看出來的？她還會走到哪裏去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5、“我是小詩人”詩歌創作

提供下列句式，供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白採用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是爲了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

教師小結：孩子們，讀着你們即興創作的小詩，老師真爲你們驕傲自豪。因爲你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因爲你貧窮而少給你一分，也不因爲你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪裏可以看出來？學生找到相關段落誦讀。

（設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應着課題所蘊含的意思，爲引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

(一)學習三、四小節

1、“趁人們睡覺的時候離開”說明了什麼？別的國家的小朋友需要她幹什麼？

2、分男女生有感情地朗讀三，四小節。

教師小結：是啊，她趁你們睡着的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀着你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那麼，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是？

學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）

（設計意圖：略講最後兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這裏就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取捨有道。）

(二)齊讀第一小節

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

五、小結昇華

太陽照着山崗，太陽照着河流，太陽照着森林，太陽照着大海，太陽照着大地，太陽照着人類，太陽照着一切可以照着的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想着一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

板書設計：

29、太陽是大家的

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

《太陽是大家的》教學設計 篇二

教材分析:

《太陽是大家的》是人教版國小語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發生的故事，表現了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎麼樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。

兒童詩具有鮮明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢着兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬於兒童詩中的抒情詩，整首詩並沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得琅琅上口。

因此，本課教學的重難點並不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這纔是教學中的重點。並且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發學生的學習興趣，可採用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。

根據以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

教學目標:

1、會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

2、正確流利有感情地朗讀課文，並且背誦課文；

3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的溫暖；

4、讓學生通過想象續寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。

教學重難點:

1、讓學生理解爲什麼說太陽是大家的，並且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；

2、感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫；

3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環境下人們才能感受到太陽的溫暖；

計劃課時:2課時

教學環節

一、創設情境，導課激情

1、播放歌曲種太陽，創設情境；

師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽】

師:同學們這首歌叫什麼呀？

生:種太陽

【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文裏也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

【讓學生看板書齊讀課題】

【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】

二、初讀課文，疏通全文

【本環節主要利用不同的朗讀方式，讓學生讀通課文，並且進行隨文識字的教學】

1、【過渡語】——-現在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍後，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

【出示課件——初讀要求】

【本環節通過文中的四幅畫面讓學生對文章內容有初步感知，並且讓學生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現的畫面】

【過渡語】師:看來同學們都讀得差不多了，剛纔老師發現有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那麼現在我們來看一看，大

家課文讀通順了嗎？

2、認讀生字詞

師:同學們都這麼有自信，那麼現在老師就想檢查一下同學們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。【出示課件---帶拼音的生字】

師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發生了什麼變化呢？

生:變成了第一聲。

師:現在把它放在句子中讀一讀。【讓學生齊讀】

【指名學生讀——開火車讀】

師:看來這些難不倒大家，那麼現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎？

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎？看看大家能不能讀準確。

【課件出示詞語——--男女比賽讀】

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的？

生:霞

【運用你有什麼好辦法的方式進行生字教學，並書寫霞字讓學生跟寫】

【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎？

生:認得

師:同學們這麼有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其餘的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

【指名學生朗讀——進行點評】

三 指導精讀 積累感悟

【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎？ 生:可以

【教師範讀第一自然段】

師:同學們，你們從老師剛纔的朗讀中感受到了美嗎？ 生:感受到了

師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前彷彿出現了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢？

【學生髮言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白雲；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那麼，你從文章第一節的哪些詩句體味到的呢？

生1:西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

太陽是大家的教學設計 篇三

【預設目標】

１、認識兩個生字“彤、陪”，正確認讀“紅彤彤、晚霞、睡夢“等詞語，並結合課文理解部分詞語的意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，爲背誦詩歌做好準備。

３、學習課文的一、二兩節，藉助圖片理解詩歌的內容美，通過朗讀感受詩歌的韻律美，在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。

【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生感情朗讀。

【教學難點】理解詩歌的含義。

【教學過程】

一、歌曲導入

１、聽歌曲《種太陽》。

２、揭題：《太陽是大家的》

二、初讀課文，整體感知課文大意

過渡：詩歌裏寫了什麼呢？請同學們趕緊打開課本去讀讀這首詩，聽清要求。

１、自讀課文：

（出示自學要求）

⑴ 先讀生字，遇到帶拼音的字反覆多讀幾遍，並想想是什麼意思。

⑵ 讀課文３遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把課文讀通順；讀第三遍時，注意停頓，讀出詩歌的節奏。

２、反饋：

⑴ 檢查生字詞的掌握情況：

看啊，熱情的太陽爲我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做小老師來檢查，看看是不是都會讀了。（同桌自由讀）

有困難嗎？我們一起來認識這些新朋友。（齊讀）

⑵ 檢查課文通讀情況：

看來這些新朋友單獨出現時，我們都已經認識他們了，那躲進詩歌中，你們還認識他們嗎？這首詩有四節，我們請每組來讀一小節，把詩歌讀通順。

三、學習第一小節

１、現在讓我們來欣賞一下朵朵白雲和紅彤彤的晚霞吧！（出示課件）美嗎？

２、試一試，能用你的朗讀來表達嗎？

（學生自由朗讀）

３、學生示範讀。

（多美的景色啊，原來美麗的圖畫就是詩句，優美的詩句也可以變成美麗的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽？）

４、齊讀。這麼美麗的景色，讓我們一起美美地來讀一讀。

５、試背。

（讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也捨不得回家去了，他還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？）

四、學習第二小節

過渡：真不錯！剛纔我們通過有感情的朗讀，很快就把第一小節給背下來了。那麼，一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節。

１、讀讀第二小節，看誰最聰明，能從太陽的哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆把這些表示動作的詞語圈出來。

２、體會：

⑴ “灑”：

見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裏的陽光灑在鮮花上，你體會到了什麼？

（太陽無處不在，多麼無私）

⑵ “拔”：在這裏，太陽把小樹拔起來了嗎？你怎麼理解？

（讓小樹生長得更快）

此時，如果你是鮮花或小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什麼呢？（說話訓練）

讓我們把對太陽濃濃地愛，把心中的幸福快樂，通過朗讀傳遞給每一個人吧！（齊讀前兩句）

⑶ “陪”：

最有意思的是太陽陪着我們玩了，海邊，我們班大多數同學都沒有去過，但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面，大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼，此時，你就在這蔚藍的大海邊嬉戲，玩耍，你的心情會是怎樣的？（高興）你就帶着這樣的心情和表情來讀讀。

一般來說，誰會帶我們到海邊去玩呢？（媽媽）對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得用了一個“女字旁”的她呢！

３、小結：

太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友，你喜歡這樣的太陽嗎？那就讓我們帶着喜歡的感情來讀讀太陽爲我們所做的美一件事吧！

４、太陽僅爲鮮花、小樹和小朋友帶來了美和快樂嗎？我們仔細看看這一節，他最後還有一個──“省略號”在這裏表示什麼意思？

太陽還把金光往哪兒灑？她把什麼也往高處拔？她還陪人們幹什麼？同學們一定能想到很多。請你也當小詩人來說說。

五、作業

選做題：你能選擇其中的一道來完成嗎？試試看，你能行！

１、太陽走到了澳大利亞，

她也把金光往（ ），

她也把（ ）往高處拔；

她也陪着（ ），

看他們（ ）。

２、她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

３、一天中太陽做了多少好事，

她（ ），

她（ ），

她（ ），

她（ ）。

……

太陽是大家的教學設計 篇四

綜合性學習準備

1．閱讀單元導語，瞭解本組主題。

2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內容，簡單交流感受。

3．討論綜合性學習的主要內容、活動步驟、成果形式。

4．收集資料：有關世界各國的人文風情、體現各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據3的內容補充）

學習目標

1．認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、趁”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內容。

3．背誦詩歌。

4．結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

教學重點

1．識字寫字，正確讀寫詞語。

2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。

教學難點

讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的願望。

課前準備

蒐集有關太陽的圖片、文字資料。（師生）

瞭解地球上的各個國家。（師生）

準備世界地圖。（師）

教學過程

第一課時

一、引入新課

1．配樂朗讀課文《陽光》

學生聽後自由談感受。板書：太陽。

根據收集的資料和學過的21課《太陽》介紹你所瞭解的太陽。

2．提問：太陽是誰的？

揭示課題，板書：大家的。

二、初讀識字，整體感知

1．檢查預習。

出示生字卡片，認讀，組詞。

區別：陪、倍、培、賠

抽讀詞語。

2．自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

3．指名讀課文，正音。

三、指導朗讀，背誦

1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

2．同桌互讀，交流讀後感受。

3．指名讀，並在全班交流自己的想法。

4．指導背誦。

自由朗讀，讀熟詩歌。

嘗試背誦，與學習夥伴互相抽背。

指名背，交流背書的方法。

四、指導生字書寫

1．認讀四個要求寫的生字，組詞。

2．指導生字書寫。重點指導“霞”。

3．抄寫五個詞語。

第二課時

一、複習導入

1．板書課題，指名背誦。

2．配樂背誦，會背的一起背。

3．聽寫詞語，訂正。

二、朗讀感悟，理解詩意

1．教師範讀課文，邊聽邊想：你知道了什麼？

2．交流：從詩中你知道了什麼？

重點引導

太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

一天中太陽做了好多好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把____________，

她____________，_____________。

指導朗讀一、二節。

3．朗讀三、四詩節。小夥伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什麼？先說給身邊的夥伴聽，再說給大家聽聽。

再次朗讀三、四節。

4．朗讀全文。

三、拓展認識，交流課前收集的信息

1．“在別的國家裏，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家？（出示世界地圖引導，注意幫助學生區別國家和地區）

2．你最瞭解哪個國家，給大家介紹一下。（簡要介紹即可，旨在激發學生了解世界的興趣）

四、積累優美詞句

1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

2．摘抄詩句。

太陽是大家的教學設計 篇五

這是一首充滿和平意味的兒童詩，採用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

教學目標

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

課前準備

懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、讀一讀：

自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、畫一畫：

畫出本課生字，多讀幾遍。

3、認一認：

出示生字卡片，開火車認讀。

4、幫一幫：

四人爲一小組互讀課文，互相幫助指正。

5、比一比：

每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：

小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，並結合第二小節，啓發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家。

她陪着小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

4、朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5、議一議：

提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

第二課時

一、感情朗讀

1、讀一讀：

自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、說一說：

說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

3、評一評：

讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

4、想一想：

每小節詩寫了什麼，全班交流。

二、練習背誦

1、練一練：

用最快的速度練習背誦。

2、比一比：

小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

3、背一背：

指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以後，有什麼感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收穫。

3、說一說：

你想對別的國家的小朋友說些什麼，自由表述。

四、學習生字

1、記一記：

想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

2、教一教：

請學生做小老師，教記字方法。

3、寫一寫：

請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

太陽是大家的教學設計 篇六

一、課前談話，音樂導入，激發興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天豔陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌裏唱的是誰帶來了七色的光？

生：太陽

師：（課件出示）太陽圖片

師：今天，太陽也走進了我們的課堂，要和小朋友一起上課，你們歡迎嗎？

師：同學們對太陽應該不陌生吧，我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最後一個自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬於全世界的，太陽是屬於大家的。這節課我們就來學習一首讚美太陽的詩（板書課題）

生：齊讀課題

師：爲什麼說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

二、初讀詩歌，整體感知。

師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍。

生：自由讀詩歌

師：剛纔同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰願意領大家來讀一讀。

生：看屏幕領讀詞語

師：（出示“彤和紅彤彤”註明讀音）你發現了什麼？

生：“彤雲”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細，組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學一樣，我們一齊把字詞讀兩遍！（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

生：……

師：這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學的任務更重要，請你認真聽他們讀詩歌。並想一想讀了詩歌你知道了什麼？

生：讀文

師：同學們聽得很認真，誰願意說一說讀了詩歌你知道了什麼？

生1：我知道了太陽落山的景色很美。

生2：我知道了太陽爲我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩意，積澱感悟

學習第一小節

師：同學們，一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

生：自由讀文

師：誰願意來讀一讀

生：讀第1小節

師：讀着讀着，誰發現這小節還藏着一個什麼知識了嗎？

生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那麼，你們又彷彿看見了什麼？

生1：我彷彿看到了天上的朵朵白雲。（板書：白雲）

生2：我彷彿看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的雲朵吧！（點擊出圖“朵朵白雲”）師：藍藍的天空中飄着朵朵白雲，多美的景色呀！

夕陽西下，太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白雲變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）

生：自由練讀。

師：誰願意來讀一讀？

生：讀文，評價（讀得不夠美）

師：藍藍的天上飄着朵朵白雲，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白雲”應該讀得慢一些。那晚霞是因爲紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

生：練讀，個別讀

師：指導朗讀

師：原來美麗的圖畫就是優美的`詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試着背背第一小節。（指名背）

（二）學習第二小節

師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都爲我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語。

生：個別讀

師：太陽爲我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認爲這一段哪個字或哪個詞用的好？

生1：我認爲“灑”用的比較好

……

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什麼意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花纔開的這麼豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的？是不是太陽拉着小樹讓它長高。

生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都幹什麼了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時候有什麼樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那麼，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪裏看出來的？

生：抽生說。

師：“省略號”表示什麼？

生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

生：學生練寫，全班交流，改寫

師：爲我們班的小詩人鼓掌！

師：是啊，太陽爲我們做了那麼多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

她陪着小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學習第三、四小節

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？請大家看着大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去幹什麼了？（課件出示：三。四小節）

生：自由讀

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什麼呢？

生：去別的國家，爲別的國家的小朋友帶去快樂？

生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最後一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

生：自由讀——個別讀——齊讀

四、昇華文本，渲染主題

師：是啊，太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，那時因爲——

太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因爲————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因爲————太陽是大家的！

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

師：還有最後幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節。

師：讀得真好！最後跟李老師一起去作業超市逛逛吧，（出示作業內容）

你喜歡做哪樣作業就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀。

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小夥伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

板書：25太陽是大家的

白雲（灑）鮮花（拔）小樹

西（落）——太陽（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

教學重點： 篇七

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

太陽是大家的教學設計 篇八

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生蒐集與太陽有關的資料。教師製作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前遊戲，自然導入

1、以小組爲單位開展傳話遊戲，傳話內容分別是：豔陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內容有什麼共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇後語、歌曲等）蒐集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質疑。

（如：這裏的“大家”指誰？爲什麼說太陽是大家的？爲什麼要以太陽是大家的爲題？？?）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助於加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

①天上的雲朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的雲朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬？? ③傍晚時天邊的白雲變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊着了火，特別美麗； ④剛纔還是雪白雪白的雲朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

？?

2、指導學生反覆練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

3、指名朗讀並進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白雲穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬於誰的？

（太陽屬於天上的朵朵白雲。）

四、遷移學法，創作表達

1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬於誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀並描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵芬芳豔麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽彷彿給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了？?

②“她把小樹往高處拔”，運用剛纔的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長着一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊？?

③“她陪着小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什麼？心情怎樣？）

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

一羣小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照着，真是舒服極了；

？?

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那麼美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收穫。）

學生再次感情朗讀這節詩。

4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，纔會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是誇張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關係更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬於——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬於更多的人和物。）

7、猜猜看，這裏的省略號省略了什麼？太陽還會照在哪裏？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景並讀給大家聽。

（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神祕的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子？?）

五、創設情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛纔還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什麼？（創設情境，激發情感。）

2、帶着戀戀不捨的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不捨的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬於我們嗎？怎麼離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你爲什麼讀得那麼輕那麼熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導反覆朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結：是的，太陽不僅屬於我們，還屬於別的國家的小朋友，還屬於別的國家的小樹和鮮花，還屬於世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬於大家的。（昇華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（儘量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結全文，昇華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬於地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬於大家的嗎？還有什麼是屬於大家的？爲什麼？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

太陽是大家的教學設計 篇九

學習目標：

1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，感受詩歌的意境。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

教學流程預設：

一、欣賞朝霞、落日圖，導入。

無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！這天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。

二、初讀詩歌，整體感知。

1過渡：詩歌裏寫些什麼呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節奏。（學生自讀，教師巡視）

2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字

同學們剛纔讀得可認真了！真讓人高興！誰願意站起來讀讀課文的第一小節。

（我要和你握握手明白爲什麼嗎？那裏有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什麼？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什麼感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）

誰之後讀第二節！（指導學生要注意停頓）

第三節誰之後讀第三節。（同學們這節中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最後一節，誰來！想讀的同學一齊來！）

三、重點理解，朗讀感悟。

（一）美讀第一小節

1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）

2、聽的這麼認真，你好像看到什麼？

你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！

3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這麼美！你的感覺與衆不一樣！看着太陽落下你什麼感覺？把你的捨不得送進去！）

4、原先美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的。美麗用聲音送出來！（全班齊讀）

（二）、品讀第二節

1、帶着想象讀詩

太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們捨不得……回想起一整天，她爲我們做了多少好事呀！請同學們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你彷彿看見什麼？聽到什麼？

（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）這是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）

（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什麼？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師範讀）能告訴我你聽到了什麼？小樹，小花會說寫什麼呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來讚美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）

（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地遊玩）最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，（板書“陪”）

誰去過海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽光下戲水是多麼開心的一件事啊！能把這種快樂的情緒讀出來嗎？指名讀後二行。-----你高興的時候有什麼樣的表情？-----能帶着笑容讀一讀嗎？-----帶着快樂的表情齊讀後兩行

2、品出情感

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？如果有什麼詞已經跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）

預設：

生：我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們（引導：你看到文字背後的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什麼詞又跳入了你的眼簾！）

生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪着我們，他豎起耳朵，聽着我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看着，她還會和我們說些什麼？

生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還能夠換成什麼字？可爲什麼那裏不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？爲什麼？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……

想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。

生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停住？是呀！太陽在源源不斷的爲小樹輸送養分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶着種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。

3、練寫

太陽僅僅爲鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪裏明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨着圖片來到大海邊、森林裏、校園中、田野上……請你噹噹小詩人，也來說說。

太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

交流：一天中太陽做了多少好事！她――

她――

她――

她――

四、學習第三、四節

是呀！太陽就是這樣愛護着大家、給大家帶來光明、溫暖、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多麼快樂！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！

看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）

雖然我們大家都很捨不得太陽離去，但是“在別的國家裏，也有快樂的……”（學生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最後一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）咱們男女同學分開試試，老師給你們配上音樂……

同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什麼呀！

數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！

在別的國家裏，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰在等呢？是的，小朋友等着她溫暖自我的雙手，

小草等着她帶走身上露珠……

小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人！（生寫）

小結：是的，花草樹木等着她、鳥獸蟲魚等着她，世界上各個角落的人民都等着她，因爲他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬於大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

五、總結昇華、再次誦讀

同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什麼也是大家的？老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一齊了！最後讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！

咱們一齊來！（配樂背誦）

聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲，依稀記得詩中寫到……

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉着――

哪裏的白天都不是永駐，

哪裏的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。