淺談如何在語文教學中培養學生的責任擔當意識

淺談如何在語文教學中培養學生的責任擔當意識

曾經在一篇文章上看到過這樣一個故事，一個在法國就讀名牌大學的中國留學生，畢業後在法國找工作時連續找了幾家企業卻都先後不同程度地遭到拒絕，他實在不解其中的原因，因爲憑他所讀的金牌大學不可能找不到工作，於是他就給最後拒絕他的企業總裁打電話問個究竟，給他的回答是：在你的個人信用記錄裏有三次逃票的經歷，一個對自己都不負責任的人又怎能對他的企業負責任呢？他這纔想起來自己在大學期間曾爲了節省生活費而在坐車時第一次逃了票，他以自己是學生爲理由安慰自己，並且他發現這並沒有給他帶來什麼不便，於是第二次、第三次。沒想到如今居然造成這麼嚴重的後果。真是追悔莫及。

看了這個故事，你可能會爲這個留學生感到惋惜，但作爲教育工作者我卻覺得心情特別的沉重，社會經濟的發展，使人們的生活條件變得優越，也讓家長在不經意間對孩子更加的溺愛，學校對升學率的片面追求，使分數成爲衡量學生的唯一標準，無論是在家庭生活中還是在學校生活中，家長、老師對學生的責任擔當教育都還沒有引起足夠的重視，致使如今的部分學生養尊處優，自我爲中心，越來越缺乏對自己對他人對社會的責任擔當，有時甚至自嘗其苦果。

那麼，如何使學生在具有強烈的責任感，遇事有擔當那？它不僅需要家庭、社會一種氛圍的形成，更不能忽視孩子在校期間接受的有關責任擔當方面的教育程度如何。作爲一名身處教學前沿的語文教師，我認爲無論教哪一學科，只要你是一名有責任心的教師，只要你重視對學生責任擔當意識的培養，那麼，你教出的學生也一定是對己、對人、對社會、對國家有着強烈責任擔當意識的學生。

在多年從事語文的教學中，我發現只要用心，語文教學中對學生進行責任擔當意識培養的契機無處不在。無論是基礎知識、閱讀還是寫作方面都可以進行。以下就是我在自己的語文課堂教學中的一些做法，僅供大家參考。

一、在基礎知識的教學中培養學生的責任擔當意識

基礎知識教學內容比較零散，在對這些內容的教學中要對學生進行責任擔當意識培養，關鍵要找準切入點。

如學習魯迅的文章時，在作者常識介紹這一環節，有關魯迅的生平、原名、作品等，我讓學生通過蒐集資料由他們自己完成，而我結合作品着重向同學們介紹魯迅對國家和民族強烈的責任感，如在《藥》中，魯迅借華老栓爲給兒子治病而不惜借錢買沾滿革命者鮮血的人血饅頭這一事件，反映了當時廣大民衆的麻木，意在喚醒國民的思想覺悟等等。使學生明白了爲什麼教材中收錄了多篇魯迅的文章，不僅加深了對魯迅的愛戴，同時更被魯迅強烈的愛國責任感所打動。知道了國家興亡，匹夫有責的道理。

在朗讀中也可以培養學生個人的、集體的責任擔當意識，每當學生初步熟讀課文之後，我就會讓學生以接龍的方式進行朗讀，要求是我閉着眼聽，每位同學讀一句，雖音質不同，但在我聽來卻像出於一人之口爲最佳境界。剛開始有的同學或朗讀水平欠佳或不認真，所以整體效果很難得到我的認可，看到朗讀好的同學對他們不滿的眼神，他們也意識到是他們影響了整個集體，爲了不丟面子，只好想辦法提高，於是他們互幫互帶，朗讀水平逐漸提高，當我閉着眼意猶未盡欣然享受他們的朗讀並誇讚時，每個學生那種幸福感、成就感溢於臉上，因爲這種成功是和他們每個人都分不開的，由此，他們也認識到對集體負責其實也是對個人負責。從而增強了一種擔當意識。

二、在閱讀教學中培養學生的責任擔當意識

閱讀教學範圍廣、內涵極其豐富，無論是古文閱讀，還是現代文閱讀，我們更容易從中找到有關責任的話題，關鍵是我們教者要善於引導，深入文章本質。

如在學習《魚我所欲》一文時，我讓學生結合生活實際圍繞中心論點“捨生取義”展開討論，當我們面對生與死、大義與不義時我們該如何選擇，爲什麼這樣去選擇，在討論中讓學生髮自內心去形成正確的觀點：自古至今正因爲有無數的對社會對國家有着強烈責任意識的人選擇了大義，纔有我們今天美好的生活。

在學習《生於憂患死於安樂》一文時，我讓學生圍繞“生於憂患，死於安樂”的中心論點展開討論，它在我們現在日益富裕的當今社會是否還有積極的意義，在學生們結合實際的討論中，最後達成共識：雖然如今生活衣食無憂，但我們要有一種憂患意識，這種意識也是一種自我擔當的表現，有了這種意識我們就不會安享物質生活的優越，而能時刻考驗自己充分鍛鍊自己的意志，無疑爲自己將來步入社會打下堅實的基礎。

在閱讀現代文《學會感恩》一文時，爲了培養學生對他人負責的意識，我先調查學生知道哪些親人的生日，結果大多數學生只記得自己的生日，很少有人知道父母以及其他親人的生日，於是我讓他們回憶親人對自己的好，令自己感動的事，並自願到臺前給大家講出來，有的同學邊講邊流淚，其他同學的情緒也都深受感染，我抓住契機再通過閱讀文章，體會到動物、植物尚知感恩，何況我們人呢？對學生加以進一步的感召，使他們的內心受到極大的觸動。最後，我給他們留的作業是：回家擁抱父（母）三分鐘，並親自給他們洗一次腳，在責任擔當意識的培養中，我發現孩子們漸漸懂事多了，成熟多了，他們內心那顆責任的“種子”正在發芽、生根、茁長地成長。

三、在寫作教學中培養學生的責任擔當意識

寫作對有些學生來說是件很頭疼的事，但如果教師利用好寫作教學，那麼同樣可以進行責任擔當意識的培養，而且學生具有了一種擔當意識之後，無論對什麼事他都會言之有物，寫作也就不成問題。如我在佈置同學們寫一篇有關環境保護的作文時，先讓學生去耳聞身邊的破壞環境的現象，然後在課堂上講出來，在課堂上同學們各抒己見，小到亂扔垃圾，隨地吐痰，大到廢氣、廢水排放，亂砍濫伐.....說的面紅耳赤。之後，針對這些現象我讓他們展開討論，然後說說這些現象會給我們的生活帶來哪些嚴重的後果，長遠看會對地球的整個生態環境帶來哪些影響。說完之後，同學們變得有些沉默，我心裏暗自高興，這正是我要的效果。十次流於形式的說教，也抵不住一次他們發自內心對環境保護的責任意識，最後我讓他們開動腦筋，想想如何從我做起、從身邊的事做起，去解決這些環境問題，並把自己的解決辦法寫在作文中。通過以上環節的進行，即使是作文水平低的學生也會明確中心、思路，有話可說了。更重要的是環境保護，人人有責的意識更加深入其心了。

總之，對學生責任擔當意識的培養不是一朝一夕之功，它需要家庭、社會、學校的共同努力。作爲教育工作者我們首先要有一種責任擔當，提高認識，對學生有着高度的責任感，並把這種責任感滲透到自己的學科教學中，才能培養出具有責任擔當的學生。相信只要我們不懈地努力，必能成就有有擔當的未來一代。