淺談在課堂教學中如何引導學生思考
淺談在課堂教學中如何引導學生思考
“自主,合作,探究”是深化課堂改革的關鍵詞,但是,在問題的探究思考中,課堂上出現了“很熱鬧”“假合作”“假探究”的現象。要麼是學生“照念資料,沒有思考”,要麼是因爲問題過於簡單,沒有“合作”“探究”的價值,歸根結底是學生沒有深入思考導致的。深度思考是指學生在教師的引導下,針對一些具有探討價值的學習內容和一些有疑惑的問題,能主動參與進行深層次的思考和探究,從而有效的解決問題。學生在積極、深層次的思維過程中,能夠激發內在的主動學習動機,感知和體驗對知識的理解、探究和學習,最終掌握學科的相關核心知識。
一、引導學生在問題情境中思考
我們在教學過程中要特別注重創設問題情境,把學習內容以問題的形式呈現出來,把學習過程營造成發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程。引導學生自始至終在問題情境中主動思考,從而培養學生的思考意識。
二、引導學生在合作交流中思考
對於上課中思考空間較大的、答案具有探究性和開放性的問題,要採用合作交流的方式,並引導學生注重對問題的發現和表述,注意傾聽、評價、學習別人的想法。課堂上如果缺失學生的交流,學生就會缺少對知識的思考,也達不到深度的學習。我們在教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化,允許學生表達自己對問題的理解,學生的表達會引起不同的思想碰撞,給其他同學新的啓迪和思考,從而完成知識的深度學習,達到深度教學的目的,我們要鼓勵學生敢於質疑,敢於提問,敢於不斷提出問題又能不斷地解決問題。
三、引導學生重視深度思考
課堂中的深度思考離不開同學之間的合作交流,也離不開學生個體的獨立思考。首先,要以問題爲基點,激發學生的思考意識,在任務驅動下,積極主動地進入思考之中。學生學會獨立思考遇到了什麼問題,應該怎麼解決這個問題?爲什麼要這樣做?除此之外,還可以怎樣做?在個體獨立思考的基礎之上,對一些有難度、有爭議、有探究價值的問題,再引導學生進行小組合作交流和探究,在討論中,學生的認識、想法和思維就不會再停留在個體之上了,而是在不同想法之間產生交流,從而引發新的深層次的思考,最終達到互相促進,互相提高的目的。
最後一點,我們要時刻注意,在學生回答不出問題的情況下,我們不能直接對問題做出解答,這樣會限制學生的思維,助長學生思維的依賴性。當學生的思維受阻時,我們要適時地指導學生思考的途徑與方法。在學生沒有深入思考,沒有產生對問題渴望答案很強烈時,不要輕易告訴答案。其次,一定留給學生思考問題的時間。有了時間,學生才能思考,有了思考,學生才能得到發展,問題才具有價值。
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