《太陽是大家的》教學設計（多篇）

語文《太陽是大家的》教案 篇一

教學背景：

《綠色的歌謠》是人教版五年級上冊第五單元中一手動人的歌謠，這首歌曲曲風清新自然，旋律優美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑。”歌曲有兩個樂段構成，表達了少年兒童對綠色世界的美好向往和渴望之情。

教學分析：

1、熟練掌握休止符的節奏型，能正確的演唱歌曲。

2、教師採取創設情境、激趣解疑、引導啓發等手段，讓學生通過聆聽、感受、體驗、表現，初步學會《綠色的歌謠》，並能完整的唱下來。

3、通過本節課的學習，動員大家都加入到保護環境的行列中。

教學目標：

1、熟練掌握休止符的節奏型，能正確的演唱歌曲。

2、教師採取創設情境、激趣解疑、引導啓發等手段，讓學生通過聆聽、感受、體驗、表現，初步學會《綠色的歌謠》，並能完整的唱下來。

3、通過本節課的學習，動員大家都加入到保護環境的行列中。

教學重難點：

1、熟練掌握休止符的節奏型。

2、能完整的有感情地唱下歌曲。

教學準備：

課件（也可用卡片或小黑板代替）

教學過程：

一、創設情境，走進音樂。

師：（面帶微笑，站在學生中間。）同學們好，歡迎大家來到音樂樂園！

師：我來做，你來學，請大家跟着音樂動起來。

(播放歌曲《小手伸伸》，個人領，其他人跟着做，每個人都有機會。在相同音樂出現的時候派出一學生創編動作，其他同學跟着做。依次類推。

【設計意圖：營造和諧氛圍，激發學生學習興趣，調動學生積極性】

二、遊戲激趣，解決難點。

師：（肯定、驚喜的）同學們跳得真棒！剛纔我們進行了身體和音樂的協調訓練，下面讓我們的大腦也有節奏地動起來！

師：同學們看大屏幕！（播放課件，出示歌曲中的難點節奏，讓學生通大屏幕能清楚直接地看到問題，並一起開動腦筋利用身體的各個部位來解決問題。）

【設計意圖：增強了他們的節奏感，培養他們的身體諧調性；解決歌曲中的難點節奏，爲學唱歌曲打基礎。】

__0_|__|__0_|_-|_·___|___|__0_|__|__·|_-|

師：誰來讀讀，或拍出節奏？

找兩至三名同學按節奏正確地讀。（其中休止符、符點處節奏難把握）

師：給予肯定，並指出難點處的錯誤繼續提問，誰來幫幫他們？

生：以遊戲接龍的方式按節奏正確地讀。

師：（肯定的）你太棒了，讀得完全正確。

師：同學們齊讀節奏。（然後男生讀、女生讀、分小組讀等等。反覆讀，熟悉難點節奏）

三、審美體驗，表現音樂。

師：同學們，現在是什麼季節？

生：夏天！

對！一年四季的不斷交替給我們帶來了一個色彩斑斕的世界，各種各樣的顏色繪成了一幅幅美麗的畫面，如果讓你用一種顏色來表現夏天，你會用什麼顏色？或者說是什麼顏色讓你感受到夏天的來臨？爲什麼？

生思考後回答：綠色，因爲綠色代表草原、青山、森林象徵着生命、希望、生機勃勃

師：今天我們就學唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進綠色的世界，感受音樂吧！

【設計意圖：啓發學生聆聽歌曲、感受歌曲、理解歌曲內容，充分調動學生的情感。】

1、學生初聽歌曲，體會歌曲的情緒、速度是怎樣的？（歡快，中速，優美）

師：這首歌是一首童謠，其中蘊含着很豐富的含義，我們來看一看歌詞，你認爲哪幾句歌詞含義最深，最重要？（生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的）

3、生通過對比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號。綠色是春天的微笑。”

師小結：綠色對我們很重要，所以我們“不能讓綠色越來越少！”我們應該怎樣做呢？

生：保護環境，做環保小衛士！

師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟着一起唱一唱。

生：隨音樂小聲哼唱。

師：復聽歌曲，感受歌曲節奏特點。

生：按節奏讀詞，師指正。（課一開始做了節奏練習，在這裏進一步鞏固）

6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。

7、師強調休止符在整個歌曲中的作用，以第一樂句爲例分析，同學解決課本的第一個問題，同時出示大屏幕，強調頓音和休止符的區別與聯繫。

8、教師邊彈琴邊唱歌，學生隨唱，注意改正唱的不對的地方。

9、提問學生唱的時候遇到哪些困難，對學生唱的不好的地方進行練習，着重強調氣息的運用。解決課本上的第二個問題，分別比較休止符和連音線的作用。

10、生集體隨琴再唱一遍，師引導學生把握歌曲的情緒。

11、生帶着對歌曲的理解完整演唱。

四、情感的延伸結束語

同學們，你們的表現非常好。通過今天的學習，我們認識到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來保護綠色，保護共同的家吧！請同學們再次用充滿希望的聲音來呼喚綠色吧！（在同學們的歌聲中結束本課。）

太陽是大家的教學設計 篇二

學習目標

知識能力目標

1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

過程與方法

通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

情感態度價值觀

通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍並領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

教學重點

引導學生朗讀、領悟詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

CAI課件

教學過程

一、猜謎語，複習導入

1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”

2、課件出示太陽的笑臉。

3、出示《太陽》的最後一段話生讀，導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

1、生帶着要求自由朗讀詩歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩歌。（抽生讀自己願意讀的小節，然後全班齊讀）

三、指導精讀，領悟情感

（一）指導朗讀第一小節

1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

2、生評議老師朗讀。

3、生說說自己在聽時彷彿看到了什麼。

4、出示課件欣賞“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導學生把這一段的美讀出來。

（二）指導朗讀第二小節

1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽爲我們做了哪些好事。

2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，並邊做動作邊朗讀二、三行。

3、引導學生用高興的語氣讀最後兩行，並有高興的表情。

4、生讀第二小節。

5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

（三）引導朗讀三、四小節

1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去幹什麼？

2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什麼。

5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的願望是什麼，昇華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

四、朗讀背誦，昇華情感

學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

板書設計

25、太陽是大家的

鮮花 小樹 小朋友・・・・・・

幸福 和平

太陽是大家的教學設計 篇三

教材感悟：

世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛。“地球是人類的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

學習目標：

1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

學習重難點：

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

教學流程：

一、聯繫舊知導入新課

1、同學們，我們已經學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”給我帶來光明和溫暖的太陽是你的，也是我的，所以說——太陽是大家的（板書）。

2、指名讀課題——齊讀課題

二、初讀課文整體感知

1、簡介作者：這篇文章是被稱爲環保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專門爲我們小朋友寫得一首兒童詩。

2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

3、指名學生逐節讀：

注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在ABB型詞詞語中念“tōng”；

同時範寫生字“彤”（這個字哪裏需要注意）和“陪”（它和哪個字很象？）

4、書寫指導“彤、陪”

練習-展示評議——再練習

5、整體感知：讀着讀着，聽着聽着你們知道這首詩寫了什麼？

(太陽落山的景色很美麗；

一天中太陽做了很多好事；

太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

三、學習第一節感受“天空的豔麗 ”

1、過渡：清晨，旭日東昇；正午，豔陽高照；到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節，你看到了什麼景色？

2、朗讀，點撥“朵朵白雲”變成了“紅彤彤的晚霞”。

（太陽就要從西山落了，這個時候，天空多麼豔麗啊！）

（讚歎、驚訝之情都凝聚在“！”之中了。）

四、學習第2節 感受“太陽的能幹”

1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常豔麗，一天中，她還做了不少好事呢！

2、自由讀第二節，想象：看到了什麼？聽到了什麼？

3、指名讀，交流反饋：

隨機點撥“灑”、“拔”、“揚（前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這裏是不是改爲：陪、看，透過這兩個字發現太陽的耐心關愛”）等字遣詞造句的精妙。

“灑”——給“灑”換一個詞（“照”）；“灑”和“照”有什麼區別？太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現一下“灑” 。（每一朵鮮花都得到陽光的普照；所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中；同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。）

“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹？（茁壯成長的小樹；沐浴在陽光中的小樹長得可快了……）

透過文字的背後，你還看到了什麼？聽到了什麼？（浪花的“嘩嘩”聲；小朋友的嬉戲聲；太陽和小朋友的對話……）（在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長；太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。）

4、理解標點符號“……”：（我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。）

朗讀——意猶未盡的感覺；

在“……”中你讀懂了什麼？（太陽還會做許許多多的好事）

太陽還會做哪些好事呢？仿照詩歌中的句子說說話（適當發現學生用詞的精妙，評價目標在語言上）。（她把溫暖的陽光送到世界各地；她把春天變得更加燦爛美麗；她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮……）

5、所以說：一天中太陽做了多少好事！（以下可以考慮採用輪讀或者合作朗讀的形式）齊讀（感謝讚美）讓我們一起來感謝、讚美這能幹的太陽吧！

五、學習第3節感受“小朋友的遺憾”

1、過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉嗎？（不會）（做了那麼多好事的太陽，現在就要離開我們了，瞧(引讀第三節：太陽就要從西山落啦！）

在“！”中你聽出了什麼？（不高興、失望、遺憾……）

（這麼能幹的太陽走了能不失望嗎？我們的好夥伴走了，能不遺憾嗎？）

2、過渡：太陽也睡覺了嗎？

六、學習第4節 感受“太陽的博愛”

1、學生質疑：

詩歌學到這裏，你們最想知道什麼？

（太陽爲什麼要走向另外的國家？在別的國家裏，太陽又會做些什麼呢？）

2、一讀：自由讀、指名讀

3、聯繫第二節說說“在別的國家裏太陽又會做些什麼”：在別的國家裏，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪着小朋友……，看他們……

4、二讀：（無論到了哪裏，太陽都能做這麼多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她！）（等得多麼真誠！等得多麼誠摯啊！）

5、說話練習：（老師示範說——同桌說——指名說）

你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢裏等她，盼她幹什麼呢？

我知道，此時， 的小朋友正在睡夢裏等她，盼她 。

我知道，此時， 的鮮花正在睡夢裏等她，盼她 。

我知道，此時， 的 正在睡夢裏等她，盼她 。

（俄羅斯的小朋友正在睡夢裏等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學着老師的樣子說一說嗎？）

6、三讀：不管是在東半球，還是在西半球；不管是白種人，還是黑種人；不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等着太陽，盼着太陽。

（指名讀——這麼能幹的太陽，誰不等待呢？這麼公平的太陽，誰不期盼呢？這麼博愛的太陽，誰不想念呢？）

7、理解“……”：等她盼她做很多事情；一直等下去，一直盼下去。

8、四讀

七、回讀第3節和第1節 感受“小朋友的興奮”

1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽。現在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎？

2、自由讀——指名讀（第1節和第3節）

兩個“！”——你聽出“！”中蘊涵着怎樣的心情了？說說理由。

（你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能幹許多好事；你因爲別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因爲太陽是大家的。）

八、嘗試背誦 積累語言

九、感悟練筆 懂得“分享”

1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯合國的旗幟下，沐浴着溫暖的陽光，放飛着一隻只象徵和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩着戰爭的陰霾，還有許多人民飽受着戰爭的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受着飢餓，眼裏噙着淚珠，流露着恐懼；伊拉克的婦女抱着她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸；非洲的難民遭受着戰爭的威脅，不知道明天在哪裏……此時此刻，你有什麼話想說？

2、說話，抒發情感

（太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花；太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖；希望世界上從此沒有戰爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因爲太陽撒大家的……）

（——是的，太陽是……，也是……。因爲太陽是我們大家的。）（齊讀課題）

3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。

十、拓展閱讀 昇華主旨

太陽是大家的，所以和平是大家的；太陽是大家的，所以幸福是大家的。

薛衛民還爲我們寫了一首詩歌《地球萬歲》（節選）：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的地球每時每刻都自轉着—— 哪裏的白天都不是永駐哪裏的黑夜都不能持久地球上的每一個人都有權力分享 陽光的明媚月光的溫柔 （範讀——齊讀）

十一、我的作業我做主

學習夥伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業，誰來讀一讀？

1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來；

2、我想把自己感興趣的詩句抄下來；

3、我準備把讀了課文的感受寫下來。

你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業來完成。

教學心得：

以上教學設計主要是要體現“四個把握”：

一、研讀文本 把握主旨

很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節“感受太陽的能幹”作爲教學的重點，通過研讀文本，我發現詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節。本課的教學重點同時又是教學難點，爲了突出重點，突破難點，主要採用了以下幾點措施：

1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。

2、上下文串讀，加深理解（第二、四節）。

3、句式練習，豐富文本。

4、說話練筆，感悟情感。

5、拓展閱讀，提升情感。

二、讀識寫誦 把握重點

1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。

2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環節進行隨文識字，巧妙紮實。

3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中範寫指導，課尾復現練習。

4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，爲內化語言和運用語言做準備。

三、品讀涵泳 把握特點

語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話“你看到了什麼，聽到了什麼？”學生的發言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中；一棵棵小樹快樂地茁壯成長；小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“！”“？”的理解同樣不是乾巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。

四、精心設計 把握層次

1、朗讀的層次

第一、二節：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。

第三節：第一次讀出“遺憾、失望”的感情；第二次讀出“欣喜、祝福”的感情。

第四節：質疑，一讀——聯繫上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。

2、體會主旨的層次

第一層：太陽的能幹——接觸文本，整體感知：你知道了些什麼？

第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現了怎麼樣的畫面？

第三層：分享陽光和溫暖——說話練筆，跳出文本：太陽是大家的，所以( )是大家的？

第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時你有什麼想說的。

太陽是大家的教案 篇四

一、複習舊知，導入新課

師：同學們，你們看，這是誰？

（課件展示：太陽的笑臉）

生：太陽！

師：是啊！，今天太陽也走進了俺們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！

生：太陽你好！

師：同學們對太陽應該不陌生，俺們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓俺們一起來複習一下吧！

（課件出示：２１課最後一自然段）

師：一起齊聲朗讀２１課的最後一自然段。

生齊聲朗讀。

師：是啊，沒有太陽就沒有俺們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給俺們光明和溫暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於俺們大家的，今天，俺們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書）

生：太陽是大家的。（齊讀課題）

二、初讀詩歌，整體感知

師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

生自由讀詩歌。

師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？

生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）

生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

師：你發現了什麼？

生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

師：你觀察得真仔細！俺們注意到這個字單獨讀二聲──

生： tóng 。

師：組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲──

生： tōng 。

師：好，像這位同學一樣，俺們一齊把字詞讀兩遍！

師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽衆，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

（同學勇躍舉手，師指四名同學分小節朗讀。）

師：有什麼問題？

生１：她讀第二小節時，書上說“她陪着小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“着”字。

師：你聽得真仔細，謝謝你。（對着讀第二小節的同學）願意把剛纔讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

生點頭並朗讀。

師：真好，對了！

生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句裏的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。

（師糾正錯誤）

初讀詩歌，給予同學充沛的時間整體感受詩歌內容。

三、指導精讀，積澱感悟

師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：俺讀詩歌的第一小節。

（課件展示：第一小節）

同學們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情並茂地範讀，配以動畫及音樂。話音一落，同學報以熱烈的掌聲。

師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

生１：老師讀得太有感情了。

生２：老師把“朵朵白雲”這個詞突出來讀，讀得特別美？

師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前彷彿就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

（同學紛紛舉手）

生：俺看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的嗎？

（師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）

教師聲情並茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染同學，同學被教師創設的情境深深地吸引。教師在同學先讀的基礎上範讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且爲整節課奠定了一個情感的基調，後又啓發同學展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣同學的朗讀就有感性的基礎了。

師：跟老師一起去看看那潔白的雲朵吧！

（點擊出圖“朵朵白雲”）

生驚呼：啊！真美！

師：太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！

（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：現在你知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的豔麗。

師：多美啊！你們也向老師剛纔那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

生練讀，師巡視。指一名讀。

師：誰願意讀給大家聽？

指一名讀。

（速度略快，沒有突出“朵朵白雲”）

師：對自身的朗讀滿意麼？

生１：還可以。

（有點羞澀）

師：想聽聽你的小夥伴是怎麼說的吧！你自身點名，聽聽同學的建議。

生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

她還應該把“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

師問生２：那你願意讀給大家聽聽嗎？

生２讀。（讀得很有感情）

師對生１：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

（生１讀，明顯有感情了。）

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

生有感情的齊讀。

師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓俺們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試着背背第一小節。

（課件展示：動畫）

尊重同學，給予同學多的鼓勵，同學哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。並引導同學進行“評讀”，激勵了同學的創新思維，體現了同學從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高同學自主讀書的意識。

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，爲俺們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都爲俺們做了哪些好事？

生答。

（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，俺們動作來表示一下“灑”的意思。

（全班做動作）

師：有這樣的金光，鮮花纔開的豔麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎麼理解這個“拔”的。

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯生長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪着咱們玩了，誰去過海邊？

“俺去過！”“俺去過！”

（同學表示激動，舉手勇躍）

師：你去海邊都幹什麼了？

生：俺潛水了，小魚就在俺身邊遊。

師：哈哈，有意思！

生：太陽照得俺熱極了，俺在沙灘上玩沙雕。

生：俺撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

師：那你當時的心情怎麼樣？

生：特別高興。

生：好開心，都不想走了。

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀後二行。

（生讀，不夠興奮。）

師：你高興的時候有什麼樣的表情？

（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

生：喜歡！

（大聲地）

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

指一名讀。

師：假如能加上自身喜歡的動作就更好了。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

（全班鼓掌）

（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解俺就是通過做動作，想像體會等形式進行啓發，使同學感受到用詞的準確。

師：同學們，俺們注意到這裏有一個──（課件顯示：省略號變紅）

生：省略號（大聲地）

師：“省略號”在這表示什麼？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。

生２：太陽讓春天變得更加絢爛美麗！

師：說得多好啊！俺要把它打下來。

（教師現場打字）

師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句麼？

生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮！

師：啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓俺們的生活充溢生機！

（全班響起熱烈的掌聲）

師：爲俺們班的小詩人鼓掌！

師：太陽做的好事真不少，俺們把太陽做的好事也記一記吧！試着背背第二小節。

生齊背。

在教師的引導下，啓發同學自由創作，教師把同學優美的詩句打印在多媒體上的這一環節，激發同學的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓同學有一種勝利的喜悅，更加激發同學學習詩歌的熱情。

師：太陽忙碌了一天，她會和俺們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去幹什麼呢？請大家看着大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去幹什麼了？

（課件出示：三。四小節）

生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去幹什麼了？

生：去別的國家，爲別的國家的小朋友帶去快樂？

師：請你讀讀第三小節。

師：俺們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的──

（課件：感嘆號一閃一閃）

生：感嘆號。

師：還有搖着大腦袋的──

（課件：問號左右搖擺）

生：問號。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎麼樣？

生：俺真是捨不得，俺不想讓她走。

師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是捨不得太陽啊！

師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

師：找個同學完整的讀讀第三小節。

指名讀第三節。

（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

師：誰願意讀讀第四小節？

指一名讀。

師：那裏的小朋友還都在睡夢中等着太陽，俺們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得──

生：輕一些。

師：請你再來讀一讀。

生讀。

師：老師把三、四小節分好了角色，

（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

同學熟悉一下，先練習練習。

生分角色有感情地練習朗讀。

師：準備好了麼？

生：好了！（信心十足）

師：希望俺們合作愉快！

分角色朗讀，並配以動聽的音樂。

師：俺爲你們鼓掌。合作十分愉快！

師：同學們，俺們知道在別的國家裏也有──（指板書）

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往──

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹──

生：往高處拔。

師：她也陪着──

生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

師：太陽不只是屬於俺們的，也是屬於別的國家的，所以說──（師指課題）

生：太陽是大家的

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什麼？

（課件展示：書中插圖）

生１：俺想說俺們要團結友愛，和睦相處。

生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生３：俺想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

師：是啊！讓俺們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使同學的感情體會得到昇華，最後，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導同學體會詩歌的寓意。

四、朗讀背誦、昇華情感

師：還有最後幾分鐘，俺們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好麼？

生：好！

師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

師：下面請聽由咸寧實驗國小三九E班的同學爲大家扮演的詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立扮演。

五、作業超市、自主選擇

師：真精彩！最後跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

生：俺想有感情的朗讀。

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：俺喜歡這首詩，俺想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：俺要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

生：俺想把這首詩背給小夥伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自身喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課俺們就上到這，下課！

生：老師再見！謝謝老師！

設計出不同的作業，供同學選擇，充沛發揮同學的自主性和能動性。

【反思】

太陽是大家的教學設計 篇五

【教學目標】

１、知識目標：

會認２個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。理解課文內容，背誦全文。

２、能力目標：

培養學生的想像能力，表達能力。

３、語感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

４、情感態度價值觀目標：

理解課文內容，熱愛和平，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學重難點】

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、教學掛圖。

３、學生了解北京２００８年奧運會的主題口號並查找資料完整理解他的含義。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

１、激情導入：

課一開始就播放一段太陽日出日落的影片，老師旁白：“太陽是萬物之靈，神聖而美麗，它用它的光芒，引領着人類繁衍的腳步，守護着地球上每一個生靈”。師問：“你心中的太陽又是怎樣的？”

２、引入第２１課最後一段話（課件出示）作爲小結，導入課題。

二、初讀生情，整體感知

１、學生自由閱讀詩歌，讀準字音，讀順詩句

２、同桌讀、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。在認讀生字“紅彤彤”時注意彤的讀音在組成疊詞後變成一聲。

３、通過播放課件理解紅彤彤的意思，進入詩歌內容的學習。

三、品詞品句，精讀感悟

１、賞讀第一小節：

⑴師問：晚霞美嗎？那晚霞是怎麼變的？看到這樣的美麗的畫面，心情怎麼樣，帶着這樣的心情來讀一讀。

傍晚被染紅的雲朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的雲朵叫什麼呢？你知道嗎？你見過的朝霞是什麼樣的，你能說一說嗎？

⑵再讀第一小節、過渡問：你看太陽從早到晚都掛在天空，他都在忙些什麼呢？

２、賞析第二小節：

⑴自由讀第二小節，想一想太陽在這一天裏都做了什麼？劃出表示動作的詞、

⑵彙報太陽在這一天都做了什麼？

⑶你覺得那個動詞用得特別有味道，在四人小組裏說一說，讀一讀，把你自己理解到的味道讀出來。

⑷彙報交流，品讀第二小節、師課件出示句子比較：

她把金光往鮮花上灑”與“陽光照在鮮花上。

“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽光的照耀下長高”

⑸讓學生站在太陽的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛護，“陪”的疼愛，“看”的慈祥，引導學生以太陽的語氣將這種感情表達出來，反覆品味，深刻感悟，不斷吟詠。

四、想象入境，賞讀體味

１、想象入境，拓展第二小節：

⑴在想象中品讀，回味太陽的對人類的愛：

師引導：當太陽溫柔的灑在鮮花上時，鮮花怎樣？把小樹輕輕往上撥時，小樹怎麼想？當她靜靜地陪着小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情？通過角色對換，層層設問，入情入境，學生更深刻地感受到世間萬物對太陽的喜愛。

⑵抓標點，再創造：

再抓住第二小節省略號，啓發想象：“太陽在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽光的眷顧？”試一試學着課文裏的句子說一說、

⑶再次朗誦第二小節。

（包括學生自己創作的部分）

２、學習詩歌第三小節：

⑴過渡引導：

師話鋒一轉：快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨，太陽要走了，你們的心情怎樣？

⑵抓標點，引導學生讀出不捨的語氣。

⑶抓住“趁”體會太陽的不辭辛勞。把這種感情讀出來。

３、學習詩歌第四小節：

師導：太陽爲什麼要不停的趕向那裏。

⑴指導學生朗讀第四小節。

⑵學生抓住省略號再次想象：“等她，盼她來幹什麼？”

⑶請學生細細品味“等”“盼”的“溫度”，指導朗讀，讀出對太陽的盼望、喜愛之情。

⑷此時你想對其他國家的小朋友說點什麼呢？

五、活讀延伸，拓展創新

１、回顧課題質疑：大家指誰？

２、再次對話：“還有什麼是屬於大家的？”出示插圖，引導學生抓住各國小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。

３、教師緊緊追問：“這些都是大家的，我們該做什麼？”

４、迴歸生活，昇華主題：

師導：我們同在一片藍天下，我們共同擁有同一個夢想，那就是和平。你還記得兩年後的奧運會在哪裏舉辦嗎？你記得中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是：同一個世界，同一個夢想、（one world，one dream）。

（有時間可以聽一聽這一首歌）

六、作業

必做：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

選做一至兩項：

１、把自己感興趣的詩句抄寫下來；

２、同步閱讀《地球只有一個》，還能寫下自己感想。

３、畫一畫詩中所描繪的圖畫；我還能自己配上幾句和課文不同的詩

４、世界真美好，我也想用詩的一樣的語言來讚美這美麗的新世界

〖板書〗

教材簡介： 篇六

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉於愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文裏最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基於以上理念，引導學生反覆吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

太陽是大家的教學設計 篇七

設計理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到薰陶，激發思維，張揚個性。

學習目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天；

二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

課前準備：學生製作資料卡

1、有關太陽的詞。

2、有關太陽的詩。

3、其它。

教學過程：

一、聊太陽

1、導入：今天我們三（4）班可調高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。你知道嗎？還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但和我們的關係非常密切，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發芽、長葉、開花、結果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）

雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，實際上，她時時和我們在一起。

2、聊

①說起太陽，我們會想起很多美好的詞語，如——指名說（陽光燦爛、暖洋洋、旭日東昇），想起這些詞語，心裏會有暖暖的感覺呢。

你還想起了什麼？拿出資料卡，交流一下。

② 我們生活在地球這個人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄託了無數的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對象。關於月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當然，關於太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品味、交流一下吧。

③交流：有關太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。

出示彙總詩句、齊讀。（課件1）

1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）

2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）

3、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）

4、千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》

5、遲日江山麗，春風花草香。（杜甫《絕句》）

6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）

7、鋤禾日當午，汗滴禾下土。（李紳《憫農》）

8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂遊原》）

9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時田園雜興》）

10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》）

11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（朱熹《春日》）

12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》

古詩是我們傳統文化的精華，現代人又是怎樣看太陽的呢？今天我們來學習一首現代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）

二、讀課文

1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）

2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖，來，讓我們微笑着讀 題目 ；再來，親切地讀 ；再來，高聲讚美 。

你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。

3、你在讀的時候，有沒有強調了哪個詞？

生：太陽/大家

師：爲什麼要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。

4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點，劃出生字和詞語，多讀幾遍。指名上臺寫，生字要注音，同時，指4名同學分別讀4節詩，只要讀正確，把生字讀準就可以。

5、指導生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎，一定要認準，會寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區別：假、倍。）

6、同桌互讀，注意讀準音，錯了馬上糾正，彙報對方讀得怎麼樣。

7、（課件3）配上音樂，看着屏幕上的文字，對口型，不出聲，但要有表情或動作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打着節拍，注意詩歌的音樂美、節奏感。

8、把你心中的感受通過聲音表達出來，選擇自己喜歡的小節，展示讀，讀出詩的韻味，韻律。（讀—說—議，爲什麼喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）

三、悟詩意

1、太陽是個怎樣的人？

孔子曰：學而不思則罔，就是說，學習而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎麼樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認真思考，靜思而有所悟。

2、她的生活有什麼規律嗎？

這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色；第二節是寫太陽一天的活動；第三節是承上啓下，迴應第一節；第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。

東昇西落，睡覺時走向另外的國家。

3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀。

續寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀。

四、讀圖畫

1、故意設問，我有個問題，想請同學們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是爲什麼呢？小組討論，議一議，說一說，試着模仿，用詩的語言來表達。（課件4，激發思維）

外國朋友——大家——同一個地球。

鴿子——和平——同一片藍天。

歸納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家。

2、我想對外國朋友說——你們不要着急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來。

我想對鴿子說——帶去我對四川災區人民的問候吧。

我想對太陽說——你辛苦了，做了那麼多好事。

我想對——說——

五、誦詩文

1、太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。

指導背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼。

我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好麼？會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀，如果能配上合適的表情或動作就更好了。

下面請欣賞石巖中心國小三（4）班的同學爲大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（配樂）全班起立表演。

2、總結全文

太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類纔會擁有更加美好的明天。

3、簡介作者，薛衛民，片斷欣賞。

同學們，學到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）

來，我們來欣賞欣賞薛衛民老師的作品吧——（課件6）

薛衛民老師說過：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅。”從"不學詩，無以言"，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有着深遠的詩教傳統。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨裏，也使我們一向自詡爲"詩的國度"。

我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發表在〈特區教育〉雜誌上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學們，如果你在課外多讀一些詩，多練習一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。

六、作業超市（自選商場）

現在，我們一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽。——他們一定會很喜歡的。

2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡一定要工整啊！

3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。——到時候一定要拿給老師看哦！

3、我想把這首詩背給小夥伴聽。——好棒啊！

看來每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

七、板書

太陽是大家的

東昇西落

助人爲樂

愛與和平

《太陽是大家的》教學設計 篇八

【設計理念】

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌爲主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。

【教學目標】

１、會認２個生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的意境。

【教學重點、難點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義。

【教學準備】製作課件。

【教學流程預設】

一、背誦古詩，引出課題

１、以前學過哪些與太陽有關的古詩，我們來背一背。

２、今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（教師板書課題）你認爲應該怎樣讀好這個題目？自由地讀一讀。

３、你認爲“大家”指誰？引導學生有感情地讀題。

二、初讀詩歌，整體感知

１、詩歌究竟寫了什麼？快把詩拿起來，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。

２、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音，落實生字：

“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。

３、我們再讀讀，比試一下誰讀得正確又流利。

（生自由練讀詩──指名生讀。）

三、指導精讀，積累感悟

１、學習第一節：

⑴ 聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀。我讀詩歌的第一小節。

⑵ 聽得這麼認真，你好像看到什麼？

⑶ 原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。（課件展示晚霞圖）讓我們來試試！把美麗用聲音送出來！

（指名讀──齊讀）

⑷ 指導背誦：

看着彩霞圖，讓我們把這麼美麗的詩句背出來。

（生自由背誦──指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

２、學習第二節：

⑴ 帶着想象讀詩：

太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們捨不得……回想起一整天，太陽都做了什麼呢？

① 指名讀第二小節。你讀懂了什麼？（太陽爲大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）

② 你彷彿看見什麼？聽到什麼？

③ 加上動作朗讀這一小節詩。（板書：灑 拔 陪）你是怎麼理解這個“拔”的？

④ 最有意思的就是太陽陪着咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽的照耀下，閃着金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶着你的這種心情和表情來讀讀後兩行。

（自由讀──指名讀──齊讀）

⑵ 品出太陽的無私：

① 太陽帶給鮮花、小樹、小朋友快樂，還帶給他們暖暖的愛！讓我們看着板書試着有感情地背誦第二小節。

② 太陽還會爲誰做好事？你是從哪裏看出來的？

（課件顯示省略號變紅。）

想一想：太陽還會做什麼好事？

指名說。

四人小組合作，參考下面的樣子，每人說一句，連成一節詩。