太陽是大家的教學設計（精品多篇）

太陽是大家的教學設計 篇一

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢！

1、出示太陽笑臉：

認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）你覺得她想對我們小朋友說什麼呢？

2、太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）

3、齊讀課題：

這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學生字

1、初讀課文，自學生字：

⑴ 看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀爲快，給我一次表現的機會好不好？師範讀（配樂）。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

⑶ 然後再和同桌交流一下學習生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）

（你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你爲自己爭取了發言權，真高興能請你來說。）

2、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

三、品讀二節，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎？

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、全班交流：

你讀懂了什麼或者說你有什麼體會？你是怎麼讀懂的？你從哪裏讀懂的？

（根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）

（機動：太陽是怎麼做的呢？）

──動作有灑、潑、陪、看

⑴ 有了太陽，花兒開得更( )

⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）

5、說到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看着小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪着小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，爲什麼？哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：

現在老師難怪明白了，因爲有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練；

⑵ 個別讀。

（快樂的時候你有什麼表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）

7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎？

⑴ 個別說發現。

⑵ 你看懂了嗎？

8、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友，剛纔在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事？

9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

（老師爲你們配樂）

四、練習朗讀，詞語訓練（第一節）

過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什麼新的發現呢！

2、指名說：

白雲──紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太陽是大家的》教學設計 篇二

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學重點】

引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、教師導入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、開火車認讀詞語。

3、四人爲一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩：

結合第二小節，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪着小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

第二課時

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

2、指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以後，有什麼感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收穫。

3、說一說：

你想對別的國家的小朋友說些什麼，自由表述。

四、學習生字

1、重點指導：

“彤”字，左半邊不要多寫一點，

“霞”字注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯繫“假”字書寫。

2、學生練習。

太陽是大家的教學設計 篇三

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，並進行背誦。

3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。

4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類纔有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生蒐集與太陽有關的資料。教師製作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前遊戲，自然導入

1、以小組爲單位開展傳話遊戲，傳話內容分別是：豔陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內容有什麼共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇後語、歌曲等）蒐集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）

4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質疑。

（如：這裏的“大家”指誰？爲什麼說太陽是大家的？爲什麼要以太陽是大家的爲題？？?）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助於加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

①天上的雲朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的雲朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬？? ③傍晚時天邊的白雲變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊着了火，特別美麗； ④剛纔還是雪白雪白的雲朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

？?

2、指導學生反覆練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）

3、指名朗讀並進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白雲穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬於誰的？

（太陽屬於天上的朵朵白雲。）

四、遷移學法，創作表達

1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬於誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀並描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵芬芳豔麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽彷彿給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了？?

②“她把小樹往高處拔”，運用剛纔的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長着一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊？?

③“她陪着小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”

（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什麼？心情怎樣？）

教學預想：學生也許會想象到如下畫面：

一羣小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照着，真是舒服極了；

？?

3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那麼美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收穫。）

學生再次感情朗讀這節詩。

4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，纔會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：

①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是誇張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關係更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬於——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬於更多的人和物。）

7、猜猜看，這裏的省略號省略了什麼？太陽還會照在哪裏？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景並讀給大家聽。

（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神祕的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子？?）

五、創設情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛纔還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什麼？（創設情境，激發情感。）

2、帶着戀戀不捨的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不捨的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽不是屬於我們嗎？怎麼離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你爲什麼讀得那麼輕那麼熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導反覆朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？

5、小結：是的，太陽不僅屬於我們，還屬於別的國家的小朋友，還屬於別的國家的小樹和鮮花，還屬於世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬於大家的。（昇華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（儘量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結全文，昇華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬於地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬於大家的嗎？還有什麼是屬於大家的？爲什麼？

2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

太陽是大家的教學設計 篇四

教學目標：

1、會認“彤、陪”兩個字，會寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受是個的快樂氛圍。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：製作《太陽是大家的》教學課件。

教學過程：

一、複習上節課內容

談話導入：小朋友，剛纔我們學習了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？

hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

（ ) ( ） （ ）

shuì jiào shuì mèng

（ ) ( ）

二、初讀課文，整體感知

1、讀題，質疑。（例如：太陽爲什麼是大家的？大家是指誰？太陽爲大家做了哪些事？）

2、自由地大聲地朗讀課文。

3、說說這首詩主要寫的是什麼。

（太陽在一天中做了很多好事，她就要從西山落下，因爲太陽是大家的。）

三、精讀詩歌，感悟意境。

1、學習第一小節。

（1）老師放配樂範讀詩歌的第一小節。

（2）學生邊聽邊想象，問：你彷彿看到了什麼？理解：紅彤彤，晚霞。

（3）課件展示：白雲圖、晚霞圖，學生欣賞美景。

（4）這詩節裏面有兩對反義詞你能找出來嗎？

（5）這詩節真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節吧！

（6）指名讀。

（7）這時你能說說第一小節主要描繪了怎樣的景色嗎？

（主要描繪太陽落山的美景。）板書：東昇 西落

（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。

2、學習詩歌第二小節。

剛纔有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

（1）誰來試着說說：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小朋友）板書：太陽是大家的

（2）太陽愛着鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，並用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

（3）①體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這裏陽光灑在鮮花上，你體會到什麼？（出示課件）

②體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能說說這“拔”其實指什麼？

教師說：這下你們都可以放心了吧！

此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什麼呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

（4）太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪着我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這裏還用了一個？?女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個學生讀。

（5）小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來讚美她爲我們做的每件事吧！（請深情地讀讀吧）

（6）這詩節裏有很多符號，在詩節裏起的作用是不同的，你能說說嗎？引出：；誰來說說這省略號說明什麼？（說明其實太陽還做了許多的好事，作者還沒寫出來呢！）聰明的你們能想出太陽還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。

3、學習第三、第四小節。

過渡：的確，太陽在一天中，爲我們大家做的事呀，可真是數也？?數不清，說也？?說不完。在這裏，我們要輕輕地對太陽說句？?您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話裏知道她沒有休息的？（出現第三詩節）

（1）引出“她要趁着我們睡覺的時候？?？?？?”。“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟着問：太陽要利用什麼時間，去幹什麼呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽着急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

（2）教師小結：這一小節再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告訴我們她落山後要去哪。這樣的作用我們說它起“承上啓下”的作用，迴應第一節。

（3）讀到這裏，你有什麼想問太陽的呢？（你爲什麼要這樣着急啊？地球的另一面，又有誰在等着你呢？學生說）範讀：此時，那裏的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

（4）這詩節裏面的省略號說明什麼？他們會夢到什麼呢？（多幾個孩子說）。

4、總結昇華：

讀到這裏，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬於所有動物的、也是屬於所有？?植物、更屬於所有膚色的？?人們。難怪課題會說：太陽是？?大家的。音樂起：當天上的朵朵白雲，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來爲太陽送行吧！

5、朗誦全詩，背誦全詩。

四、作業延伸：

（1）現在別的國家的小朋友沐浴着陽光和你們做朋友來了，你想對他們說什麼嗎？把它寫下來吧！

（2）背誦詩歌。

板書：

教學目標： 篇五

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。