《認識鐘錶》的教學設計（精品多篇）

《認識鐘錶》教學設計 篇一

數學一年級上冊第91、92頁，練習十六的第1、2、3題。

教學目標

1.通過多媒體創設的生活情境，讓學生學會認識整時。

2.知道鐘面上有時針、分針、12個數、12大格。

3.幫助學生初步建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

教學重點

讓學生認識認識鐘面，學會認識整時。

教學難點

幫助學生建立時間概念，培養遵守時間的好習慣。

教具準備

多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。

教學過程

一、導入

小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？今天劉老師就給大家帶來了一個謎語，想看看嗎？（出示課件）能告訴我謎底是什麼嗎？（鐘錶）小雪人告訴我們答對了。知道鐘錶有什麼作用嗎？（學生自由回答）嗯，鐘錶的作用這麼大，想不想和它成爲好朋友呀？那咱們先看看它長什麼樣吧！（出示課題）

〔評析：抓住學生的年齡、心理特點，創設情境，激趣導入。〕

二、認識鐘面

1.認識鐘面。

a.在你們的桌上有一個漂亮的鐘面，拿起來仔細看看鐘面上有些什麼？把你的發現說給小夥伴聽聽。（學生玩學具，教師指導。）

b.你們觀察的真仔細，現在請小朋友們放下手中的小鐘面，來看看我的超級大鐘面。誰來說說你看到了什麼？（出示鐘面）

* 又短又粗的針叫時針，又細又長的針叫分針。

* 還有12個數，我們數一數。

* 數字的旁邊還有什麼？再來數一數有多少格？

（課件中時針、分針、12個數、12個大格分別閃動。）

（ 教師小結）時針、分針、12個數、12大格，它們組成了一個漂亮的鐘面。

〔評析：利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察，通過說鐘面這個環節，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。〕

三、認識整時

1.認識。

（放鈴聲）聽，誰家的鐘表響了？（演示晶晶家）原來是晶晶的鐘表響了。還不起牀快告訴她現在幾時了？（出示放大的鐘表）你是怎麼知道是7時的？

* 長長的分針指着幾？

* 短短的時針指着幾？

* 教師小結：分針長長指12，時針指7就7時。（學生跟着說，教師演示課件）

2.鞏固。

a.搶答：分針指着12，時針指着8是幾時？指着4呢？

b.真不錯，歡迎小朋友們到智慧屋來做客，看看誰最聰明，能發現這些鐘面時刻相同的地方。（出示8時、6時、1時）

（教師小結：分針長長指12，時針指幾就幾時。）

像這樣分針指着12，時針指着幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時。

c.能很快說出鐘面上的整時嗎？這麼自信，那好咱們來比一比看誰說的又對又快！（出示3時、4時、11時、12時）

d.現在二人一組撥鍾練習。

〔評析：教師注重讓學生主動去學習，自己去探究。注重提供有趣的探索性的數學活動讓學生合作學習，互相交流。如：互相說整時環節的設計。在這樣的教學設計中教師轉變了角色，成爲數學學習的組織者、引導者、合作者。讓學生投入到情境中去，在興趣的激發下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。〕

3.認識電子鐘。

現在你們和有着分針、時針的鐘表成爲好朋友了嗎？其實還有一種表，長得很奇怪，要不要看看？（課件演示早晨，晶晶的房間）看到了嗎？這是什麼表？電子錶是幾時，你是怎麼知道的？（教師在課件上演示7：00）

小結：小圓點後面是兩個零，前面是幾就是幾時。

7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的遊戲好不好？（教師和學生唱“找朋友”。頭飾上時間相同的纔是好朋友，可千萬不要找錯呀。時間相同的小朋友握握手做個好朋友吧。問：“1：00，你的好朋友呢？”教師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢！）

〔評析：對於電子錶的學習，教師採用了一個有趣的活動，既鞏固了新知，又放鬆了學生的身心，有利於提高學習效率。〕

四、練習

1.小明的一天。

（出示幾組畫面學生說幾時）希望小朋友們也像小明一樣合理安排作息時間，回家後製定一個作息計劃貼在牀頭，堅持去做。希望你們都有一個健康的身體，好好學習，好嗎？

2.動腦筋。（過一小時是幾時）

我看小朋友們精神百倍，那咱們再來一個智力大比拼好嗎？

〔評析：教師設計的練習部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶練習於遊戲中，讓學生在玩樂中鞏固知識。課件中所出現上午一些生活情境，學生是有經驗的。這對他們瞭解時間觀念、更好的認識整時有很大幫助。〕

五、總結

認識鐘錶教案 篇二

教學目標：

1、使學生在具體的活動中，初步認識鐘面，知道短針是時針，長針是分針，認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

2、使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

教學重難點：

教學重點：認識整點的時刻。

教學難點：認識接近整點的時刻。

教學準備：

1、多媒體課件，鐘面的教具，鐘面的學具。

2、學生課前瞭解：

（1）早上幾時起牀，晚上幾時睡覺。

（2）每天的8時、12時、4時在幹什麼。

教學過程：

一、導入

1、談話：許多地方都有報時的鐘樓，爲我們準確報時。（音樂響過後，當、當兩聲）小朋友們，聽了剛纔的聲音，你知道是幾時了嗎？

2、（音樂響過後，當、當七聲）你知道，剛纔報的又是幾時呢？

3、揭示課題。

談話：小朋友們說得很好。想不想看一看，這時的鐘面是什麼樣的？（出示鐘面）這節課，我們一起來認識鐘錶。（板貼課題）

二、探究

（一）認識整時的時刻

1、認識鐘面。

（1）談話：我們經常看鐘面瞭解時間。大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的關於鐘面上的知識和同桌說一說。

（2）學生活動，教師參與學生的活動。

（3）指名說說關於鐘面的知識。教師相機板書：鐘面上，短針是時針，長針是分針。

（4）談話：剛纔還有小朋友說鐘面上有12個數。請大家跟着老師一起來讀一讀。

2、認識7時。

（1）談話：再仔細看一看，這時的鐘面上是幾時？把你的想法和同桌的小朋友互相說一說。

（2）交流：鐘面上是幾時？你是怎樣看出來的？指名2個學生上去指着投影說。

（3）總結：分針指着12，時針指着7，就是7時（板貼：7時）。

3、教學試一試。

（1）教師在鐘面上撥出1時，並提問：你知道這個鐘面上是幾時嗎？你是怎樣看出來的？指名上來指着投影說。

（2）啓發談話：如果想撥5時，應該怎樣撥？指名回答，然後師生一起撥（實物投影）。小結：時針撥向5，分針還是指着12。

（3）談話：請小朋友在自己的學具鐘上撥出11時。指名到實物投影上交流撥的過程。

4、交流小結。

出示以上幾個整時的鐘面，提問：仔細觀察這幾個鐘面，誰能說一說1時、5時、11時，以及一開始認識的7時，鐘面上的`哪根針是一樣的？指名3-4人說，引導說出：鐘面上分針指着12，時針指着幾，就是幾時。

5、及時鞏固：想想做做第4題。

（1）談話：你能撥出3時、9時、12時嗎？請你選擇一個時刻撥一撥。

（2）學生操作。

（3）全班交流，教師評價：分針指着12，時針指着3，就是3時；分針指着12，時針指着9，就是9時；分針、時針都指着12，就是12時。

（二）認識接近整時的時刻

1、7時不到一點。

（1）教師出示6時的畫面。談話：這是幾時？

（2）提問：繼續撥動哪根針，就能從6時走到7時？

（3）教師撥到6：30的時候，提問：到7時了嗎？

（4）教師撥到6：45的時候，繼續提問：到7時了嗎？

（5）當分針撥到11、12時，停住提問：現在到7時了嗎？追問：爲什麼？

（6）師述：哦，原來時針雖然好像指着7了，但分針還沒到12，就不能說是7時，只能說是7時不到一點（板貼：7時不到一點）。

2、7時剛過一點。

（1）教師繼續撥，分針指向12時，提問：現在是7時嗎？

（2）教師繼續撥，分針轉到12和1之間。

①談話：哎呀，老師一不小心又動了一下分針。提問：現在還是7時嗎？你是怎麼看出來的？

②提問：超過得多嗎？（一點點）

③談話：現在，是7時剛過一點（教師板貼）。

3、辨析。

（1）出示教材中的兩個鐘面，提問：這兩個鐘面是7時嗎？爲什麼？（分針都不指着12。）

（2）談話：這兩個鐘面雖然時針都好像指着7，但是隻有7時的鐘面上分針指着12，是真正的7時；而這兩個鐘面，一個分針不到12，一個剛過12，它們都只能說是接近7時。像這樣接近7時的情況，都可以說成大約7時（板貼：大約7時）。

4、及時鞏固：想想做做第3題。

（1）出示不到8時、剛過9時、剛過5時三個鐘面。

（2）談話：請小朋友觀察這三個鐘面，它們都正好是幾時嗎？

（3）提問：這三個鐘面上大約是幾時？同桌互相說一說。

（4）全班交流。提問：你是怎麼看出來的？

（5）小結：這幾個鐘面，雖然它們的時針已經指着幾時了，但分針都沒有指着12，都是不到幾時或剛過幾時的情況，都只能說成是大約幾時。

（三）課堂小結。

1、談話：學到這兒，老師想問問大家，這節課我們一起認識了鐘錶。你學到了什麼？

2、指名回答。

3、談話：你覺得哪種時刻容易辨認？哪種時刻比較難辨認？你有什麼好方法嗎？

4、談話：其實，不管是正好幾時還是大約幾時的時刻，它們都在提醒小朋友要珍惜時間，熱愛祖國，好好學習。

過渡：下面，老師就想了解一下我班的小朋友是否是珍惜時間的好同學。

三、練習

1、想想做做第1題

（1）談話：誰來說一說你早上幾時起牀，晚上幾時睡覺？

（2）指名回答後小結：小朋友應該按時起牀和休息，這樣才能成爲安排時間的主人。

2、想想做做第2題

（1）談話：說了自己，我們再看看他人。

（2）多媒體逐一第2題圖片。談話：說一說鐘面上是幾時，圖中的小朋友在幹什麼？

（3）指名回答。提問：每天的這幾個時刻，你在幹什麼？

（4）交流後小結：如果小朋友合理安排時間，你就會取得好成績。

3、想想做做第5題

（1）談話：下面，老師出了一道難題考考大家。

（2）多媒體出示3個鐘面。談話：請小朋友仔細看。你看出了什麼？

（3）指名回答。小結：對，這三個鐘面都不完整，有的缺少分針，有的缺少時針。

（4）談話：你會把缺少的針畫出來嗎？畫之前，你想提醒大傢什麼嗎？

（5）指名回答。小結：畫時，要先看清楚該畫什麼針；畫時針應該短點、粗點；畫分針就長點、細點。

（6）學生完成，教師巡視。

（7）全班交流，教師評價，全畫對的小朋友表揚自己。

4、想想做做第6題

（1）談話：小朋友太厲害了！老師只能考大家最難的題目了！

（2）同時第6題出示兩幅圖。談話：請小朋友看圖說一說鐘面上是幾時，小朋友在幹什麼？

（3）指名回答。提問：你發現了什麼？追問：怎麼會這樣？

（4）交流後總結：一天裏有兩個10時，一個在上午，是上午10時；一個在晚上，是晚上10時。

5、想想做做第7題

（1）談話：小朋友這節課學得真認真！下面，我們再來認識一下其他的鐘面。

（2）出示電子錶、電視屏幕等標有不同時刻的畫面。提問：你知道上面各是幾時嗎？

（3）指名回答。提問：你還在哪裏見過這樣的表示方法？

（4）師述：其實，這是某一時刻的另外一種表示方法。

認識鐘錶教學設計 篇三

教材分析：

本單元在學生認識20以內數的基礎上，聯繫日常生活，認識鐘錶面上的整時和接近整時的時刻。，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時，並初步建立時間觀念。

學情分析：

學生在生活中已經具有一定的認識鐘錶的經驗，主要來源於生活的積累和家庭教育，大部分的認識方式不規範，缺少系統性。所以這部分知識的教學應以學生的生活經驗爲基礎，進行提升和總結。因爲班級基礎較好，教者對教學目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時，教學難度有所增加。

教學目標：

1、使學生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時。

2、使學生初步認識大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。 3、通過學習，學生對鐘錶的歷史有所瞭解，同時培養學生的時間觀念。

教學重點：

認識幾時教學難點：認識大約幾時教具準備：課件，鐘面模型學具準備：學具鐘面。

教學過程：

一、激趣導入

談話：小朋友們，老師今天邀請了一位特殊的客人來和我們一起上數學課，瞧，它來了。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神祕的禮物呢！誰來猜猜它的神祕禮物是什麼？

小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是（播放課件出示多種鐘錶）小貓kitty帶來了鍾和表，這節課它會帶着我們去鐘錶世界走一走，領略其中的奧祕與神奇。（回到課題：認鐘錶）【設計意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作爲貫穿整節課的情境人物首度出現，一下子吸引了學生的注意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節課的距離，突出了本節課的學習內容。多種鐘錶的展示，辨證地體現了鐘錶的表示時間的共性，拓寬了學生了的視野，也爲“瞭解歷史”部分埋下伏筆。】

二、探索新知

1、觀察鐘面

看，這兒有一個鐘，請小朋友們觀察一下，這個鐘面上有些什麼呢？（根據學生的回答情況提問：有哪12個數？）

（根據學生的回答情況讓學生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針。老師發現了它們的樣子不一樣，你發現了嗎？）

說的真好，鐘面上有12個數，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時針。老師也帶了一隻鍾，你看看老師的鐘比小朋友剛認識的鐘面多了什麼？伸出你的手指跟着秒針一起出發吧。它是怎麼走的呀？

這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時針和分針，因爲在我們日常生活中會看時針和分針就能知道大概的時間了。

【設計意圖：教材中所出現的鐘面都是隻有時針和分針的，這與學生的生活積累有一定的衝突，教者給秒針一分鐘的展示機會，既解釋了衝突又爲後面的認識大約幾時的“幾時不到一點”和“幾時剛過一點”做了鋪墊。】

2、初步認識整時

這個鐘面上表示的時間你知道嗎？（2時的鐘面學生很可能會說成2點）2點用數學語言來說就是2時。

誰來說說2時的時候分針指着幾，時針指着幾？

小結：分針指着12，時針指着2，這時我們就說是2時。那麼這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時、5時、11時）觀察它們的時針和分針，你發現了什麼？（板書：分針指着12，時針指着幾，就是幾時）

我們把這樣的幾時又叫做整時。

有了鐘錶，我們就能夠知道，那你能根據每幅圖中鐘錶上表示的時間說一說，這些小朋友是什麼時候在做什麼事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問：這時候鐘面上的針怎麼只剩下一根了？（第2幅圖：12時）說的真不錯，象這些時間都是分針指着12，時針指着幾，就是幾時。老師這裏有一個鐘，我想自己撥一個9時，你能告訴我該怎麼撥嗎？那請你來給我示範一下好嗎？

我們小朋友在心裏想一個自己喜歡的整時，然後在自己的鐘面上撥出來。指名全班交流：撥出了幾時，分針指着幾，時針指着幾？

請小朋友將自己撥出的時間向同桌說一說，說說分針指着幾，時針指着幾？我們小朋友都能自己撥時間，可小貓kitty在一旁可發愁了，它想撥一個6時，一不小心把鍾撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？老師這裏準備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。（學生在實物投影上操作）你爲什麼選這根針？

那你爲什麼要把分針放在這裏呀？

我們小朋友真能幹，我也想請你們幫忙修修這個鍾，願意幫忙嗎？4時：你爲什麼選這根針？那你爲什麼要把時針指着4呀？

【設計意圖：學生在生活中已經積累了一定的認識鐘錶的經驗，教學環節的安排主要是讓學生在此基礎上有一定的提升，在觀察中發現規律，總結規律。幫助小貓kitty修鍾是教者對“想想做做”的部分習題的出現順序及出現方式做了些許調整，注重動手操作，更易調動學生的學習積極性，更符合國小生的認知規律。】

3、初步認識大約幾時小朋友，你知道小貓kitty爲什麼喜歡6時嗎？6時央視動畫城頻道要播放《大風車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘錶世界裏繼續走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

時間不知不覺地過去了，到了這時，你想提醒小貓kitty什麼呀？（出示6時不到的鐘面）你爲什麼說6時還差一點呢？

小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時不到一點點，動畫就要開始了。時間過得真快，6時到了，動畫準時開始了。（顯示隨着時間推移，6時播放動畫，學生跟着歌聲一起唱一唱）

看了會動畫，現在鐘面上6時已經？是呀，6時剛過了一點點。

觀察一下，這三個鐘面上的針，你發現了什麼？

像這樣，6時不到一點或剛過6時，都可以看成是大約6時。（出示：大約6時）那這幾個鐘面你會看嗎？（出示想想做做3）第一個，爲什麼是大約8時？第二個，爲什麼是大約9時？

小結：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。你能在鐘面上播出大約5時嗎？（兩種情況）全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對了呢？

【設計意圖：《大風車》是學生最喜歡的兒童節目，學生對其播放時間十分了解，教者抓住這一教學資源對教材做了些許改變，更貼近學生的生活。跟着歌聲唱一唱，寓教於樂。有了前面秒針的簡單認識及這裏環環相扣的提問，學生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時。動手撥一撥，讓學生更全面地認識了大約幾時的兩種表示方法。】

4、24時拓展

小貓kitty和我們一起學習了整時和大約幾時，可她卻遇到了這樣一個難題。（播放課件：出示想想做做6）

爲什麼都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

介紹：因爲一天有24個小時，時針一天要轉兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。 【設計意圖：知識的初步滲透，使學生能夠聯繫生活辨證地認識時間。】

5、電子錶

老師平時還見我們有的小朋友戴過電子錶，你能讀出這個時間嗎？（播放課件：出示想想做做7）你怎麼知道是5時的？

電子錶直接用數字來表示時間，數字是幾，就是幾時。你在哪裏也見過這種表示時間的形式？（電視、手機、）

【設計意圖：聯繫生活說一說，拉近了數學與生活的距離，更好地體現了“數學來源於生活，生活中有數學”的思想。】

三、瞭解歷史

通過一節課的學習，我們小朋友已經學到了很多鐘錶的知識，小貓kitty還想帶我們去一下鐘錶博物館。（播放課件）在博物館裏小貓kitty見到了這樣兩個特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時間嗎？（只有4個數字的鐘面和沒有數字的鐘面）

【設計意圖：數學也是一種文化。對鐘錶歷史的瞭解，拓寬了學生的知識面。】

四、總結

鐘錶世界裏還有很多奧祕等待我們去探索，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時間，好好學習。

【總評：這堂課充分體現了新課程“數學知識來源於生活，又應用於生活”的理念。教學的各個環節注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關注學生的認知背景和生活經驗，以“促進學生的主動發展”爲目標，以動手實踐、自主探索、合作交流爲主要學習方式。擺正了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的關係。通過看、撥、比、想、說、修等數學活動，讓學生主動地去思考、去探索、去應用。既注重了讓學生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行爲習慣的養成教育，整堂課關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。】

教學反思：

《認識鐘錶》這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材注意從學生的生活經驗出發，在生動具體的情境中學習數學。由於時間是比較抽象的概念，因此，根據學習內容的自身特點，根據課標精神，我在設計教學時力求體現動手實踐，自主探索；聯繫生活；合作交流，人人蔘與。具體的有以下幾點反思：

一、用好教材，用活教材

事物的存在總是有其兩面性的，就教材而言，它體現了編者的匠心，但是它有其侷限性，一線的教師都知道教材上的所有內容並不是完全適合自己的班級。就本課教材的教學要求而言是認識鐘錶面上的整時和接近整時的時刻，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。教材是我組織課堂的藍本，就本班學生基礎而言，我稍微增加了教學了難度，我要求學生能在鐘面上撥出“大約幾時”，通過自己動手撥一撥，學生能進一步認識表示大約幾時有兩種表示方法，這樣的提升進一步培養了學生思維了開放性。

教材以“大約7時”爲例來教學大約幾時，認識“大約幾時”是本課教學的難點。在本篇教學設計中，教者將這一例題做了些許的改變。就一年級的國小生而言，他們對“6時”更關注，因爲這時有他們關注的兒童節目《大風車》，“大約6時”與《大風車》相聯繫，更貼近學生的生活。

二、重視動手操作實踐

“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習學生每人一個學具鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，幫助小貓kitty修一修鍾，充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯繫起來，讓操作成爲培養學生創新意識的源泉。

三、用文化潤澤數學課堂

數學課堂應該是豐富的課堂，單調枯燥的數學符號代替不了數學課堂的全部。從沙漏到原子鐘，鐘錶是人類創造活動的結晶，對鐘錶歷史的瞭解進一步拓寬了學生的視野，無形中也激發了學生的求知慾，